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摘 要：如何让初中学生的学习更有意义，让英语学科的教学更有效率，是当下初中英语教师在践行新课标教学理念期间必须考虑的问题。在教学实践中，教师必须研究学生的普遍特征，正确选用高效的教学方法，让学生在参与教师组织的教学活动中有所收获。本文从运用合作教学方法，满足学生素质发展需求;运用情境展示方法，激发学生英语学习兴趣;运用任务展开教学，促进学生实现自主学习三个方面对初中英语有效教学的实现展开讨论。
关键词：初中英语;有效教学;教学实践
有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学有效的教学。与学习能够激发学生学习欲望，促进学生积极地掌握知识，并在教师的指导下成功地达到了预定学习目标的教学。初中是学生接触新知识、记忆新知识的最好阶段，教师必须实现英语有效教学和提供给学生获得有效学习的学习经验，让学生能够在教学的帮助下实现自主学习和学科素质的发展，让教师引导学生学习的角色作用发挥得更高效、高质，实现教师有效教学的基本目标。
一、运用合作教学方法，满足学生素质发展需求
合作学习活动是指学生在小组或团队中进行的有明确责任分工的互助性学习。学生在合作学习模式中，不仅可以进行多种形式的信息交流，实现多种素质的锻炼，并能够实时看到自己与他人之间的差距，强烈的对比更能让学生在模仿学习模式和互帮互助的环境中进行更高质量的学习。因此，教师要实现课堂有效教学目标，应当根据学生的实际特点，合理运用合作激法，促进学生多素质发展，实现有效教学目标。
例如，教师为了锻炼学生的口语表达能力和巩固所学基础语法知识，组织学生进行了课堂游戏。教师将学生分为了不同的小组，每个小组的游戏内容相同。教师将背景情境设置为“竞选成为总统，每个小组成员都是总统候选人，为了拉选票，进行‘公开演讲’”。学生们你一言我一语，进行了热闹而激烈的竞选演讲竞争。学生们的口语能力也在这个过程中得到了很好的锻炼。如学生甲的演讲主题为：“I will make great efforts to improve my country Medical conditions.”而学生乙的演讲主题为：“Building schools in poor rural areas.”学生们在口语锻炼过程中，既锻炼了自己的英语口语能力，又在此过程中发现了自己与他人的英语能力的差距，从而端正了自己的学习态度，为自己当下和将来更努力学习英语知识，发展自身英语能力奠定坚实基础。教师通过结合学生喜爱游戏的特点，组织学生进行了合作基础上的游戏学习，实现了促进学生英语素质发展的有效教学目的。
二、运用情境展示方法，激发学生英语学习兴趣
初中阶段的学生对于英语新知识的学习、记忆以及对所学成果的巩固，特别需要情境资料的辅助。情境资料的有无，决定着学生在学习英语知识的中的兴趣大小。初中学生需要在一定量的情境资料参考过程中进行英语英语知识的学习，这样学生才能实现有效的课堂学习，教师的有效教学目标也能实现。因此，教师应该尽力为学生创建语言使用的情境，帮助学生在相对真实的情境当中学习以及灵活使用语法知识。
例如，教师在教学“What can you do？”一课时，为了激发学生对语法知识的学習和练习兴趣，运用了情境展示的教学方法。教师在引导学生进行了“Can you do ...？”“Yes，I can/Yes，I can sweep the floor.”等基本句型的练习后，组织学生以小组形式，进行组内采访活动。学生的采访主要内容为教师通过多媒体展示的图文结合的多个情境问题，如救灾过程中，组织者向志愿者进行任务分配前的提问问题，国内大型运动会举办前组织者向志愿者进行任务分配前的提问等等。各小组组员在参考问题情境资料后，进行了高质量、高效率的问答练习。情境资料中展示的紧张氛围和健康的情境主题，有效激发了学生的学习兴趣，让学生均实现了有效的课堂学习，教师的课堂有效教学目标因此实现。
三、运用任务展开教学，促进学生实现自主学习
任务型教学法强调“在做中学”，在属于语言类的英语学科教学中，教师可以利用课堂任务布置的方式来实现词汇教学、语法教学、口语能力培养、写作能力培养等多种课堂教学目标。课堂任务可以让学生带着目标进行新知识的学习，更能助力教师实现有效教学目标。
例如，教师在教学“Planes，ships and trains”一课时，就针对本课词汇、语法等多个教学目标，进行了多个课堂教学任务的布置和分配。如教师让学生们尝试讲述自己从家到学校的多种交通方式，并在小组练习中能听懂和会询问其他组员所运用的交通工具。学生为了完成课堂的基本任务，同时为了在同学中脱颖而出，均能实现高度自主的学习。这不仅帮助学生实现了课堂上的高效学习，更在无形中提升了教师的教学效率，不仅让教师利用更短的课堂时间完成了教学任务，更为学生进行更多自主练习提供了更多时间，保证了教师有效教学的真实性。
综上所述，初中英语教师要实现有效教学的目标，应当践行新课标教学理念，以学生的普遍特点和基本特征作为基础展开教学。教师应合理运用小组合作教法，让学生的多种素质都能在良好的学习环境中得到有效锻炼;同时，教师还应运用情境资料激发学生兴趣;最后，教师应当灵活运用课堂任务展开教学，让学生实现自主学习。通过帮助学生实现课堂有效学习，达到教师有效教学的目标。
参考文献：
[1]李文霞.浅谈聋校初中英语课堂有效教学策略[J].课程教育研究，2018（49）：102-103.
