论文部分内容阅读
一个眼神，可以滤去你内心的浮躁；一个手语，可以放松你疲惫的身心。同样，一声问候，也可以打动你整个心灵。课堂很美，它可以让你变得童趣；可以让你享受愉悦；可以让你变得年轻；也可以让你对生活充满无限活力……
也许，你不相信；也许，你质疑。
当“新课改”如一股清泉涌入校园、涌入课堂时，也悄悄地、深深地涌进了我们每一位教师的心里。“把课堂还给学生，让课堂充满快乐”，这是我们寻求教学突破的窗口，更是展现课堂之美的根源。
课堂，学生最重要的活动场所，师生情感交融的港口。学生在课堂上快乐与否，很可能会影响到他这一天是否过得快乐，影响他对这门课的兴趣。教学过程中，若能使孩子们快快乐乐，无疑是我们音乐乃至其他学科中最有效、最有意义、最有价值的途径。我们应如何去建造这种美？传达这种美呢？
一、课堂之美源于情境创设
课堂，师生共同营造的家。当学生们带着纯真的梦想步入这个音乐殿堂时，我们首先就应有意识地把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造，创设有针对性、趣味性的教学情境，并把知识赋予学生喜闻乐见的情境中，给学生传达一种美，一种高雅、浓郁的艺术氛围；一种能激起孩子们心灵的快乐。如：温馨、美丽、巧妙、新颖的课堂布置；优美、高雅、古典、趣味的背景音乐；诙谐、活泼、幽默、感性的课件动画；以及丰富多彩、多种多样的礼品、奖品。它们，最能唤起孩子们的情感，激发他们的学习欲望和兴趣。
音乐属于情感艺术，教材中的许多名曲名作都是作家集结着对生活的切肤之感，把喜怒哀乐的情感用词、曲的形式表现出来。所以，这种情感唯有打动学生的心灵，才能对学生产生积极的教育效果，才能入情入境。我们应根据歌曲的典型材料创设一定的教学情境，通过特定的情境来吸引学生的注意力，挖掘作品所蕴涵的音乐美，使学生愉悦的亲历在知识形成的过程中，唤起学生情感，激发求知欲，促进智能发展。比如：在节日氛围中引入新课，在故事情境中引入新课，在问题情境中引入新课，在悬念情境中引入新课……像歌曲《铃儿响叮当》，看到题目学生很容易与喜爱的圣诞节联想一起，所以，若我们老师由此引入新课，把教室稍微地布置下，简扮成圣诞老人，再利用音响、课件、多媒体、装束、道具、礼品等作陪衬，学生们定会兴趣浓重，入情入境。而且，这种立意和情境之美对学生会有着深刻的感染力，更会使之心灵萌发美的种子，提升课堂之美。
二、课堂之美源于寓教于乐
课堂之美，关键在于“师善教，生乐学”，所谓“寓教于乐”。教师仅仅具有丰富、广博的知识是不够的，我们还必须具有将知识如春风化雨般注入学生心田的能力和魅力。
首先，把微笑带进课堂
人世间最美，莫过于微笑。微笑，它是世界上最为通用的语言。微笑也是我们小学教师最应具有的一种天赋、一种素质。当我们走进教室，面带微笑地给学生一声问候，那么学生的心情也会无比愉悦，同样会以愉快的微笑献给老师一声问候。课堂里，因为我们的笑容，学生上课时就会少了拘谨，内向的学生也敢发言了；因为我们的笑容，活跃了课堂氛围，学生可以无拘束地发表自己的见解，轻松愉快地获取知识；因为我们的笑容，让学生感到亲切，从而愿意把心中的秘密告诉我们，使我们能走进他们的心灵，成为他们的朋友。和蔼的笑容，和着生动的语言、形象的动作、丰富的表情、优美的姿态相陪衬，课堂显得最美。其实，让微笑走进课堂，走进学生的心灵受益的不仅仅是学生，还有我们自己。如果说和孩子们聊天是一种快乐，那么共得开心快乐那才是一种甜美的幸福，才是人生乐趣！
