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摘 要：课堂是学校的主要教学场所，课堂教学是提高教学质量的重中之重。优化课堂教学、提高课堂教学质量是教育改革和发展的主阵地。本文逐步分析了高职英语课堂教学效率的现状，提出了相应的解决措施。
关键词：高职英语；课堂教学效率；解决措施
1引言
课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率。在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好。它不但是预期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。影响和制约课堂教学效率的主要因素有教师、学生和教学方法。近几年来，高职院校招生数大幅度上升，学校面临着学生学习目的不明确、生源质量差、教学难、管理难和课堂教学效率不高等各种问题。本文从学生兴趣、教师素质、课堂教学组织等几个方面详细分析了当前高职英语课堂教学效率的存在问题，并提出了相应的解决措施。
2高职英语课堂教学效率的现状
2.1学生对英语兴趣不高，动机不明确
高职学生普遍基础太差，上课听不懂，学习困难，自感压力大，产生厌学情绪，久而久之，学生失去了学习的兴趣，不想学，不愿学，最后根本就不学了。在其它条件不变的情况下，学校的生源质量越好，教学效率就越高；生源质量越差，教学效率就越低。学习动机是学生成才的起点和直接动力，然而高职院校学校的一部分学生希望能在职业院校学到一门技能，毕业后能上岗工作，还有一部分学生学习目的并不清楚，行为现状不佳，被动学习的局面对全班学风的影响很大，是阻碍课堂教学效率提高的很重要的心理因素。
2.2师资队伍参差不齐
高职学校师资队伍素质的高低是制约课堂教学效率提高的关键因素。课堂教学效率的提高依赖于教师的道德素质、业务素质、心理素质、身体素质等。目前，高职学校课堂教学中常常出现的一些现象，如：教师上课时经常没有好方法维持良好的教学秩序；对待学生厚此薄彼；教学方法简单，照本宣科，不下功夫备课等。这些现象无不给课堂教学带来负面影响，同时也反映了部分教师个人素质的缺失。
2.3课堂教学组织效率不高
课堂教学组织是教学管理的重要组成部分，对教育教学质量、课堂教学效率的提高起着决定性的作用，直接关系着课堂教学效率的优劣。现在高职院校的大部分教师仍沿用着陈旧的教学组织方法。一本教科书，一块黑板，一支粉笔，以注入式、满堂灌为主要特征的课堂讲授制填满一堂课。这样不易发挥学生的主动性、独立性、创造性；强调学科知识的结论性和接受性较多，束缚了学生的思维；课堂交流局限于师生，沟通方式单调，课堂气氛沉闷；学生动口、动脑的实践机会较少；难以顾及学生的兴趣及需要上的个性差异等。陈旧、死板的课堂教学方法势必产生较差的教学效率。
3提高高职英语课堂教学效率的措施
3.1结合学生实际，提高英语学习兴趣
首先要加强职业指导教育，明确学习目的，提高学习动力。作为学校和教师，应让学生早些了解在校学习知识的价值，及早对学生进行职业指导和职业教育，从而强化学生学习动机。高职学校的英语教师还要根据高职院校学生的实际情况来制订教学计划，安排教学内容。教授知识时要从易到难、从简单到复杂，从具体到抽象，即教学内容的编排要符合高职院校学生的认知规律。而且，教师提供的学习任务必须符合学生的心理特点，降低学习内容的坡度。可以采用斯金纳的程序教学法。程序教学所呈示的教材是被分解成一步一步的，前一步的学习为后一步的学习作铺垫，后一步学习在前一步学习后进行。由于两个步子之间的难度相差很小，所以学习者的学习很容易得到成功，并建立起自信。
3.2加强师资队伍建设
中职学校师资队伍建设要致力于提高教师自身的综合素质，这有助于课堂教学效率的提高。教师要转变观念，树立现代的课堂教学效率观点，以及因此派生的教育价值观、教育发展观、师生观等，树立以人为本的教育理念，树立以学生主体意识、全面发展意识、个性发展与创新意识等为主要思想的现代课堂教学效率观，努力使自己成为一位激发者、组织者、合作者、实践者为一身的教师。教师还应在课堂教学中强调学生的独立人格，始终把学生人格尊严放在第一位。面带笑容、面向所有学生。能维持良好的课堂秩序，创造一个良好的课堂氛围，对课堂出现的混乱状态能有效的制止。
