在生命发展过程中，语言教育占有特殊地位。幼儿园时期正是幼儿发展语言的最好时期，作为教师的我们，应该把握好这个最佳时期，让幼儿的语言能力有好的发展和提高。我们应为幼儿创造良好的语言环境，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练；要让幼儿多看、多听、多说、多练；通过丰富幼儿的生活、在游戏中、谈话中和各种活动中发展幼儿的语言能力。
　　1 注重幼儿的个别差异，抓住时机，适当选材
　　每个幼儿的语言表达能力是有差异性的，教师要教师应尊重幼儿的心理特点和心理需要，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。在和幼儿谈“有趣的活动”时，我尽量让幼儿说说在幼儿园里的或家里的，并且要是自己亲身体验的活动，这样幼儿就有了说的内容，而且会结合自己的感受来说了。
　　2 语言环境的创设是培养幼儿语言能力的基础
　　2.1 创设宽松的语言环境
　　《纲要》指出：要为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交往的乐趣。”使幼儿想说、敢说、乐说。
　　2.2 营造真实丰富运用的语言环境
　　儿童的语言是在运用的过程中成长起来的。而儿童语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。
　　A、丰富语言区的内容：包括幼儿的语言读本、图书、图片，故事中的情境表演（提供头饰道具），幼儿自带的配图读物，语言游戏的材料等，使小朋友喜欢到语言区玩，并产生交流的语言情境，培养幼儿喜爱看书的习惯，当然幼儿交换图书或对书中自言自语或发生一些让老师“不爱听”的语言，我们不能以看书要“安静”为由而把幼儿交流的积极性打消。创设“宝宝日记”角，让幼儿把做过的印象最深最有趣的事情，用绘画的形式及口述的形式记录下来，如“美丽的春天”“植树趣谈”“五一见闻”等等，培养了幼儿的前阅读和前书写的兴趣。利用每天午睡前讲故事，让幼儿每天积累一些优美的书面语言。有一次一位幼儿告诉我柳树姑娘的舞婀娜多姿！我很惊诧于她的语言，反思一下，不是前几天讲灰姑娘的舞婀娜多姿吗？有些幼儿会迁移运用了。
　　B、利用班级墙饰让幼儿说话交流语言，如：根据主题活动“美丽的春天”，老师就和小朋友收集一些春天的花卉，如桃花、迎春花，饲养春天的昆虫，如“蚕宝宝”“蜗牛”“小蝌蚪”，还有“黄豆发芽”的小实验等等放在自然角里，让幼儿观察说话：粉红色的桃花真美丽！迎春花像喇叭，嘀嘀哒嘀哒！黄豆发出了嫩绿的薪牙。老师和幼儿共同布置的“春天的花园”，把文学作品“美丽的春天”搬上墙饰展示出来还配上琅琅上口的文字，幼儿会在活动之余三三两两在墙饰旁交流。幼儿的作品展示也是小朋友喜欢讨论的好地方，如：某某小朋友画了哪些东西？谁画的春天最美丽？…
　　C、带领幼儿走向大自然走向社区，丰富幼儿的生活，拓展幼儿语言交流的情境。如在寻找春天的活动中，幼儿对倒挂的柳枝，飞来的燕子，就会情不自禁用优美的语句赞美起来“弯弯的柳条象妈妈的头发”，“绿油油的小草真美呀！”——;在街上，幼儿对琳琅满目的物品、东西会“侃侃而谈”，这是巧克力、脑白金……是啊！幼儿的语言只有在真实情境中才会脱口而出，才会娓娓道来，幼儿的语言运用只有在真实具体丰富的沃土中得以滋润生长。
　　3 鼓励幼儿关注社会生活，从中来提高语言能力
　　常言道：你的眼睛会说话。可想而知说话的重要。因为“语言是人类最重要的交际工具”，它可以使人们清楚地表达出自己的感觉、感受、需求、愿望或引起别人对自己的注意。我们的孩子也是如此。幼儿大脑的发育非常迅速，语言功能也得到迅速发展，因而，在日常阅读活动“身边的变化”中，我们让幼儿结合社会中、生活中的变化来畅所欲言，从而来提高幼儿的发现力和语言表达的能力。