[2]朱云颖.初中英语有效教学探析[J].黑河教育，2018（09）：34-35.
关键词：初中英语;有效教学;教学实践
有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学有效的教学。与学习能够激发学生学习欲望，促进学生积极地掌握知识，并在教师的指导下成功地达到了预定学习目标的教学。初中是学生接触新知识、记忆新知识的最好阶段，教师必须实现英语有效教学和提供给学生获得有效学习的学习经验，让学生能够在教学的帮助下实现自主学习和学科素质的发展，让教师引导学生学习的角色作用发挥得更高效、高质，实现教师有效教学的基本目标。
一、运用合作教学方法，满足学生素质发展需求
合作学习活动是指学生在小组或团队中进行的有明确责任分工的互助性学习。学生在合作学习模式中，不仅可以进行多种形式的信息交流，实现多种素质的锻炼，并能够实时看到自己与他人之间的差距，强烈的对比更能让学生在模仿学习模式和互帮互助的环境中进行更高质量的学习。因此，教师要实现课堂有效教学目标，应当根据学生的实际特点，合理运用合作激法，促进学生多素质发展，实现有效教学目标。
例如，教师为了锻炼学生的口语表达能力和巩固所学基础语法知识，组织学生进行了课堂游戏。教师将学生分为了不同的小组，每个小组的游戏内容相同。教师将背景情境设置为“竞选成为总统，每个小组成员都是总统候选人，为了拉选票，进行‘公开演讲’”。学生们你一言我一语，进行了热闹而激烈的竞选演讲竞争。学生们的口语能力也在这个过程中得到了很好的锻炼。如学生甲的演讲主题为：“I will make great efforts to improve my country Medical conditions.”而学生乙的演讲主题为：“Building schools in poor rural areas.”学生们在口语锻炼过程中，既锻炼了自己的英语口语能力，又在此过程中发现了自己与他人的英语能力的差距，从而端正了自己的学习态度，为自己当下和将来更努力学习英语知识，发展自身英语能力奠定坚实基础。教师通过结合学生喜爱游戏的特点，组织学生进行了合作基础上的游戏学习，实现了促进学生英语素质发展的有效教学目的。
二、运用情境展示方法，激发学生英语学习兴趣
初中阶段的学生对于英语新知识的学习、记忆以及对所学成果的巩固，特别需要情境资料的辅助。情境资料的有无，决定着学生在学习英语知识的中的兴趣大小。初中学生需要在一定量的情境资料参考过程中进行英语英语知识的学习，这样学生才能实现有效的课堂学习，教师的有效教学目标也能实现。因此，教师应该尽力为学生创建语言使用的情境，帮助学生在相对真实的情境当中学习以及灵活使用语法知识。
例如，教师在教学“What can you do？”一课时，为了激发学生对语法知识的学習和练习兴趣，运用了情境展示的教学方法。教师在引导学生进行了“Can you do ...？”“Yes，I can/Yes，I can sweep the floor.”等基本句型的练习后，组织学生以小组形式，进行组内采访活动。学生的采访主要内容为教师通过多媒体展示的图文结合的多个情境问题，如救灾过程中，组织者向志愿者进行任务分配前的提问问题，国内大型运动会举办前组织者向志愿者进行任务分配前的提问等等。各小组组员在参考问题情境资料后，进行了高质量、高效率的问答练习。情境资料中展示的紧张氛围和健康的情境主题，有效激发了学生的学习兴趣，让学生均实现了有效的课堂学习，教师的课堂有效教学目标因此实现。
三、运用任务展开教学，促进学生实现自主学习
任务型教学法强调“在做中学”，在属于语言类的英语学科教学中，教师可以利用课堂任务布置的方式来实现词汇教学、语法教学、口语能力培养、写作能力培养等多种课堂教学目标。课堂任务可以让学生带着目标进行新知识的学习，更能助力教师实现有效教学目标。
例如，教师在教学“Planes，ships and trains”一课时，就针对本课词汇、语法等多个教学目标，进行了多个课堂教学任务的布置和分配。如教师让学生们尝试讲述自己从家到学校的多种交通方式，并在小组练习中能听懂和会询问其他组员所运用的交通工具。学生为了完成课堂的基本任务，同时为了在同学中脱颖而出，均能实现高度自主的学习。这不仅帮助学生实现了课堂上的高效学习，更在无形中提升了教师的教学效率，不仅让教师利用更短的课堂时间完成了教学任务，更为学生进行更多自主练习提供了更多时间，保证了教师有效教学的真实性。
综上所述，初中英语教师要实现有效教学的目标，应当践行新课标教学理念，以学生的普遍特点和基本特征作为基础展开教学。教师应合理运用小组合作教法，让学生的多种素质都能在良好的学习环境中得到有效锻炼;同时，教师还应运用情境资料激发学生兴趣;最后，教师应当灵活运用课堂任务展开教学，让学生实现自主学习。通过帮助学生实现课堂有效学习，达到教师有效教学的目标。
参考文献：
[1]李文霞.浅谈聋校初中英语课堂有效教学策略[J].课程教育研究，2018（49）：102-103.
[2]朱云颖.初中英语有效教学探析[J].黑河教育，2018（09）：34-35.