其次，用欣赏的眼光去看待每一位学生
课堂之美，莫过于老师欣赏的眼神。用欣赏的眼光去看待每一位学生，那是课堂上一道最亮丽的风景。严厉的批评、抱怨的眼神，哪怕是成年人，都难以接受，何况是一个孩子!“你怎么这么笨，这么简单的曲子都不会唱／弹”“看看，某某多聪明，弹／唱的多好，你要像他一样就好了”“你看看你的手型，简直就像……”，是的，我们这样做只是为了激励学生，使他们能奋发向上，但这种以牺牲学生自尊心为代价的教育方法并不能取得预期的效果。课堂也会黯淡失色，师生之情会随之逆向而之、冰冻三尺。
用欣赏的眼光去看待每一位学生，更是教师从事教育教学的一把金钥匙。现在的孩子，每一个都有自己独特性、兴趣、爱好、专长；每一个学生在情感、态度、价值观等方面都有不同的表现；我们应当予以欣赏和尊重，释放自己的笑脸，用欣赏的眼光去看待每一位学生。包容他们的个性，哪怕是获得一个极其微小的进步，都不要吝啬自己的表情。一句“你真棒”、“你还能做得更好”、“其实你什么都能做好”……，即鼓励了孩子，也温暖了自己的心。课堂最美莫过于老师努力把自己的爱化作具体有效的言行，让学生切切实实感受到爱，充分地唤起自信，激发潜能，快乐成长。也只有这样，才能促进学生个性的张扬，才能使我们的教育获得无限生机。
第三，给学生一个展示自我的舞台
课堂最美，离不开学生个性展示的舞台。课堂，学生学习的主阵地，老师细心构建的一个个性发展的空间。在这里，学生真正成为学习的主人，而我们老师，一个组织者、引导者的角色饰演。一方面在不断地激发学生主动探究、发问的兴趣和热情，为他们营造一种宽松和谐气氛，另一方面，也以一个“忠实听众、超级粉丝”自居，观赏着孩子们无拘无束的表演，聆听着孩子们尽情尽兴的歌唱。在互评互动里，我们老师又充当着一位“法官”、一位“主持人”，激发学生大胆提出自己独到的见解，充分发挥学生自身的特长和优势，尽力展现自己的聪明才智。展开议论时非常规或创新意识的见解，不同意见的讨论，并及时给予评定和表扬。让学生们求索和创新精神在课堂四十分钟中放射光芒。
三、课堂之美源于恩威并重
课堂之美，还源于良好的课堂常规和课堂礼仪。而这一切，我想最难把握的莫过于一个“度”和“量”。尤其对于一个教学新手来说，对于“爱”和“严格”的度和量更是没有一个准绳，对学生一般就是软的不行来硬的，硬的不行换软的，再不就是软硬兼使，从而，课堂上慌慌乱乱、摇摆不定，收效甚微。
其实，课堂上，我们教师心理要始终保持着自己的一个教学原则——“恩威并重”。要持之以恒的坚守公平公正、赏罚分明原则。如，师生共评“课堂最佳表现奖”、“学习进步”、“班级小明星”，在表扬、激励中肯定、赞扬学生们的课堂表现，塑造“课堂模范标兵”。而对于扰乱课堂、行为偏激的学生，我们也要予以适当地批评和教育。
当然，“恩威并重”要体现在“以生为本”的思想高度上来，要运用恰当。物质诱惑固然也是一种方法，但不能多用，还是要让学生明确学习的目的。严厉言行虽可，但要注意学生的心理，要因人而异。正确奖惩，循循善诱，因材施教，从而一步一步地促使课堂常规、课堂礼仪形成常态化、规范化，养成良好的班风、学风，并演变成一种风格，一种特色，一种师生情感交融的纽带，让课堂变得更加人文、和谐，孕育着美，并富有成效。
