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摘 要：课堂教学对学生提高数学成绩和学习效果的作用不言而喻。如何提高课堂教学效果是摆在教师面前的他们必须面对的问题。在课程改革的客观条件要求下，传统的教学模式和方法受到了很大挑战。结合多年教学经验，对如何提高课堂教学效果展开了研究。
关键词：数学教学；课堂效果；积极性；创造性
有这样一则新闻曾在教育界引起很大反响：在某地，教育部组织部分教育改革专家到某校听课，了解当地新课程改革情况。一位在当地颇具名气的数学教学能手上了一节公开课，教师评价颇高。然而，就这样一节在教师眼中很成功的开放课，却遭到了改革专家的种种批评。专家们的课评让这位教师脸面难堪，接受不了。很多人可能觉得纳闷，究竟是怎么回事，为什么评价会有如此大的差异呢？一言以蔽之，就是在新课程改革的大环境下，我们必须改变原有的教学观念和模式，用新的教育理念来贯穿课堂教学。
学生学习因个体不同而有很大差异。作为学习的主导者之一的教师应该在课堂教学中创设一种有利于发挥学生专长和个性的环境和氛围，让学生能在体现个性的轻松、自然、愉悦的氛围中展现自己的特点和活力。然而长期以来，我们的课堂教学却忽视了这一点，过分地强调教师的主导地位，生搬硬套，死记硬背，很大程度上压制了学生的自主性和创造性，最终使教学变得生硬、沉闷，缺乏活力。那么在新课程改革的客观条件要求下，我们该怎么样使课堂教学活起来，充分提高课堂教学效果呢？笔者认为应该从如下三点着手解决。
一、让学生充分参与到教学过程中，提高其积极性和创造性，成为课堂真正的主人
在传统课堂教学过程中，教师在讲台上讲，学生在下面听，互动性不强，起不到很好的效果。笔者认为，学生不仅要听，而且也要做，只有积极动手和认真思考才能真正掌握数学知识的本质内涵。因此，要让学生成为课堂的主人，口、手、脑并用，充分参与到课堂的实践中，包括基本概念、新旧知识的练习，知识的巩固和应用的整个过程。要让学生充分动脑，提出自己的想法和疑问。数学课堂不应再是过去的教师一言堂，教师应该主动参与、积极引导，与学生平等合作，共同探讨，充分发挥学生的主观能动性和创造力，使学生从传统的束缚中解放出来，成为课堂学习真正的主人。
二、营造轻松、愉悦的课堂气氛，使课堂教学活起来
传统教学中，数学课堂教学沉闷、死气，缺乏活力。教师应营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生参与到教学活动中，发挥学生的主体地位，提高学生的主体意识，充分发挥学生的个性。良好的课堂氛围，能使学生与教师充分交流、充分互动，分享学生对知识的理解、对问题的思考，交流彼此的情感、观念和理念，教师课堂教学不再是“一家独大”，而应成为课堂教学的组织者、引导者，使学生自主学习，教师加以辅导，效果会更好。同时，在课堂教学中，教师应给予学生更多的关爱，更多地去关注学生的情感和想法。教师不仅要在课堂了解学生的真正心理，同时也应该关注学生的生活，充分挖掘学生的散光点，多鼓励，少批评，正确引导，真正成为学生的良师益友。
三、在课堂教学中充分培养学生对数学的兴趣
兴趣是最好的老师。多年以来，由于原有的应试教育思想根深蒂固，教师在课堂上拼命地讲，学生在下面艰难地听，到头来学生只会照着书本解题，而不能真正理解其中的逻辑和真理，学生动手能力差，应用知识的能力低下，更不用谈什么发挥创造性了。这种思想和教学方法严重地制约了学生的个性发展。只有充分提高学生学习数学的兴趣，才能使学生积极主动地去学习和思考，才能真正提高课堂教学效果和学生学习成绩。在具体教学过程中，笔者是这样做的：
充分研读教材，包括内容、章节编排和知识要点等。教材章节安排紧凑，具有专题性的特点，其中有许多活动课的内容，这种课程编排非常有利于激发学生的学习热情和兴趣，也有利于开发学生的创造性思维能力。在教学过程中，笔者通过设计的“读一读”“想一想”“做一做”等栏目，辅以理论联系实际的活动，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。在“做一做”小栏目中，教师指导学生利用生活中经常用到的一些小材料制作一些简易的几何模型，这样做不仅能提高学生的动手实践能力，培养学生的思维能力和空间观念，也能激发学生的学习兴趣，有利于全面提高学生的数学素质。在“读一读”小栏目中，利用栏目中的一些知识来充分拓展学生的知识面，并与实践活动有机结合，使抽象的东西具体化，内容更加丰富，有效地激发学生的学习兴趣。“想一想”小栏目，结合书本知识与实际生活中的现象，让学生思维动起来，可以充分开动学生脑筋，提高学生的思维能力，培养学生的学习兴趣。
