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长期以来，我国英语教学普遍存在过分侧重认知方面，忽视情感方面的倾向，忽视情感因素对英语学习的影响作用。《英语新课程标准》强调，"在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。"因此，重视情感因素在英语教学中的重要作用，对于培养学生良好的学习习惯，促进学生的全面发展具有重要意义。
1.情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现
它包括积极情感，如：兴趣、自信、强烈动机、惊喜等；消极情感，如：焦虑、害怕、愤怒、厌恶等。情感因素起着促进或阻碍的作用：1、 积极的情感对英语学习具有促进作用。（1）乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。（2）强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果。研究表明，学生对所学内容喜爱、感兴趣、积极接受，则情感过滤就少，学习效果就高。（3）坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。2、消极的情感则抑制智力活动，影响学生学习潜力的正常发挥，降低语言学习效果。
2.英语学习中的情感因素
以下几个主要情感因素影响英语学习的速度和效果。（一）动机。英语学习中的动机是指学习者学习英语的愿望和推动力，它是个体发动和维持行动的一种心理状态，它包括三方面内容：对待英语学习的态度、学习英语的愿望和为此付出的努力。英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的一种内部动力，是英语学习者在英语学习中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的英语学习，效果好，而无动机的英语学习，往往把英语学习作为一种负担，学习效果不佳。（二）自信心。在个性因素中，尤以自信心最为重要。自信心是对自己能力和知识水平的肯定看法和自信。在英语学习过程中，具有高度自信心和良好的自我概念的学生学习成功率相对较大。自信心强的人敢于冒险，在学习中不怕犯错误，能大胆的用英语进行交际，不为语言错误而感到难堪；而在同样的语言学习环境中，性格内向、自信心弱的人，由于过多的顾及面子，怕出错，因而就失去许多语言实践的机会。（三）焦虑。英语学习过程中，不同程度或形式的焦虑对学习效果产生影响。课堂上英语学习的焦虑感，如怕出错、怕丢面子、怕老师批评等都与学习失败有联系。研究表明，英语学习的好与差，可以通过焦虑的程度来区分。焦虑是由个人因素或令人担忧的学习环境所引起的。
3.情感因素在英语教学中的应用
（一）改进教学方法和内容，培养学生学习英语的兴趣。兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随，是影响人本身获得知识、发展能力的一个重要因素。孔子早在两千年前就说过"知之者不如好之者，好知者不如乐知者。"学生一旦对英语发生兴趣，就能极大的提高英语学习的积极性、主动性和创造性。学生的学习兴趣与教学内容和方法有直接的关系。教师要做好以下几点，以培养、激发学生的学习兴趣。
3.1 教学方法要多样，教师语言要生动幽默，善于启发诱导
兴趣是最好的老师，小学英语课堂教学必须最大限度的激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学中，应尽量运用主动、形象、直观等多种教学方法，以生动、幽默的语言，使课堂教学生情并茂，从而激发学生的学习兴趣和愿望。2、通过各种生动活泼的形式引导学生接触英语。小学生学习的兴趣首先来源于对展现在他面前的事物的新奇感，因此在教学中要设计生动活泼、灵活多变的教学形式，让学生时时保持新鲜感，长久的保持学习兴趣。例如：教师要根据不同的教学内容，设计不同的课堂教学形式，该唱儿歌时唱儿歌，该做游戏时做游戏，该竞赛时竞赛……通过各种生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣，从而发挥学生的主观能动性，在轻松、高效的英语课堂中提高学习效率。3、强化兴趣刺激物，为学生创造成功的条件，多体验成功。例如在教新单词时，教师可以先让学生自己试拼，拼读正确后，让几个学生当"小老师"教全班同学读，同时教师对学生真诚的说一声"very good"。以示对他们"劳动成果"的肯定，从而让学生充分体会成功的快乐，获得成功的满足感。4、建立融洽、轻松、愉快的学习气氛，创设语言和问题情景。例如在教学"apple"一词时，教师可以把苹果放在袋中，让学生摸摸后猜一猜，等学生猜中后，教师拿出"apple"让学生拿着苹果一个接一个说"apple" ，最后苹果传到教师手中，教师切下一块苹果尝了一口，点点头说："It's sweet.I like apple."学生们都会心的笑了。在如此轻松欢快的氛围中，"apple""sweet""I like apple."就像烙印一样印在学生的脑海中。
3.2 分析学生的学习动机，激发学生的求知欲
教育心理学指出，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励学生进行学习的情感或欲望。动机强的英语学习效果好，而动机低落的英语学习，学习效果不佳。有些学生英语学得不好，其根本原因就是缺乏强烈的英语学习动机。而造成英语学习动机低落的原因主要有：（1）不感兴趣或其他课程的学习负担很重，难以兼顾。（2）英语难学，没有信心。（3）教不得法，英语教学条件差。（4）对所学语言国家有民族情绪。（5）认为英语对自己的将来没有多大的关系。同时，我认为性格内向、怕丢面子也是造成动机低落的主要原因。从上述原因来分析，英语学习动机是可以激发的，因为兴趣可以培养，条件可以改善，认识也可以改变，所以对教师来说，重要的是找出办法来激发学生的学习动机，如：好奇心、成功欲、自信心、好玩好动等；其次，要有恰当的教学内容。值得注意的是，动机与兴趣息息相关，相辅相成，兴趣是动机的保障。因此，用来激发学生的学习兴趣的办法同样也适用于激发学生的学习动机。
