什么是朗读呢?字典上的解释就是“清晰响亮地把文章念出来”。小学语文教学中的朗读显然不是这种简单意义上的“念”,而是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来,变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术,需要创造性地还原语气,使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造,朗读则是一种再创造。“三分文章七分读”,这句话流传至今,不难看出古人对读的重视。朗读在整个语文活动中有不容小视地位。那么朗读究竟有什么效果呢?
　　一、朗读促语感
　　语感能力的培养涉及对词义的理解、词语的选择、句子的规范和变化、语言色彩、语言风格等诸多方面,但不论哪个方面都是学生在听过、读过之后在头脑中留下的印象感觉,它既是经验的,又是不自觉的。从语文教学角度来说,我认为语感教学就是使学生在长期的规范语言动用和语言训练中养成一种带有浓重经验色彩的比较直接、迅速地感悟和运用语言的能力。
　　二、朗读强记忆
　　大量背诵范文,是中国人学习语文的一个基本方法。琅琅读书声,自古以来,无论是学本国语文还是外国语文,我们中国人都大量采用朗读这个办法。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师要充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种语言表达方式,学会运用语言文字准确地表达自己的观点、抒发自己的感情,从而发展语言。
　　三、朗读利领悟
　　朗读是表层的、个别的感受,属于感性认识,是认识的第一步;分析归纳,是对文章内容的深层的普遍的领悟,属于理性认识,是第一步的深化。只有让学生反复朗读,充分熟悉那些感性元素后,才可能调动脑中已有的语言背景和经验,进入对文章的深层的整体的把握。因此,我们必须把学习的重点放在学生的朗读上。学生反复朗读,才能积累大量的语言材料和背景经验,激发出思考的热情,从而获得深刻的语言洞察力和透视力。“读书百遍,其义自见”有其一定的道理。
　　四、朗读鉴赏美
　　像朱自清、冰心等人的作品,多读多吟,真能陶冶人的生活情趣、提高人的修养品味。如:“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,一大片一大片满是的。坐着、躺着、打两个滚儿,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻俏俏的,草软绵绵的。”原先不以为意的一草一木、一举一动,全都赋予了生气,仿佛那和谐的画面就出现在眼前。这盎然的诗意怎么可能不让人感受到美呢?我们千万不要在朗读上吝啬时间,因为随着朗读的不断进行,学生对美的感受会更加细腻,并不由自主地往形式美以外的范畴渗透。当感性的积累达到一定的程度时,茅塞顿开的时候也就到了,学生会在不知不觉间获得文学鉴赏的能力。
　　五、朗读助写作
　　“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟。”古人是重视朗读的。“读书破万卷,下笔如有神”形象地说明了读书量的积累会产生质的飞跃。朗读又是一种对作品进行再创造、把书面语言转化为有声语言的表达艺术。读懂别人文章的最终目的是自己学会写文章,这看法不一定全面。我以为,要完成从读到写的过渡,模仿不失为一条捷径。而要模仿得好,翻出新意,并进而走出模仿,走出自己的写作路子,精读、朗读乃是不可或缺的前提。
　　朗读还是培养说话能力和写作能力的有效方法,有助于提高口头表达能力。读书时就把辨形释义、正音、识字有机结合起来,便能积累词汇、熟悉句型、洗练语言、规范口语,能培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯。不仅如此,朗读还有利于提高书面表达能力。因为“读”是前提,“读”是接受信息,而写作是对信息进行处理加工。如果没有信息,处理信息就无从谈起。背过的东西,写文章时若能用到它,便能召之即来、呼之欲出。前人所说的“劳于读书,逸于作文”,我想原因就在这里吧。