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摘要：随着素质教育改革的全面深化，对教育教学提出了全新的要求，新课程标准中提出要坚持以学生为主体，充分的发挥学生的主观能动性，提升学生的综合能力，这就对初中英语教学带来了全新的挑战。每个学生的学习能力都各不相同，因此对知识的掌握程度也就有所差别，形成了不同的层次，如果继续采取以往的教学模式，就会使优秀的学生愈发优秀，学习成绩不好的同学更没法追上教学进度，导致两极分化的现象。为7缩小学生之间的成绩差距，提高初中英语课堂的整体教学水平，分层递进教学法逐渐得到众多师生的青睐，送一步优化7初中英语的教学效果。
关键词：分层递进教学法 初中英语教学 实践运用
分层递进教学模式是指教师根据每个学生的真实水平，对学生进行分层教学，从而能有针对性的进行因材施教，采取不同的教学手段来完成教学目标，帮助学生共同获得进步的教学形式。这一教学方法正是因材施教的直接体现，能够让学生获得公平的学习进步机会，在掌握基本知识的基础上，结合自身的学习能力进行更深层次上的发展。也是提高初中英语教学质量的直接有效途径，可以在很大程度上激发学生的探索热情，以及在英语学习上的自信，提高初中生的英语学习效率。本文就分层递进教学法爱初中英语教学中的运用进行探讨。
一、分层递进教学法
（1）含义
分层递进教学法指的就是教师在对学生进行英语知识教学过程中，能够根据不同学生的学习特点和性格爱好，采取适合学生的教学方法，以保证英语教学内容能够符合学生的学习能力，能够加强学生对英语知识的掌握，促进学生英语成绩的提升。此外，分层递进教学法不仅仅是针对学生学习成绩的好坏，更是针对学生的性格特征和爱好习惯，对学生采取适合的教育方法，以增加学生的学习兴趣。
（2）应用状况
在初中英语课堂教学中，由于班级学生容量比较大，所以教师大都采取“满堂灌”的教学方式，进而在讲授完英语知识之后，就让学生进行相同的英语习题练习，忽略学生对知识的掌握能力，从而导致英语课堂教学效率无法提升。教师在制定教学目标的过程中，也会针对班级总体水平来进行英语知识整理，导致英语教学不能满足英语水平高的学生学习需求，不能适应英语水平差的学生学习状况，造成班级英语水平不均衡，上升程度也受限。例如：教师在讲解《Where's the post office？》的知识时，教师首先会对词汇进行教学，进而就对书中对话展开认读，并让学生自主模仿对话内容进行编写，忽略了学习基础差的学生不能够掌握英语词汇的含义和对话所表达的意思，也忽略了对英语基础好的学生进行知识拓展延伸，影响了学生英语学习能力的提升。
二、分层递进法在初中英语教学中的具体应用
（1）以学生为本，进行合理分层
在初中英语教学中，教师首先要对学生做好分层，根据不同层次的学生制定相应的教学目标。教师要对学生进行深入的了解，掌握每个学生的真实水平，可将学生分为A、B、C三个层次，A层次的学生是基础知识扎实，对英语有很浓的学习兴趣，学习能力较强，其教学目标是对学生进行拓展延伸，开阔学生的知识面，使学生的英语能力进一步的提升，力求考试中得到最高分。B层次的学生是学习能力处于中等水平，对英语知识的掌握一般，教师对其设定教学目标可让B层次的学生在保证不下降的情况下，去冲击A层级。C层次的学生学习能力较差，进行英语学习时存在一定的困难，教师在对这个层次的学生时不能要求太苛刻，要让此层次的学生加强对基础知识的掌握，尽最大努力成为B层。
教师要使学生了解分层的真正意义，对学习好的学生要经常的进行督促，使他们能不骄不躁，时刻保持着一颗谦虚的心，不断的学习和进步。对于学习成缋不理想的学生，教师要积极的与其进行淡心，了解学生成绩差的原因，消除学生的畏惧心理，增强学生的自信心，相信自己一定能学好英语。同时，教师要使学生了解到，分层并不是固定的，谁都可能会冲上去，而不努力的保不准就会掉下来，以此来调动学生的积极主动性，为学生营造出良好的竞争氛围，使学生的学习效率得到有效的提升。
