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【摘要】老师难教作文、学生难写作文，这是一直困扰小学语文教师的难题。语文教师善于调动学生内心深处的情感，让学生情感积极自然地流露，愉快地倾诉，快乐地作文。
【关键词】情感培养；小学作文教学；本色语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0245-01
新课程倡导：“重视情感、态度、价值观的正确导向，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教与学过程中”。现实中，学生作文的情感是单一的，甚至是虚假的，缺乏生命的灵动和鲜活的色彩。如何调动内心深处的情感，让学生个体情感本真呈现，显得尤为重要。
一、教学中营造写作情境，唤醒学生内在情感
教师在作文教学中，既要引导学生参与生活实践，又要营造写作情境，唤醒学生情感的共鸣。这样学生的习作，就会有生活气息，表达出真情实感，避免小学生习作的空话、假话的现象。
1.以丰富多样的活动为载体
小学阶段的作文训练，主要是记叙文，如果把作文的内容与学生的生活实践有效衔接，就能培养他们的观察能力、融于社会与人交往的能力，同时有益于写作实践。学生有了亲身的体验，写起来得心应手。他们围绕自己的意思表述完整，写出了活动中留给自己印象最深的环节，写出的作文有血有肉。
2.激励性语言的诱导
教师富有感染力的语言可以诱发学生情感，使其产生强烈的心理冲动并迅速进入求知的最佳状态。
3.善于抓住生活的点滴
作为一名语文教师，还要善于充分利用学生感兴趣的突发事件，抓住写作契机，让学生走进生活、体验生活，进而描述生活，抒发真情实感。
二、尝试新鲜事物，培养积极情感
只有学生的目光跟得上时代的发展变化，才会写出优秀的作文，把孩子的生活范围囚禁在一个猛狭小的角落里，孩子也只能作出老掉牙的文章。
促进学生拥有新的生活经验，新的目光，新的体验，让学生的积极情感得以养成和表达。教师和家长要带领孩子去感受社会，与时俱进，有了真实的生活体验，与众不同的眼界，才能写出弦扬个性的有真情的文章。
三、注重细节描写，找到情感的渲染点
“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”可以说，一个恰到好处的细节描写，功效往往超过一大篇笼统的叙述。一篇优秀的学生作文，之所以让人耳目一新，就是对是细节描写的到位。生活总是由一个个平凡小事组成的，人的性格大都体现在细枝末节之中，因此，教师一定要引导学生学会观察细节，写活细节。
四、巧妙借助媒介，浓缩人间真情
人与人靠什么来传递感情，可能是最简单的一个微笑，一个手势，可能是不足挂齿的一个电话，一个短信，也可能是平常的一件毛衣，一把雨伞。感情的媒介可以是一个动作，一句话、也可以是一物一景等等。所以在作文中，教师一定要引导学生选择好传递感情的媒介，通过这个媒介，来表达对情的理解，对景的赞美，对人生的感悟。
五、指导课外阅读，注重情感积累
学生怕写作文，面对题目难以下笔，写出来离题万里、言之无物、辞不达意、敷衍了事。其实质是不少学生存在着“说不出”的毛病，他们也遇到过许多使自己感动的事情，心里有许多感想，可就是“有意思”，没“词儿”，怎么办？课外阅读是解决这一问题的有效途径。课外阅读对农村学生来说显得尤为重要。
学生看得多了，可以借鉴的东西也多了，词也丰富了。作文时，选择自己感受深刻的事，运用所学到的词汇，写出的文章自然鲜明生动。因此教师应引导学生在进行课外阅读时摘抄精品片断和背诵。准备一个摘录本，运用摘抄的方法，摘抄名言警句、诗词名句、成语、歇后语、优秀片段等，空闲时可随手拿来读读，写作时参考借鉴，灵活运用，丰富习作，增添文采。
背诵也是积累的重要方法。背诵古诗可以陶冶情操，用到作文中，便文章增色不少。还可以背诵名家优美文章，这对于丰富学生的人生积淀，增强精神底蕴十分有好处，最好是边摘抄边背诵，积累越厚实，下笔时就能辞直义畅，任凭吞吐了。而且，喜欢读书的孩子，更容易发现生活中细小的感动，他们有写不完的题材，道不尽的话语。