总之，新课程改革背景下的数学课堂不再是沉闷乏味的，也不再是单纯的知识灌输，而应让学生充分参与其中，让学生思维更活跃，想法更多，能与教师达到极大的互动，使学生在快乐、轻松、愉悦的氛围中有效掌握数学知识并能学以致用，使學生真正成为学习的主人，有效地提高了数学课堂教学效果。
（作者单位 江苏省新沂市港头中学）
关键词：数学教学；课堂效果；积极性；创造性
有这样一则新闻曾在教育界引起很大反响：在某地，教育部组织部分教育改革专家到某校听课，了解当地新课程改革情况。一位在当地颇具名气的数学教学能手上了一节公开课，教师评价颇高。然而，就这样一节在教师眼中很成功的开放课，却遭到了改革专家的种种批评。专家们的课评让这位教师脸面难堪，接受不了。很多人可能觉得纳闷，究竟是怎么回事，为什么评价会有如此大的差异呢？一言以蔽之，就是在新课程改革的大环境下，我们必须改变原有的教学观念和模式，用新的教育理念来贯穿课堂教学。
学生学习因个体不同而有很大差异。作为学习的主导者之一的教师应该在课堂教学中创设一种有利于发挥学生专长和个性的环境和氛围，让学生能在体现个性的轻松、自然、愉悦的氛围中展现自己的特点和活力。然而长期以来，我们的课堂教学却忽视了这一点，过分地强调教师的主导地位，生搬硬套，死记硬背，很大程度上压制了学生的自主性和创造性，最终使教学变得生硬、沉闷，缺乏活力。那么在新课程改革的客观条件要求下，我们该怎么样使课堂教学活起来，充分提高课堂教学效果呢？笔者认为应该从如下三点着手解决。
一、让学生充分参与到教学过程中，提高其积极性和创造性，成为课堂真正的主人
在传统课堂教学过程中，教师在讲台上讲，学生在下面听，互动性不强，起不到很好的效果。笔者认为，学生不仅要听，而且也要做，只有积极动手和认真思考才能真正掌握数学知识的本质内涵。因此，要让学生成为课堂的主人，口、手、脑并用，充分参与到课堂的实践中，包括基本概念、新旧知识的练习，知识的巩固和应用的整个过程。要让学生充分动脑，提出自己的想法和疑问。数学课堂不应再是过去的教师一言堂，教师应该主动参与、积极引导，与学生平等合作，共同探讨，充分发挥学生的主观能动性和创造力，使学生从传统的束缚中解放出来，成为课堂学习真正的主人。
二、营造轻松、愉悦的课堂气氛，使课堂教学活起来
传统教学中，数学课堂教学沉闷、死气，缺乏活力。教师应营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生参与到教学活动中，发挥学生的主体地位，提高学生的主体意识，充分发挥学生的个性。良好的课堂氛围，能使学生与教师充分交流、充分互动，分享学生对知识的理解、对问题的思考，交流彼此的情感、观念和理念，教师课堂教学不再是“一家独大”，而应成为课堂教学的组织者、引导者，使学生自主学习，教师加以辅导，效果会更好。同时，在课堂教学中，教师应给予学生更多的关爱，更多地去关注学生的情感和想法。教师不仅要在课堂了解学生的真正心理，同时也应该关注学生的生活，充分挖掘学生的散光点，多鼓励，少批评，正确引导，真正成为学生的良师益友。
三、在课堂教学中充分培养学生对数学的兴趣
兴趣是最好的老师。多年以来，由于原有的应试教育思想根深蒂固，教师在课堂上拼命地讲，学生在下面艰难地听，到头来学生只会照着书本解题，而不能真正理解其中的逻辑和真理，学生动手能力差，应用知识的能力低下，更不用谈什么发挥创造性了。这种思想和教学方法严重地制约了学生的个性发展。只有充分提高学生学习数学的兴趣，才能使学生积极主动地去学习和思考，才能真正提高课堂教学效果和学生学习成绩。在具体教学过程中，笔者是这样做的：
充分研读教材，包括内容、章节编排和知识要点等。教材章节安排紧凑，具有专题性的特点，其中有许多活动课的内容，这种课程编排非常有利于激发学生的学习热情和兴趣，也有利于开发学生的创造性思维能力。在教学过程中，笔者通过设计的“读一读”“想一想”“做一做”等栏目，辅以理论联系实际的活动，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。在“做一做”小栏目中，教师指导学生利用生活中经常用到的一些小材料制作一些简易的几何模型，这样做不仅能提高学生的动手实践能力，培养学生的思维能力和空间观念，也能激发学生的学习兴趣，有利于全面提高学生的数学素质。在“读一读”小栏目中，利用栏目中的一些知识来充分拓展学生的知识面，并与实践活动有机结合，使抽象的东西具体化，内容更加丰富，有效地激发学生的学习兴趣。“想一想”小栏目，结合书本知识与实际生活中的现象，让学生思维动起来，可以充分开动学生脑筋，提高学生的思维能力，培养学生的学习兴趣。
总之，新课程改革背景下的数学课堂不再是沉闷乏味的，也不再是单纯的知识灌输，而应让学生充分参与其中，让学生思维更活跃，想法更多，能与教师达到极大的互动，使学生在快乐、轻松、愉悦的氛围中有效掌握数学知识并能学以致用，使學生真正成为学习的主人，有效地提高了数学课堂教学效果。
（作者单位 江苏省新沂市港头中学）