论文部分内容阅读
摘要：具身性课堂教学是指以为学生提供感觉，知觉以及触觉的方面的学习方式，通过完成身体体验以及身心感知等一系列动作，体会到相关知识内容的深层次方面含义。在中学语文教学的过程当中，以培养学生的语文素养以及学习能力为主要的教学目的，但在传统的教学过程当中，存在的教学模式单一性弊端也会导致学生相关能力发展受到阻碍。因此，为了能够更好地实现中学语文课堂教学的高效性，本文以中学语文具身性课堂教学策略为主要研究角度，在文章当中简要的描述了具身性课堂教学的有效性，并提出了在中学语文课堂教学当中结合具身性教学特点的策略和方法，希望能够为更多的语文教师提供有价值性的参考。
关键词：中学语文;具身性课堂;教学策略和方法
一、具身性课堂教学的有效性
（一）有利于学生从感知出发，增强对知识内容的理解程度
当教师认识到具身性课堂教学对于中学语文教学的有效性时，便能够意识到这样的课堂教学能够有利于学生从感知出发，增强对知识内容的理解程度。教师合理的改善教学模式，能够让学生们亲切的感受到具身性教学的特色，学生们可以从感觉和知觉方面体验到学习知识的魅力，也能够在一定程度上促进学生们快速的理解相关的语文知识内容，当学生回顾和复习以往所学习的知识内容时，能够感觉到自身的语文知识内容储备得到了增强，在理解知识内容时也能够更加深刻。
（二）有利于提升语文教学的质量和水平
具身性的语文课堂教学不仅能够帮助学生增强对知识内容的理解程度，也有利于提升语文教学的质量和水平。教师改变了传统的灌输式教学模式，鼓励让学生们从完成一系列感知觉动作，从动作当中体会到语文知识的魅力，不仅有利于发展学生语文学习能力，也能够在此基础之上提升学生们的身体协调能力。
（三）能够转变和改善教学中的不足，实现多元化教学
当教师在中学语文教学当中，结合具身性教学的特点时，能够转变和改善传统教学的不足，从而实现多元化的语文教学。在传统的中学语文教学当中，由于受到应试教育背景的影响，广大的语文教师采用的传统的灌输式教学模式，会阻碍学生们相关能力的发展，而依靠具身性课堂教学，能够让学生们增强自身对于知识内容的理解，并且改变了传统的教学模式，实现了新颖的教学局面，促进了中学语文教学质量的提升。
二、中学语文具身性课堂教学策略和方法
（一）立足于情景教学，让学生们在情景中感知语文知识
为了更好的实现中学语文具身性课堂教学，建议广大教师要立足于情景教学，让学生们在情境中感知语文知识。例如可以通过为学生们设定情景主题的方式，以学生们所感兴趣的话题作为情境教学的主要内容，结合学生们擅长并喜爱的活动方式，开展情境式的教学，可以是当今受广大青少年所热爱的情景探案或者剧本杀等游戏，也可以是具有传统文化特征等竞赛，让学生们可以在游戏和活动的过程当中，通过亲身体验、感知活动中相关的语文知识内容，增强自身对于语文知识内容的理解程度，在情境教学当中，教师作为主要的引导者和观察者，要认真地观察学生们在活动当中的表现情况，并记录学生们有待改善的问题，在课后总结环节中为学生进行分析和指导评价。
（二）开展背部写字传递游戏，在手脑动作中体现具身性
为了更好的实现中学语文具身性课堂教学，建议教师可以通过开展特色的活动，丰富学生的学习经验，例如在班级中可以开展背部写字传递游戏，在手脑动作当中体现具身性教学。所谓背部写字传递游戏，便是指在小组当中学生们排成竖列，当教师提供题目后，由最后一名学生在前一名学生背部写出该字，并逐一向前面的学生传递，最终由第一名学生在纸上书写该字。这样的特色游戏活动，不仅能够让学生们通过完成一系列的动作特征后感受具身性学习的乐趣，也能够在一定程度上提升学生们的手脑协调能力，但要注意的是，教师在选择题目时要避免生僻字的出现，最好选择学生所学习的课本内容中的文字，这样不仅能够顺利开展游戏活动，也能够让学生们在活动的同时回顾和复习以往所学习的知识内容，最终有利于提升学生们语文学习能力，也能够巩固学生们的基础知识，为学生们提供有乐趣的学习生活，缓解平日的学习压力。
（三）通过表演课文内容的方式，在表演过程中提高学生语文思维
为了更好地实现中学语文具身性课堂教学，建议广大教师可以通过鼓励学生表演课文内容的方式，在表演過程当中提高学生的语文思维。对于所学习过的课文内容最好的复习和回顾方式，就是让学生们能够真正的走进到文章的情境当中，因此表演课文内容能够让学生们提高自身对于相关段落和文章含义的理解，学生们应当在了解相关课文内容的基础上，进一步分析和思考文章所要表达的第二层含义，在思考的过程当中，便潜移默化的提升了学生们的语文思维能力，让学生们能够科学且有效的形成有结构的语文知识体系，进一步完善学生们的语文学习能力和素养，也能够更好的面对今后的语文学习生活。
结论：总而言之，具身性课堂教学对中学语文教学有着非常有意义的影响，作为教师，应当从根本上帮助学生们体会到具身性学习的魅力，从而通过感知觉和完成一系列动作等方式，提高自身的语文素养和学习能力。
参考文献：
[1]高杰.具身学习：语文课堂中“儿童立场”的可见性表达[J].今日教育，2021（06）：56-58.