（2）从教学方法上落实分层递进教学
在传统的英语教学中，通常都是学生在对文章进行閱读以后，老师再带领着学生们对文章进行逐字逐句的讲解，画出文章中的重点句型和短语，让学生们在课下进行重点的背诵。这种方法有明显的弊端，限制了学生的主观能动性，使学生们在教学过程中始终处于被动的地位，对老师所讲解的知识被动的吸收，不利于教学的顺利开展。为了让这种教学模式发生改变，老师就要在英语教学过程中采用分层递进教学的策略，运用“先合讲合练，后分讲分练”的方法来开展分层教学。合讲合练就是指让老师和学生共同的把教学大纲的要求完成，并且学生和老师之间目标一致。在此之后，老师要根据学生的层次不同，采取不同提问方式，逐句翻译和理解文章意思的任务，我们大可以教给学生进行自主学习，同时，让C层学生进行解答，使其获得应有的成就感。而在解读过程中遇到的疑难句，则让大家讨论，并由B层的学生作为主要解读者，为大家解读。A层的学生则可以在仿写句子，或者分析句子的语法结构等方面大显身手。
（3）教学评价做好分层
评价是教学中的重要环节，教师在英语教学中进行分层递进教学时，对不同学生也要运用不同的评价方法。对学习存在困难的学生，要能发现其身上的闪光点，肯定学生取得的进步，增强学生的自信心，使学生能不放弃对英语知识的学习。对于成绩一般的学生，采用激励法，为其指明前进的方向，从而使学生能够积极向上的努力学习。对学习能力强的学生，则高标准、高要求，督促他们取得更进一步的提升。
总而言之，在初中英语教学中运用分层递进式教学法，不仅可以满足不同层次学生的学习需求，还能让学生获得一种自我认同感，体验学习英语的快乐。
参考文献
[1]赵秀艳.分层递进教学法在初中英语教学中的运用[J].新课程（中），2017（09）：43
[2]董毓虎.分层递进教学法在初中英语教学中的运用[J].新课程（中学），2016（08）：164
[3]王云宝，梁艳霞.分层递进教学法在初中英语教学中的运用探讨[J].中学生英语，2016 （18）：52
[4]王云宝，梁艳霞.分层递进教学法在初中英语教学中的运用探讨[J].课程教育研究，2016（03）：95-96
关键词：分层递进教学法 初中英语教学 实践运用
分层递进教学模式是指教师根据每个学生的真实水平，对学生进行分层教学，从而能有针对性的进行因材施教，采取不同的教学手段来完成教学目标，帮助学生共同获得进步的教学形式。这一教学方法正是因材施教的直接体现，能够让学生获得公平的学习进步机会，在掌握基本知识的基础上，结合自身的学习能力进行更深层次上的发展。也是提高初中英语教学质量的直接有效途径，可以在很大程度上激发学生的探索热情，以及在英语学习上的自信，提高初中生的英语学习效率。本文就分层递进教学法爱初中英语教学中的运用进行探讨。
一、分层递进教学法
（1）含义
分层递进教学法指的就是教师在对学生进行英语知识教学过程中，能够根据不同学生的学习特点和性格爱好，采取适合学生的教学方法，以保证英语教学内容能够符合学生的学习能力，能够加强学生对英语知识的掌握，促进学生英语成绩的提升。此外，分层递进教学法不仅仅是针对学生学习成绩的好坏，更是针对学生的性格特征和爱好习惯，对学生采取适合的教育方法，以增加学生的学习兴趣。
（2）应用状况
在初中英语课堂教学中，由于班级学生容量比较大，所以教师大都采取“满堂灌”的教学方式，进而在讲授完英语知识之后，就让学生进行相同的英语习题练习，忽略学生对知识的掌握能力，从而导致英语课堂教学效率无法提升。教师在制定教学目标的过程中，也会针对班级总体水平来进行英语知识整理，导致英语教学不能满足英语水平高的学生学习需求，不能适应英语水平差的学生学习状况，造成班级英语水平不均衡，上升程度也受限。例如：教师在讲解《Where's the post office？》的知识时，教师首先会对词汇进行教学，进而就对书中对话展开认读，并让学生自主模仿对话内容进行编写，忽略了学习基础差的学生不能够掌握英语词汇的含义和对话所表达的意思，也忽略了对英语基础好的学生进行知识拓展延伸，影响了学生英语学习能力的提升。
