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【摘要】在新课改的影响下，教师要认清自己在课堂教学中的地位，及时转变自身的教学观念，从知识的传授者转变到课堂情境的创建者。通过为学生创造出适宜的学习情境，可以让学生主动参与到学习中去，并起到了优化的目的，同时还带动了课堂的氛围。基于此本文针对目前初中英语口语教学中存在的问题进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】初中英语 口语教学 情境创设 研究分析
前言
初中作为英语教育的基础阶段，有着十分重要的作用。就初中英语教学来说，主要目的就是要激发学生的学习兴趣，提高学生学好英语的信心。同时还要养成良好的学习习惯与学习策略，提高学生的英语口语水平。通过为学生创造出适宜的情境，可以提高学生的记忆力与创造性思维，培养学生的想象力与观察力。所以说在初中英语口语教学中创建相应的教学情境是具有实际意义的。
一、目前在初中英语口语教学中存在的问题
1.教师方面的影响。从教师自身上来讲，过于重视学生的学习成绩，而对于学生口语上的应用能力则并没有过多的认识。而造成这一现象的主要原因在于，第一，从学生的心理上认为，学习英语不是从自己的兴趣爱好上出发的，而是为了应付考试。因此学生也过于重视最终的学习成绩，这样也就忽视了英语口语的学习。第二，教师由于长期受到应试教育的影响，因此在心理上认为英语口语对于学生的学习成绩并没有直接的影响，如果过多的学习英语口语不仅会浪费英语课时，还会影响到学生的学习成绩，教师也并没有重视到英语口语的重要性。现如今，随着新课改的不断影响，虽然在教育上实现了一定的改革与创新，并已经将英语口语纳入考试的范围以内，但是在实际考试中，并没有过多的设计关于英语口语方面的内容，在形式上也过于简单，这样只要有一定基础的学生都可以通过考试。也就出现了许多学生只会在纸上写，却并不能说的现象。
2.学生对于英语口语存在恐惧的心理。在初中英语口语教学中，由于教师对学生缺乏日常的口语训练，这样也就造成了许多学生害怕开口讲英语，同时还会产生自我怀疑，老怕自己出错或是说不好而引起其他同学的嘲笑等。在这种负面情绪的影响下，教师即便是要让学生开口讲英语，也只会让学生断断续续的说出来，这样也就影响了学生的正常学习。
3.在英语口语教学中，没有必要的语言环境。对于初中生来说，在学习英语口语的过程中，需要处在一个相对开放与自由的环境中才能学好英语。且只有在这种环境的影响下，学生才会更好地理解英语知识，才会提高自身的英语口语能力。尤其针对目前英语口语课堂教学来说，学生并没有过多的接触到有关于英语交际的情境，主要学习英语口语的地方就是课堂。且教师在开展课堂教学的过程中，往往过于重视词汇与句式等的讲解，这样也就忽视了英语口语的练习。
二、在初中英语口语教学中采用情境教学的措施
就初中英语课堂来说，主要的任务就是要帮助学生养成良好的学习习惯与高效的学习方法。因此从实际上来看，采用情境教学法有效提高了学生的学习成绩，培养了学生的学习兴趣。所以说，情境教学法是符合这一阶段学生的实际特点的，同时还调动了学生学习的积极性。让学生主动参与到了英语口语学习中，这样不仅培养了学生的学习兴趣，还提高了学生的创新意识与创新能力。
1.教师要不断为学生创造出适宜的学习环境。随着经济全球化的影响，英语已经成为了全球通用的语言，因此英语在国际上也发挥着重要的影响力。且就我国来说，英语作为第二语言，也有着极为重要的作用。初中课堂作为学生学习英语的主要来源之一，对学生也有着十分重要的影响。教师想要提高学生的学习兴趣，必须为学生创造出适宜的学习环境，并积极采用恰当的语言来鼓励学生，避免学生对英语口语产生出恐惧心理。通过为学生创造出适宜的学习环境，不仅减少了学生心理上的负担，还在无形中提高了学生的英语口语水平。
2.教师要为学生创建出直观的教学情境。对于英语口语知识来说，由于具有抽象性与复杂性，因此学生在学习的过程中常常会难以理解好相关知识，因此教师在实际教学中，可以为利用多媒体等来开展口语教学活动，最大限度的刺激学生的感官，让学生理解好英语知识，如在学习方位介词的过程中，教师可以采用手势等来为学生进行演示，且教师还可以通过做出不同的动作来让学生回答，这样不仅让学生将学到的知识运用到了实际中去，还加深了对英语知识的理解。
3.为学生创造出情境，提高学生的主动参与热情。对于初中英语教材来说，每一个单元都是针对一个话题来进行的，也正是因为这一特性，也让教师为学生创造情境提供了素材。在实际英语口语教学中，教师要确立好学生的主体地位，通过模仿在特定情境下的口语来提高学生的听说读写能力。这样不仅提高了学生学习的积极性，还让学生主动参与到了情境中去，并让学生在情境中提高了自己的表达能力。
结语：综上所述可以看出，教师为学生创造出适宜的学习情境，能够有效提高学生的学习意识与英语口语水平。
参考文献：
[1]顾桂芳.兴趣激发情境创设活动交流——初中英语口语教学经验谈[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013，（06）：99-100.
[2]裴新宁.东西理念碰撞：建构对教育的理解——首届建构主义与课程教学改革国际研讨会综述[J].开放教育研究，2013， （01）：72-73.