课堂之美源于学生自娱自乐，源于老师谆谆善诱！源于师生心灵相连、携手共建。让我们用自己真诚美好的情感去浇灌未来的花朵，营造课堂之美，使学生时时感受到教师浓浓的师爱，融入课堂这个大家园里，健康快乐中成长！
也许，你不相信；也许，你质疑。
当“新课改”如一股清泉涌入校园、涌入课堂时，也悄悄地、深深地涌进了我们每一位教师的心里。“把课堂还给学生，让课堂充满快乐”，这是我们寻求教学突破的窗口，更是展现课堂之美的根源。
课堂，学生最重要的活动场所，师生情感交融的港口。学生在课堂上快乐与否，很可能会影响到他这一天是否过得快乐，影响他对这门课的兴趣。教学过程中，若能使孩子们快快乐乐，无疑是我们音乐乃至其他学科中最有效、最有意义、最有价值的途径。我们应如何去建造这种美？传达这种美呢？
一、课堂之美源于情境创设
课堂，师生共同营造的家。当学生们带着纯真的梦想步入这个音乐殿堂时，我们首先就应有意识地把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造，创设有针对性、趣味性的教学情境，并把知识赋予学生喜闻乐见的情境中，给学生传达一种美，一种高雅、浓郁的艺术氛围；一种能激起孩子们心灵的快乐。如：温馨、美丽、巧妙、新颖的课堂布置；优美、高雅、古典、趣味的背景音乐；诙谐、活泼、幽默、感性的课件动画；以及丰富多彩、多种多样的礼品、奖品。它们，最能唤起孩子们的情感，激发他们的学习欲望和兴趣。
音乐属于情感艺术，教材中的许多名曲名作都是作家集结着对生活的切肤之感，把喜怒哀乐的情感用词、曲的形式表现出来。所以，这种情感唯有打动学生的心灵，才能对学生产生积极的教育效果，才能入情入境。我们应根据歌曲的典型材料创设一定的教学情境，通过特定的情境来吸引学生的注意力，挖掘作品所蕴涵的音乐美，使学生愉悦的亲历在知识形成的过程中，唤起学生情感，激发求知欲，促进智能发展。比如：在节日氛围中引入新课，在故事情境中引入新课，在问题情境中引入新课，在悬念情境中引入新课……像歌曲《铃儿响叮当》，看到题目学生很容易与喜爱的圣诞节联想一起，所以，若我们老师由此引入新课，把教室稍微地布置下，简扮成圣诞老人，再利用音响、课件、多媒体、装束、道具、礼品等作陪衬，学生们定会兴趣浓重，入情入境。而且，这种立意和情境之美对学生会有着深刻的感染力，更会使之心灵萌发美的种子，提升课堂之美。
二、课堂之美源于寓教于乐
课堂之美，关键在于“师善教，生乐学”，所谓“寓教于乐”。教师仅仅具有丰富、广博的知识是不够的，我们还必须具有将知识如春风化雨般注入学生心田的能力和魅力。
首先，把微笑带进课堂
人世间最美，莫过于微笑。微笑，它是世界上最为通用的语言。微笑也是我们小学教师最应具有的一种天赋、一种素质。当我们走进教室，面带微笑地给学生一声问候，那么学生的心情也会无比愉悦，同样会以愉快的微笑献给老师一声问候。课堂里，因为我们的笑容，学生上课时就会少了拘谨，内向的学生也敢发言了；因为我们的笑容，活跃了课堂氛围，学生可以无拘束地发表自己的见解，轻松愉快地获取知识；因为我们的笑容，让学生感到亲切，从而愿意把心中的秘密告诉我们，使我们能走进他们的心灵，成为他们的朋友。和蔼的笑容，和着生动的语言、形象的动作、丰富的表情、优美的姿态相陪衬，课堂显得最美。其实，让微笑走进课堂，走进学生的心灵受益的不仅仅是学生，还有我们自己。如果说和孩子们聊天是一种快乐，那么共得开心快乐那才是一种甜美的幸福，才是人生乐趣！
其次，用欣赏的眼光去看待每一位学生