3.3优化课堂教学组织
首先，重视课堂导入，可提高课堂教学效率。可以利用教材中插图，通过问答、讨论的形式导入，激活学生的认知图式，使其产生阅读课文，了解信息的愿望；可以通过具体的实物，如图片、照片、实物、录音、录像等直观手段激发学生的好奇心，加深学生的感性认识；可以在课前通过各种途径，如英特网，收集相关的材料或背景知识，或以幻灯片形式，或以关键词出现，或以时间为序等，以介绍作者、讨论课文背景为切入口，使学生迅速进入课文的意境中。
其次，创造性使用教材，深刻挖掘教材，激发学生的学习热情。教材是死的，人是活的，不能让教材捆住教师和学生的手脚，要把理论性加强、难理解的书面知识点转化成通俗易懂的教学语言，要努力挖掘蕴含在教材中的素质教育资源，让它易被学生掌握、消化、吸收，并转化为内在学习能量。如在 讲travelling这一单元时，搜集一些从国外带回来的纪念品，激起学生的学习欲望，学生意犹未尽，获得了良好的教学效果。
最后，引用格言和身边的事以增强趣味性。适时、恰当的引入一些谚语，能增添课堂趣味，创造幽默、快乐、轻松的氛围。讲到定语从句，引用 All that glitters are not gold /闪光的并非都是金子；讲动名词做主语、表语时，引用 Seeing is believing/眼见为实等。鲜活的生活语言往往能激发学生学习的欲望，使学生真切地感到英语与我们的生活很贴近，从而比较自觉、自愿地完成既定的学习任务，语言在应用中得到熟练、巩固。比如，在讲bank 一词，可以引导学生回忆在市中心看到的各种银行的名称:Commercial Bank; China Construction Bank; Agricultural Bank Of China; Bank of China等等。
参考文献：
[1]李如芳.谈谈如何提高英语课堂教学效率[J].新课程（教研版），2009（09）
[2]凌玲.浅谈如何提高中职生英语学习兴趣[J].江苏教育研究，2010（08）
[3]汪贵贞.英语自主课堂教学模式初探[J].英语教师，2009（07）
[4]周燕.如何建立“以人为本”的英语课堂教学模式[J].基础教育外语教学研究，2004（07）
关键词：高职英语；课堂教学效率；解决措施
1引言
课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率。在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好。它不但是预期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。影响和制约课堂教学效率的主要因素有教师、学生和教学方法。近几年来，高职院校招生数大幅度上升，学校面临着学生学习目的不明确、生源质量差、教学难、管理难和课堂教学效率不高等各种问题。本文从学生兴趣、教师素质、课堂教学组织等几个方面详细分析了当前高职英语课堂教学效率的存在问题，并提出了相应的解决措施。
2高职英语课堂教学效率的现状
2.1学生对英语兴趣不高，动机不明确
高职学生普遍基础太差，上课听不懂，学习困难，自感压力大，产生厌学情绪，久而久之，学生失去了学习的兴趣，不想学，不愿学，最后根本就不学了。在其它条件不变的情况下，学校的生源质量越好，教学效率就越高；生源质量越差，教学效率就越低。学习动机是学生成才的起点和直接动力，然而高职院校学校的一部分学生希望能在职业院校学到一门技能，毕业后能上岗工作，还有一部分学生学习目的并不清楚，行为现状不佳，被动学习的局面对全班学风的影响很大，是阻碍课堂教学效率提高的很重要的心理因素。
2.2师资队伍参差不齐
高职学校师资队伍素质的高低是制约课堂教学效率提高的关键因素。课堂教学效率的提高依赖于教师的道德素质、业务素质、心理素质、身体素质等。目前，高职学校课堂教学中常常出现的一些现象，如：教师上课时经常没有好方法维持良好的教学秩序；对待学生厚此薄彼；教学方法简单，照本宣科，不下功夫备课等。这些现象无不给课堂教学带来负面影响，同时也反映了部分教师个人素质的缺失。
2.3课堂教学组织效率不高
