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【摘要】高中阶段，由于英语知识难度增加，课业负担加重，一些同学的英语成绩越来越差，成为英语学困生。本文从几个方面来讨论学困生转化的策略，改善大部分英语学困生的学习成绩。
【关键词】高中英语 学困生 策略
所有的教师都偏爱优等生。即使如此，在实际教学中，学困生客观存在的现实不容忽视。让更多的学困生成为优秀学生，是每个教师的愿望，也是教师提高教育教学质量途径之一。
学困生指的是智力属于正常范围，而在英语学习兴趣、学习动机、知识水平、语言运用能力、自学能力等方面与同龄学生有一定距离，但通过有效策略和途径可以转化的学生。在中学英语教学中，学困生普遍存在。英语学困生产生的因素有很多。如初中基础差，学生缺乏学习自主性，还有社会环境因素。学生学的与实际生活可运用的英语严重脱节。使学生对英语学习兴趣不高。以上因素都促成了英语学困生的形成，如不采取有效的转化策略，他们就在困难→不会学习→成绩差→更没学会→成绩更差的轨道上形成恶性循环，在此过程中，消极情绪状态降低了学生学习能力，并严重影响教育教学质量。
经过几年的教学实践，我认为在转化英语学困生时应注意把握以下几个策略：
一、改善师生关系，正确对待学困生
新课程理念强调教师在对待师生关系上，要尊重学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会称赞每一位学生。世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题，即学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。新课程提倡的Appreciative Teaching（赏识教育）是指教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学困生，重在寻找和发现学困生身上的闪光点，发现并发展学困生的潜能的教育。英语学困生，正如大多数老师所说，不是他们智力不够，也不是不聪明，而是不大愿意学，甚至不想学。造成英语学困生的因素是多方面的。我认为在新的课程改革理念下，赏识教育是转化英语学困生的有效策略。
二、激发学困生学习兴趣，满足其学习需要
兴趣能引起学生尤其是学困生的求知欲，激发学困生兴趣是教师重要任务之一。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，要想学困生在英語学习中获得优秀的成绩，就必须在激发他们学习兴趣方面花功夫。教师应该用自己的爱心、恒心、责任心感化学困生。常言道：“感人心者，莫过于情。”教师不管在课内还是课外都要关心学困生的学习。首先，我在课余时间时常有意识地找他们聊天，了解他们在英语学习中遇到的具体困难。其次，我尽可能找到每个学困生身上的闪光点，鼓励他们克服在英语学习上的自卑感，在遇到难题时，教师应及时去帮助他们并且表扬、鼓励他们。再次，根据我校英语学困生较多的实际情况，我在课堂上设置类型多样的教学活动。比如说结合课文内容安排学生表演对话或者唱英语歌，增加英语课的乐趣，激发出他们对英语学习的兴趣。
三、适当降低学习要求，对学困生进行因材施教
因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心。学困生往往基础都较差，教师应在各方面适当降低标准。例如背诵课文时，学困生不必全文背诵，只需要背诵重点句型和段落，掌握重点句子即可。在教授新知识时，教师应设计一些简单的问题引导学困生应用新知识回答。要为学困生提供和创造能够取得成功的情境与机会，使其体验到成功的喜悦进而激发起他们对英语学习的兴趣。在教学过程中，面对学困生要具体分析，区别对待。有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩差。因此，必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手。采取不同的措施使学困生在自尊自信的状态下学习，对于能力水平低的学生尤为重要。
四、指导学困生正确的英语学习方法，提高学习效率
掌握正确的学习方法是提高学习效率的重要环节，是英语学科实施素质教育的迫切需要，很多学困生都是因为学习方法不当，导致学习效率不高。所以要转化学困生，必须要有正确指导学习方法。1.加强记忆单词。很多学困生都是死记硬背机械式地记忆单词。时间一长很容易遗忘。教师应加强语音教学，让他们根据发音规律记忆单词。2.培养学困生的自学能力，学困生学习落后的原因之一是学习上缺乏积极主动性，没有良好的学习习惯，教师应根据学困生的个人特点，布置合理的预复习任务，并且进行严格的检查，学生养成了良好的学习习惯，学习效率自然也会提高。引导学困生及时总结学习经验，有问题向教师及其他学生请教。他们及时地总结学习方法上存在的问题，找出不足。3.培养学困生的英语语言综合运用能力。即培养听说、阅读及写作能力。听说能力对学困生的英语学习有着至关重要的作用。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。所以，对学困生听说能力的培养要坚持“听进去，说出来”的原则。阅读能力：阅读是基础，不会阅读就不会学英语。然而，绝大多数学困生遇到生词就查辞典等不良习惯，这就分散了精力，影响阅读速度，纠正阅读中的不良习惯，提高阅读速度对提高阅读能力至关重要。英文写作能力：英文写作是综合能力的要求，培养这种能力是一项艰辛地并且见效较慢的工作。教师应注意指导学困生在平时学习中的积累和整理，认真记录普遍性和典型性的错误。