课堂之美，莫过于老师欣赏的眼神。用欣赏的眼光去看待每一位学生，那是课堂上一道最亮丽的风景。严厉的批评、抱怨的眼神，哪怕是成年人，都难以接受，何况是一个孩子!“你怎么这么笨，这么简单的曲子都不会唱／弹”“看看，某某多聪明，弹／唱的多好，你要像他一样就好了”“你看看你的手型，简直就像……”，是的，我们这样做只是为了激励学生，使他们能奋发向上，但这种以牺牲学生自尊心为代价的教育方法并不能取得预期的效果。课堂也会黯淡失色，师生之情会随之逆向而之、冰冻三尺。
用欣赏的眼光去看待每一位学生，更是教师从事教育教学的一把金钥匙。现在的孩子，每一个都有自己独特性、兴趣、爱好、专长；每一个学生在情感、态度、价值观等方面都有不同的表现；我们应当予以欣赏和尊重，释放自己的笑脸，用欣赏的眼光去看待每一位学生。包容他们的个性，哪怕是获得一个极其微小的进步，都不要吝啬自己的表情。一句“你真棒”、“你还能做得更好”、“其实你什么都能做好”……，即鼓励了孩子，也温暖了自己的心。课堂最美莫过于老师努力把自己的爱化作具体有效的言行，让学生切切实实感受到爱，充分地唤起自信，激发潜能，快乐成长。也只有这样，才能促进学生个性的张扬，才能使我们的教育获得无限生机。
第三，给学生一个展示自我的舞台
课堂最美，离不开学生个性展示的舞台。课堂，学生学习的主阵地，老师细心构建的一个个性发展的空间。在这里，学生真正成为学习的主人，而我们老师，一个组织者、引导者的角色饰演。一方面在不断地激发学生主动探究、发问的兴趣和热情，为他们营造一种宽松和谐气氛，另一方面，也以一个“忠实听众、超级粉丝”自居，观赏着孩子们无拘无束的表演，聆听着孩子们尽情尽兴的歌唱。在互评互动里，我们老师又充当着一位“法官”、一位“主持人”，激发学生大胆提出自己独到的见解，充分发挥学生自身的特长和优势，尽力展现自己的聪明才智。展开议论时非常规或创新意识的见解，不同意见的讨论，并及时给予评定和表扬。让学生们求索和创新精神在课堂四十分钟中放射光芒。
三、课堂之美源于恩威并重
课堂之美，还源于良好的课堂常规和课堂礼仪。而这一切，我想最难把握的莫过于一个“度”和“量”。尤其对于一个教学新手来说，对于“爱”和“严格”的度和量更是没有一个准绳，对学生一般就是软的不行来硬的，硬的不行换软的，再不就是软硬兼使，从而，课堂上慌慌乱乱、摇摆不定，收效甚微。
其实，课堂上，我们教师心理要始终保持着自己的一个教学原则——“恩威并重”。要持之以恒的坚守公平公正、赏罚分明原则。如，师生共评“课堂最佳表现奖”、“学习进步”、“班级小明星”，在表扬、激励中肯定、赞扬学生们的课堂表现，塑造“课堂模范标兵”。而对于扰乱课堂、行为偏激的学生，我们也要予以适当地批评和教育。
当然，“恩威并重”要体现在“以生为本”的思想高度上来，要运用恰当。物质诱惑固然也是一种方法，但不能多用，还是要让学生明确学习的目的。严厉言行虽可，但要注意学生的心理，要因人而异。正确奖惩，循循善诱，因材施教，从而一步一步地促使课堂常规、课堂礼仪形成常态化、规范化，养成良好的班风、学风，并演变成一种风格，一种特色，一种师生情感交融的纽带，让课堂变得更加人文、和谐，孕育着美，并富有成效。
课堂之美源于学生自娱自乐，源于老师谆谆善诱！源于师生心灵相连、携手共建。让我们用自己真诚美好的情感去浇灌未来的花朵，营造课堂之美，使学生时时感受到教师浓浓的师爱，融入课堂这个大家园里，健康快乐中成长！