课堂教学组织是教学管理的重要组成部分，对教育教学质量、课堂教学效率的提高起着决定性的作用，直接关系着课堂教学效率的优劣。现在高职院校的大部分教师仍沿用着陈旧的教学组织方法。一本教科书，一块黑板，一支粉笔，以注入式、满堂灌为主要特征的课堂讲授制填满一堂课。这样不易发挥学生的主动性、独立性、创造性；强调学科知识的结论性和接受性较多，束缚了学生的思维；课堂交流局限于师生，沟通方式单调，课堂气氛沉闷；学生动口、动脑的实践机会较少；难以顾及学生的兴趣及需要上的个性差异等。陈旧、死板的课堂教学方法势必产生较差的教学效率。
3提高高职英语课堂教学效率的措施
3.1结合学生实际，提高英语学习兴趣
首先要加强职业指导教育，明确学习目的，提高学习动力。作为学校和教师，应让学生早些了解在校学习知识的价值，及早对学生进行职业指导和职业教育，从而强化学生学习动机。高职学校的英语教师还要根据高职院校学生的实际情况来制订教学计划，安排教学内容。教授知识时要从易到难、从简单到复杂，从具体到抽象，即教学内容的编排要符合高职院校学生的认知规律。而且，教师提供的学习任务必须符合学生的心理特点，降低学习内容的坡度。可以采用斯金纳的程序教学法。程序教学所呈示的教材是被分解成一步一步的，前一步的学习为后一步的学习作铺垫，后一步学习在前一步学习后进行。由于两个步子之间的难度相差很小，所以学习者的学习很容易得到成功，并建立起自信。
3.2加强师资队伍建设
中职学校师资队伍建设要致力于提高教师自身的综合素质，这有助于课堂教学效率的提高。教师要转变观念，树立现代的课堂教学效率观点，以及因此派生的教育价值观、教育发展观、师生观等，树立以人为本的教育理念，树立以学生主体意识、全面发展意识、个性发展与创新意识等为主要思想的现代课堂教学效率观，努力使自己成为一位激发者、组织者、合作者、实践者为一身的教师。教师还应在课堂教学中强调学生的独立人格，始终把学生人格尊严放在第一位。面带笑容、面向所有学生。能维持良好的课堂秩序，创造一个良好的课堂氛围，对课堂出现的混乱状态能有效的制止。
3.3优化课堂教学组织
首先，重视课堂导入，可提高课堂教学效率。可以利用教材中插图，通过问答、讨论的形式导入，激活学生的认知图式，使其产生阅读课文，了解信息的愿望；可以通过具体的实物，如图片、照片、实物、录音、录像等直观手段激发学生的好奇心，加深学生的感性认识；可以在课前通过各种途径，如英特网，收集相关的材料或背景知识，或以幻灯片形式，或以关键词出现，或以时间为序等，以介绍作者、讨论课文背景为切入口，使学生迅速进入课文的意境中。
其次，创造性使用教材，深刻挖掘教材，激发学生的学习热情。教材是死的，人是活的，不能让教材捆住教师和学生的手脚，要把理论性加强、难理解的书面知识点转化成通俗易懂的教学语言，要努力挖掘蕴含在教材中的素质教育资源，让它易被学生掌握、消化、吸收，并转化为内在学习能量。如在 讲travelling这一单元时，搜集一些从国外带回来的纪念品，激起学生的学习欲望，学生意犹未尽，获得了良好的教学效果。
最后，引用格言和身边的事以增强趣味性。适时、恰当的引入一些谚语，能增添课堂趣味，创造幽默、快乐、轻松的氛围。讲到定语从句，引用 All that glitters are not gold /闪光的并非都是金子；讲动名词做主语、表语时，引用 Seeing is believing/眼见为实等。鲜活的生活语言往往能激发学生学习的欲望，使学生真切地感到英语与我们的生活很贴近，从而比较自觉、自愿地完成既定的学习任务，语言在应用中得到熟练、巩固。比如，在讲bank 一词，可以引导学生回忆在市中心看到的各种银行的名称:Commercial Bank; China Construction Bank; Agricultural Bank Of China; Bank of China等等。
参考文献：
[1]李如芳.谈谈如何提高英语课堂教学效率[J].新课程（教研版），2009（09）
[2]凌玲.浅谈如何提高中职生英语学习兴趣[J].江苏教育研究，2010（08）
[3]汪贵贞.英语自主课堂教学模式初探[J].英语教师，2009（07）
[4]周燕.如何建立“以人为本”的英语课堂教学模式[J].基础教育外语教学研究，2004（07）