总之，转化学困生不是一时之事，作为“传道，授业，解惑”的教师应多花时间及精力，采取适当的方法，把学困生转化的工作落到实处，才能成功转化学困生，全面提高教学质量。
【关键词】高中英语 学困生 策略
所有的教师都偏爱优等生。即使如此，在实际教学中，学困生客观存在的现实不容忽视。让更多的学困生成为优秀学生，是每个教师的愿望，也是教师提高教育教学质量途径之一。
学困生指的是智力属于正常范围，而在英语学习兴趣、学习动机、知识水平、语言运用能力、自学能力等方面与同龄学生有一定距离，但通过有效策略和途径可以转化的学生。在中学英语教学中，学困生普遍存在。英语学困生产生的因素有很多。如初中基础差，学生缺乏学习自主性，还有社会环境因素。学生学的与实际生活可运用的英语严重脱节。使学生对英语学习兴趣不高。以上因素都促成了英语学困生的形成，如不采取有效的转化策略，他们就在困难→不会学习→成绩差→更没学会→成绩更差的轨道上形成恶性循环，在此过程中，消极情绪状态降低了学生学习能力，并严重影响教育教学质量。
经过几年的教学实践，我认为在转化英语学困生时应注意把握以下几个策略：
一、改善师生关系，正确对待学困生
新课程理念强调教师在对待师生关系上，要尊重学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会称赞每一位学生。世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题，即学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。新课程提倡的Appreciative Teaching（赏识教育）是指教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学困生，重在寻找和发现学困生身上的闪光点，发现并发展学困生的潜能的教育。英语学困生，正如大多数老师所说，不是他们智力不够，也不是不聪明，而是不大愿意学，甚至不想学。造成英语学困生的因素是多方面的。我认为在新的课程改革理念下，赏识教育是转化英语学困生的有效策略。
二、激发学困生学习兴趣，满足其学习需要
兴趣能引起学生尤其是学困生的求知欲，激发学困生兴趣是教师重要任务之一。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，要想学困生在英語学习中获得优秀的成绩，就必须在激发他们学习兴趣方面花功夫。教师应该用自己的爱心、恒心、责任心感化学困生。常言道：“感人心者，莫过于情。”教师不管在课内还是课外都要关心学困生的学习。首先，我在课余时间时常有意识地找他们聊天，了解他们在英语学习中遇到的具体困难。其次，我尽可能找到每个学困生身上的闪光点，鼓励他们克服在英语学习上的自卑感，在遇到难题时，教师应及时去帮助他们并且表扬、鼓励他们。再次，根据我校英语学困生较多的实际情况，我在课堂上设置类型多样的教学活动。比如说结合课文内容安排学生表演对话或者唱英语歌，增加英语课的乐趣，激发出他们对英语学习的兴趣。
三、适当降低学习要求，对学困生进行因材施教
因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心。学困生往往基础都较差，教师应在各方面适当降低标准。例如背诵课文时，学困生不必全文背诵，只需要背诵重点句型和段落，掌握重点句子即可。在教授新知识时，教师应设计一些简单的问题引导学困生应用新知识回答。要为学困生提供和创造能够取得成功的情境与机会，使其体验到成功的喜悦进而激发起他们对英语学习的兴趣。在教学过程中，面对学困生要具体分析，区别对待。有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩差。因此，必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手。采取不同的措施使学困生在自尊自信的状态下学习，对于能力水平低的学生尤为重要。
四、指导学困生正确的英语学习方法，提高学习效率
掌握正确的学习方法是提高学习效率的重要环节，是英语学科实施素质教育的迫切需要，很多学困生都是因为学习方法不当，导致学习效率不高。所以要转化学困生，必须要有正确指导学习方法。1.加强记忆单词。很多学困生都是死记硬背机械式地记忆单词。时间一长很容易遗忘。教师应加强语音教学，让他们根据发音规律记忆单词。2.培养学困生的自学能力，学困生学习落后的原因之一是学习上缺乏积极主动性，没有良好的学习习惯，教师应根据学困生的个人特点，布置合理的预复习任务，并且进行严格的检查，学生养成了良好的学习习惯，学习效率自然也会提高。引导学困生及时总结学习经验，有问题向教师及其他学生请教。他们及时地总结学习方法上存在的问题，找出不足。3.培养学困生的英语语言综合运用能力。即培养听说、阅读及写作能力。听说能力对学困生的英语学习有着至关重要的作用。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。所以，对学困生听说能力的培养要坚持“听进去，说出来”的原则。阅读能力：阅读是基础，不会阅读就不会学英语。然而，绝大多数学困生遇到生词就查辞典等不良习惯，这就分散了精力，影响阅读速度，纠正阅读中的不良习惯，提高阅读速度对提高阅读能力至关重要。英文写作能力：英文写作是综合能力的要求，培养这种能力是一项艰辛地并且见效较慢的工作。教师应注意指导学困生在平时学习中的积累和整理，认真记录普遍性和典型性的错误。
总之，转化学困生不是一时之事，作为“传道，授业，解惑”的教师应多花时间及精力，采取适当的方法，把学困生转化的工作落到实处，才能成功转化学困生，全面提高教学质量。