小学生阅读兴趣培养是一个比较漫长的过程，教师要多推荐优秀书籍，指导阅读，帮助学生巩固阅读成果，向学生介绍好的读书经验。教师真情實感的流露，会深深感染学生，促使学生在阅读中积累情感，写作时能触动情感，唤起情感体验，做到全身心投入。
六、展示成功习作，促进情感升华
心理学研究表明：一个人如果体验到一次成功的欢乐和胜利的快慰，会激起追求无休止的成功情感力量。在作文教学中，教师可以从学校、家庭、社会等多方位，多渠道为学生营造展示成功的氛围。学校里，可以通过班级及校园展示栏、学校广播站、学校报刊为学生提供佳作展示天地；在家庭中，可以让学生将自己满意的作品读给父母听，获得父母的认可和赞许；在社会上，鼓励学生踊跃向各级各类报刊杂志投稿。可以在班级成立写作兴趣小组，开设自由写作角，让他们随时“我手写我心”。还可以在班级定期进行灵活有趣的作文赛……对基础差的学生习作地要善于捕捉“闪光点”，哪怕是一个好词好句，也要真诚而不吝啬地激励学生，为他们的小小成功喝彩。通过各种途径各种形式让学生享受到作文成功的快乐，把写作变成一种自觉行为，变“要我写”为“我要写”。
总之，注意情感的培养，使学生对所写事物激情满怀，才能调动其它一切写作的积极因素有效运转，打开写作思路，以情触情，方能情至石开，教师要引导学生驰骋充满童真的心，抒发真情去描绘平凡的生活、人生的精彩、难忘的瞬间、壮美的河山……
参考文献
[1]王洪兰.小学生作文教学方法探析[J].科技创新导报，2014，11（33）：210.
[2]魏晓红.浅谈如何提高小学生作文水平[J].科技视界，2014，（32）：279+364.
[3]张美玲.谈如何提高小学生作文指导教学的有效性[J].学周刊，2014，（9）：82.
[4]陈玉芬.小学生作文指导策略探究[J].教育教学论坛，2014，（3）：250-251.
[5]周美玲.浅谈小学生作文能力的提高[J].科技信息，2009，（6）：258.
[6]殷歧山.抒发个性、自由表达——浅谈小学生作文个性化发展的实施[J].才智，2008，（8）：87.
【关键词】情感培养；小学作文教学；本色语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0245-01
新课程倡导：“重视情感、态度、价值观的正确导向，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教与学过程中”。现实中，学生作文的情感是单一的，甚至是虚假的，缺乏生命的灵动和鲜活的色彩。如何调动内心深处的情感，让学生个体情感本真呈现，显得尤为重要。
一、教学中营造写作情境，唤醒学生内在情感
教师在作文教学中，既要引导学生参与生活实践，又要营造写作情境，唤醒学生情感的共鸣。这样学生的习作，就会有生活气息，表达出真情实感，避免小学生习作的空话、假话的现象。
1.以丰富多样的活动为载体
小学阶段的作文训练，主要是记叙文，如果把作文的内容与学生的生活实践有效衔接，就能培养他们的观察能力、融于社会与人交往的能力，同时有益于写作实践。学生有了亲身的体验，写起来得心应手。他们围绕自己的意思表述完整，写出了活动中留给自己印象最深的环节，写出的作文有血有肉。
2.激励性语言的诱导
教师富有感染力的语言可以诱发学生情感，使其产生强烈的心理冲动并迅速进入求知的最佳状态。
3.善于抓住生活的点滴
作为一名语文教师，还要善于充分利用学生感兴趣的突发事件，抓住写作契机，让学生走进生活、体验生活，进而描述生活，抒发真情实感。
二、尝试新鲜事物，培养积极情感
只有学生的目光跟得上时代的发展变化，才会写出优秀的作文，把孩子的生活范围囚禁在一个猛狭小的角落里，孩子也只能作出老掉牙的文章。
促进学生拥有新的生活经验，新的目光，新的体验，让学生的积极情感得以养成和表达。教师和家长要带领孩子去感受社会，与时俱进，有了真实的生活体验，与众不同的眼界，才能写出弦扬个性的有真情的文章。