[2]丁元林.例谈具身性任务的实施策略[J].七彩语文（教师论坛），2020（12）：21-23.
[3]孙蓓蓓.构建高效课堂，提升教学效果[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：187-188.
北京市第五中学通州校区 刘文雷
关键词：中学语文;具身性课堂;教学策略和方法
一、具身性课堂教学的有效性
（一）有利于学生从感知出发，增强对知识内容的理解程度
当教师认识到具身性课堂教学对于中学语文教学的有效性时，便能够意识到这样的课堂教学能够有利于学生从感知出发，增强对知识内容的理解程度。教师合理的改善教学模式，能够让学生们亲切的感受到具身性教学的特色，学生们可以从感觉和知觉方面体验到学习知识的魅力，也能够在一定程度上促进学生们快速的理解相关的语文知识内容，当学生回顾和复习以往所学习的知识内容时，能够感觉到自身的语文知识内容储备得到了增强，在理解知识内容时也能够更加深刻。
（二）有利于提升语文教学的质量和水平
具身性的语文课堂教学不仅能够帮助学生增强对知识内容的理解程度，也有利于提升语文教学的质量和水平。教师改变了传统的灌输式教学模式，鼓励让学生们从完成一系列感知觉动作，从动作当中体会到语文知识的魅力，不仅有利于发展学生语文学习能力，也能够在此基础之上提升学生们的身体协调能力。
（三）能够转变和改善教学中的不足，实现多元化教学
当教师在中学语文教学当中，结合具身性教学的特点时，能够转变和改善传统教学的不足，从而实现多元化的语文教学。在传统的中学语文教学当中，由于受到应试教育背景的影响，广大的语文教师采用的传统的灌输式教学模式，会阻碍学生们相关能力的发展，而依靠具身性课堂教学，能够让学生们增强自身对于知识内容的理解，并且改变了传统的教学模式，实现了新颖的教学局面，促进了中学语文教学质量的提升。
二、中学语文具身性课堂教学策略和方法
（一）立足于情景教学，让学生们在情景中感知语文知识
为了更好的实现中学语文具身性课堂教学，建议广大教师要立足于情景教学，让学生们在情境中感知语文知识。例如可以通过为学生们设定情景主题的方式，以学生们所感兴趣的话题作为情境教学的主要内容，结合学生们擅长并喜爱的活动方式，开展情境式的教学，可以是当今受广大青少年所热爱的情景探案或者剧本杀等游戏，也可以是具有传统文化特征等竞赛，让学生们可以在游戏和活动的过程当中，通过亲身体验、感知活动中相关的语文知识内容，增强自身对于语文知识内容的理解程度，在情境教学当中，教师作为主要的引导者和观察者，要认真地观察学生们在活动当中的表现情况，并记录学生们有待改善的问题，在课后总结环节中为学生进行分析和指导评价。
（二）开展背部写字传递游戏，在手脑动作中体现具身性
为了更好的实现中学语文具身性课堂教学，建议教师可以通过开展特色的活动，丰富学生的学习经验，例如在班级中可以开展背部写字传递游戏，在手脑动作当中体现具身性教学。所谓背部写字传递游戏，便是指在小组当中学生们排成竖列，当教师提供题目后，由最后一名学生在前一名学生背部写出该字，并逐一向前面的学生传递，最终由第一名学生在纸上书写该字。这样的特色游戏活动，不仅能够让学生们通过完成一系列的动作特征后感受具身性学习的乐趣，也能够在一定程度上提升学生们的手脑协调能力，但要注意的是，教师在选择题目时要避免生僻字的出现，最好选择学生所学习的课本内容中的文字，这样不仅能够顺利开展游戏活动，也能够让学生们在活动的同时回顾和复习以往所学习的知识内容，最终有利于提升学生们语文学习能力，也能够巩固学生们的基础知识，为学生们提供有乐趣的学习生活，缓解平日的学习压力。
（三）通过表演课文内容的方式，在表演过程中提高学生语文思维
为了更好地实现中学语文具身性课堂教学，建议广大教师可以通过鼓励学生表演课文内容的方式，在表演過程当中提高学生的语文思维。对于所学习过的课文内容最好的复习和回顾方式，就是让学生们能够真正的走进到文章的情境当中，因此表演课文内容能够让学生们提高自身对于相关段落和文章含义的理解，学生们应当在了解相关课文内容的基础上，进一步分析和思考文章所要表达的第二层含义，在思考的过程当中，便潜移默化的提升了学生们的语文思维能力，让学生们能够科学且有效的形成有结构的语文知识体系，进一步完善学生们的语文学习能力和素养，也能够更好的面对今后的语文学习生活。
结论：总而言之，具身性课堂教学对中学语文教学有着非常有意义的影响，作为教师，应当从根本上帮助学生们体会到具身性学习的魅力，从而通过感知觉和完成一系列动作等方式，提高自身的语文素养和学习能力。
参考文献：
[1]高杰.具身学习：语文课堂中“儿童立场”的可见性表达[J].今日教育，2021（06）：56-58.
[2]丁元林.例谈具身性任务的实施策略[J].七彩语文（教师论坛），2020（12）：21-23.
[3]孙蓓蓓.构建高效课堂，提升教学效果[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：187-188.
北京市第五中学通州校区 刘文雷