[3]郑玉荣.提高英语听说的重要途径——运用语境理论分析真实语言材料[J].长春大学学报，2010，（09）：44-45.
【关键词】初中英语 口语教学 情境创设 研究分析
前言
初中作为英语教育的基础阶段，有着十分重要的作用。就初中英语教学来说，主要目的就是要激发学生的学习兴趣，提高学生学好英语的信心。同时还要养成良好的学习习惯与学习策略，提高学生的英语口语水平。通过为学生创造出适宜的情境，可以提高学生的记忆力与创造性思维，培养学生的想象力与观察力。所以说在初中英语口语教学中创建相应的教学情境是具有实际意义的。
一、目前在初中英语口语教学中存在的问题
1.教师方面的影响。从教师自身上来讲，过于重视学生的学习成绩，而对于学生口语上的应用能力则并没有过多的认识。而造成这一现象的主要原因在于，第一，从学生的心理上认为，学习英语不是从自己的兴趣爱好上出发的，而是为了应付考试。因此学生也过于重视最终的学习成绩，这样也就忽视了英语口语的学习。第二，教师由于长期受到应试教育的影响，因此在心理上认为英语口语对于学生的学习成绩并没有直接的影响，如果过多的学习英语口语不仅会浪费英语课时，还会影响到学生的学习成绩，教师也并没有重视到英语口语的重要性。现如今，随着新课改的不断影响，虽然在教育上实现了一定的改革与创新，并已经将英语口语纳入考试的范围以内，但是在实际考试中，并没有过多的设计关于英语口语方面的内容，在形式上也过于简单，这样只要有一定基础的学生都可以通过考试。也就出现了许多学生只会在纸上写，却并不能说的现象。
2.学生对于英语口语存在恐惧的心理。在初中英语口语教学中，由于教师对学生缺乏日常的口语训练，这样也就造成了许多学生害怕开口讲英语，同时还会产生自我怀疑，老怕自己出错或是说不好而引起其他同学的嘲笑等。在这种负面情绪的影响下，教师即便是要让学生开口讲英语，也只会让学生断断续续的说出来，这样也就影响了学生的正常学习。
3.在英语口语教学中，没有必要的语言环境。对于初中生来说，在学习英语口语的过程中，需要处在一个相对开放与自由的环境中才能学好英语。且只有在这种环境的影响下，学生才会更好地理解英语知识，才会提高自身的英语口语能力。尤其针对目前英语口语课堂教学来说，学生并没有过多的接触到有关于英语交际的情境，主要学习英语口语的地方就是课堂。且教师在开展课堂教学的过程中，往往过于重视词汇与句式等的讲解，这样也就忽视了英语口语的练习。
二、在初中英语口语教学中采用情境教学的措施
就初中英语课堂来说，主要的任务就是要帮助学生养成良好的学习习惯与高效的学习方法。因此从实际上来看，采用情境教学法有效提高了学生的学习成绩，培养了学生的学习兴趣。所以说，情境教学法是符合这一阶段学生的实际特点的，同时还调动了学生学习的积极性。让学生主动参与到了英语口语学习中，这样不仅培养了学生的学习兴趣，还提高了学生的创新意识与创新能力。
1.教师要不断为学生创造出适宜的学习环境。随着经济全球化的影响，英语已经成为了全球通用的语言，因此英语在国际上也发挥着重要的影响力。且就我国来说，英语作为第二语言，也有着极为重要的作用。初中课堂作为学生学习英语的主要来源之一，对学生也有着十分重要的影响。教师想要提高学生的学习兴趣，必须为学生创造出适宜的学习环境，并积极采用恰当的语言来鼓励学生，避免学生对英语口语产生出恐惧心理。通过为学生创造出适宜的学习环境，不仅减少了学生心理上的负担，还在无形中提高了学生的英语口语水平。
2.教师要为学生创建出直观的教学情境。对于英语口语知识来说，由于具有抽象性与复杂性，因此学生在学习的过程中常常会难以理解好相关知识，因此教师在实际教学中，可以为利用多媒体等来开展口语教学活动，最大限度的刺激学生的感官，让学生理解好英语知识，如在学习方位介词的过程中，教师可以采用手势等来为学生进行演示，且教师还可以通过做出不同的动作来让学生回答，这样不仅让学生将学到的知识运用到了实际中去，还加深了对英语知识的理解。
3.为学生创造出情境，提高学生的主动参与热情。对于初中英语教材来说，每一个单元都是针对一个话题来进行的，也正是因为这一特性，也让教师为学生创造情境提供了素材。在实际英语口语教学中，教师要确立好学生的主体地位，通过模仿在特定情境下的口语来提高学生的听说读写能力。这样不仅提高了学生学习的积极性，还让学生主动参与到了情境中去，并让学生在情境中提高了自己的表达能力。
结语：综上所述可以看出，教师为学生创造出适宜的学习情境，能够有效提高学生的学习意识与英语口语水平。
参考文献：
[1]顾桂芳.兴趣激发情境创设活动交流——初中英语口语教学经验谈[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013，（06）：99-100.
[2]裴新宁.东西理念碰撞：建构对教育的理解——首届建构主义与课程教学改革国际研讨会综述[J].开放教育研究，2013， （01）：72-73.
[3]郑玉荣.提高英语听说的重要途径——运用语境理论分析真实语言材料[J].长春大学学报，2010，（09）：44-45.