1.情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现
它包括积极情感，如：兴趣、自信、强烈动机、惊喜等；消极情感，如：焦虑、害怕、愤怒、厌恶等。情感因素起着促进或阻碍的作用：1、 积极的情感对英语学习具有促进作用。（1）乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。（2）强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果。研究表明，学生对所学内容喜爱、感兴趣、积极接受，则情感过滤就少，学习效果就高。（3）坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。2、消极的情感则抑制智力活动，影响学生学习潜力的正常发挥，降低语言学习效果。
2.英语学习中的情感因素
以下几个主要情感因素影响英语学习的速度和效果。（一）动机。英语学习中的动机是指学习者学习英语的愿望和推动力，它是个体发动和维持行动的一种心理状态，它包括三方面内容：对待英语学习的态度、学习英语的愿望和为此付出的努力。英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的一种内部动力，是英语学习者在英语学习中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的英语学习，效果好，而无动机的英语学习，往往把英语学习作为一种负担，学习效果不佳。（二）自信心。在个性因素中，尤以自信心最为重要。自信心是对自己能力和知识水平的肯定看法和自信。在英语学习过程中，具有高度自信心和良好的自我概念的学生学习成功率相对较大。自信心强的人敢于冒险，在学习中不怕犯错误，能大胆的用英语进行交际，不为语言错误而感到难堪；而在同样的语言学习环境中，性格内向、自信心弱的人，由于过多的顾及面子，怕出错，因而就失去许多语言实践的机会。（三）焦虑。英语学习过程中，不同程度或形式的焦虑对学习效果产生影响。课堂上英语学习的焦虑感，如怕出错、怕丢面子、怕老师批评等都与学习失败有联系。研究表明，英语学习的好与差，可以通过焦虑的程度来区分。焦虑是由个人因素或令人担忧的学习环境所引起的。
3.情感因素在英语教学中的应用
（一）改进教学方法和内容，培养学生学习英语的兴趣。兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随，是影响人本身获得知识、发展能力的一个重要因素。孔子早在两千年前就说过"知之者不如好之者，好知者不如乐知者。"学生一旦对英语发生兴趣，就能极大的提高英语学习的积极性、主动性和创造性。学生的学习兴趣与教学内容和方法有直接的关系。教师要做好以下几点，以培养、激发学生的学习兴趣。
3.1 教学方法要多样，教师语言要生动幽默，善于启发诱导
兴趣是最好的老师，小学英语课堂教学必须最大限度的激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学中，应尽量运用主动、形象、直观等多种教学方法，以生动、幽默的语言，使课堂教学生情并茂，从而激发学生的学习兴趣和愿望。2、通过各种生动活泼的形式引导学生接触英语。小学生学习的兴趣首先来源于对展现在他面前的事物的新奇感，因此在教学中要设计生动活泼、灵活多变的教学形式，让学生时时保持新鲜感，长久的保持学习兴趣。例如：教师要根据不同的教学内容，设计不同的课堂教学形式，该唱儿歌时唱儿歌，该做游戏时做游戏，该竞赛时竞赛……通过各种生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣，从而发挥学生的主观能动性，在轻松、高效的英语课堂中提高学习效率。3、强化兴趣刺激物，为学生创造成功的条件，多体验成功。例如在教新单词时，教师可以先让学生自己试拼，拼读正确后，让几个学生当"小老师"教全班同学读，同时教师对学生真诚的说一声"very good"。以示对他们"劳动成果"的肯定，从而让学生充分体会成功的快乐，获得成功的满足感。4、建立融洽、轻松、愉快的学习气氛，创设语言和问题情景。例如在教学"apple"一词时，教师可以把苹果放在袋中，让学生摸摸后猜一猜，等学生猜中后，教师拿出"apple"让学生拿着苹果一个接一个说"apple" ，最后苹果传到教师手中，教师切下一块苹果尝了一口，点点头说："It's sweet.I like apple."学生们都会心的笑了。在如此轻松欢快的氛围中，"apple""sweet""I like apple."就像烙印一样印在学生的脑海中。
3.2 分析学生的学习动机，激发学生的求知欲
教育心理学指出，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励学生进行学习的情感或欲望。动机强的英语学习效果好，而动机低落的英语学习，学习效果不佳。有些学生英语学得不好，其根本原因就是缺乏强烈的英语学习动机。而造成英语学习动机低落的原因主要有：（1）不感兴趣或其他课程的学习负担很重，难以兼顾。（2）英语难学，没有信心。（3）教不得法，英语教学条件差。（4）对所学语言国家有民族情绪。（5）认为英语对自己的将来没有多大的关系。同时，我认为性格内向、怕丢面子也是造成动机低落的主要原因。从上述原因来分析，英语学习动机是可以激发的，因为兴趣可以培养，条件可以改善，认识也可以改变，所以对教师来说，重要的是找出办法来激发学生的学习动机，如：好奇心、成功欲、自信心、好玩好动等；其次，要有恰当的教学内容。值得注意的是，动机与兴趣息息相关，相辅相成，兴趣是动机的保障。因此，用来激发学生的学习兴趣的办法同样也适用于激发学生的学习动机。