二、分层递进法在初中英语教学中的具体应用
（1）以学生为本，进行合理分层
在初中英语教学中，教师首先要对学生做好分层，根据不同层次的学生制定相应的教学目标。教师要对学生进行深入的了解，掌握每个学生的真实水平，可将学生分为A、B、C三个层次，A层次的学生是基础知识扎实，对英语有很浓的学习兴趣，学习能力较强，其教学目标是对学生进行拓展延伸，开阔学生的知识面，使学生的英语能力进一步的提升，力求考试中得到最高分。B层次的学生是学习能力处于中等水平，对英语知识的掌握一般，教师对其设定教学目标可让B层次的学生在保证不下降的情况下，去冲击A层级。C层次的学生学习能力较差，进行英语学习时存在一定的困难，教师在对这个层次的学生时不能要求太苛刻，要让此层次的学生加强对基础知识的掌握，尽最大努力成为B层。
教师要使学生了解分层的真正意义，对学习好的学生要经常的进行督促，使他们能不骄不躁，时刻保持着一颗谦虚的心，不断的学习和进步。对于学习成缋不理想的学生，教师要积极的与其进行淡心，了解学生成绩差的原因，消除学生的畏惧心理，增强学生的自信心，相信自己一定能学好英语。同时，教师要使学生了解到，分层并不是固定的，谁都可能会冲上去，而不努力的保不准就会掉下来，以此来调动学生的积极主动性，为学生营造出良好的竞争氛围，使学生的学习效率得到有效的提升。
（2）从教学方法上落实分层递进教学
在传统的英语教学中，通常都是学生在对文章进行閱读以后，老师再带领着学生们对文章进行逐字逐句的讲解，画出文章中的重点句型和短语，让学生们在课下进行重点的背诵。这种方法有明显的弊端，限制了学生的主观能动性，使学生们在教学过程中始终处于被动的地位，对老师所讲解的知识被动的吸收，不利于教学的顺利开展。为了让这种教学模式发生改变，老师就要在英语教学过程中采用分层递进教学的策略，运用“先合讲合练，后分讲分练”的方法来开展分层教学。合讲合练就是指让老师和学生共同的把教学大纲的要求完成，并且学生和老师之间目标一致。在此之后，老师要根据学生的层次不同，采取不同提问方式，逐句翻译和理解文章意思的任务，我们大可以教给学生进行自主学习，同时，让C层学生进行解答，使其获得应有的成就感。而在解读过程中遇到的疑难句，则让大家讨论，并由B层的学生作为主要解读者，为大家解读。A层的学生则可以在仿写句子，或者分析句子的语法结构等方面大显身手。
（3）教学评价做好分层
评价是教学中的重要环节，教师在英语教学中进行分层递进教学时，对不同学生也要运用不同的评价方法。对学习存在困难的学生，要能发现其身上的闪光点，肯定学生取得的进步，增强学生的自信心，使学生能不放弃对英语知识的学习。对于成绩一般的学生，采用激励法，为其指明前进的方向，从而使学生能够积极向上的努力学习。对学习能力强的学生，则高标准、高要求，督促他们取得更进一步的提升。
总而言之，在初中英语教学中运用分层递进式教学法，不仅可以满足不同层次学生的学习需求，还能让学生获得一种自我认同感，体验学习英语的快乐。
参考文献
[1]赵秀艳.分层递进教学法在初中英语教学中的运用[J].新课程（中），2017（09）：43
[2]董毓虎.分层递进教学法在初中英语教学中的运用[J].新课程（中学），2016（08）：164
[3]王云宝，梁艳霞.分层递进教学法在初中英语教学中的运用探讨[J].中学生英语，2016 （18）：52
[4]王云宝，梁艳霞.分层递进教学法在初中英语教学中的运用探讨[J].课程教育研究，2016（03）：95-96