三、注重细节描写，找到情感的渲染点
“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”可以说，一个恰到好处的细节描写，功效往往超过一大篇笼统的叙述。一篇优秀的学生作文，之所以让人耳目一新，就是对是细节描写的到位。生活总是由一个个平凡小事组成的，人的性格大都体现在细枝末节之中，因此，教师一定要引导学生学会观察细节，写活细节。
四、巧妙借助媒介，浓缩人间真情
人与人靠什么来传递感情，可能是最简单的一个微笑，一个手势，可能是不足挂齿的一个电话，一个短信，也可能是平常的一件毛衣，一把雨伞。感情的媒介可以是一个动作，一句话、也可以是一物一景等等。所以在作文中，教师一定要引导学生选择好传递感情的媒介，通过这个媒介，来表达对情的理解，对景的赞美，对人生的感悟。
五、指导课外阅读，注重情感积累
学生怕写作文，面对题目难以下笔，写出来离题万里、言之无物、辞不达意、敷衍了事。其实质是不少学生存在着“说不出”的毛病，他们也遇到过许多使自己感动的事情，心里有许多感想，可就是“有意思”，没“词儿”，怎么办？课外阅读是解决这一问题的有效途径。课外阅读对农村学生来说显得尤为重要。
学生看得多了，可以借鉴的东西也多了，词也丰富了。作文时，选择自己感受深刻的事，运用所学到的词汇，写出的文章自然鲜明生动。因此教师应引导学生在进行课外阅读时摘抄精品片断和背诵。准备一个摘录本，运用摘抄的方法，摘抄名言警句、诗词名句、成语、歇后语、优秀片段等，空闲时可随手拿来读读，写作时参考借鉴，灵活运用，丰富习作，增添文采。
背诵也是积累的重要方法。背诵古诗可以陶冶情操，用到作文中，便文章增色不少。还可以背诵名家优美文章，这对于丰富学生的人生积淀，增强精神底蕴十分有好处，最好是边摘抄边背诵，积累越厚实，下笔时就能辞直义畅，任凭吞吐了。而且，喜欢读书的孩子，更容易发现生活中细小的感动，他们有写不完的题材，道不尽的话语。
小学生阅读兴趣培养是一个比较漫长的过程，教师要多推荐优秀书籍，指导阅读，帮助学生巩固阅读成果，向学生介绍好的读书经验。教师真情實感的流露，会深深感染学生，促使学生在阅读中积累情感，写作时能触动情感，唤起情感体验，做到全身心投入。
六、展示成功习作，促进情感升华
心理学研究表明：一个人如果体验到一次成功的欢乐和胜利的快慰，会激起追求无休止的成功情感力量。在作文教学中，教师可以从学校、家庭、社会等多方位，多渠道为学生营造展示成功的氛围。学校里，可以通过班级及校园展示栏、学校广播站、学校报刊为学生提供佳作展示天地；在家庭中，可以让学生将自己满意的作品读给父母听，获得父母的认可和赞许；在社会上，鼓励学生踊跃向各级各类报刊杂志投稿。可以在班级成立写作兴趣小组，开设自由写作角，让他们随时“我手写我心”。还可以在班级定期进行灵活有趣的作文赛……对基础差的学生习作地要善于捕捉“闪光点”，哪怕是一个好词好句，也要真诚而不吝啬地激励学生，为他们的小小成功喝彩。通过各种途径各种形式让学生享受到作文成功的快乐，把写作变成一种自觉行为，变“要我写”为“我要写”。
总之，注意情感的培养，使学生对所写事物激情满怀，才能调动其它一切写作的积极因素有效运转，打开写作思路，以情触情，方能情至石开，教师要引导学生驰骋充满童真的心，抒发真情去描绘平凡的生活、人生的精彩、难忘的瞬间、壮美的河山……
参考文献
[1]王洪兰.小学生作文教学方法探析[J].科技创新导报，2014，11（33）：210.
[2]魏晓红.浅谈如何提高小学生作文水平[J].科技视界，2014，（32）：279+364.
[3]张美玲.谈如何提高小学生作文指导教学的有效性[J].学周刊，2014，（9）：82.
[4]陈玉芬.小学生作文指导策略探究[J].教育教学论坛，2014，（3）：250-251.
[5]周美玲.浅谈小学生作文能力的提高[J].科技信息，2009，（6）：258.
[6]殷歧山.抒发个性、自由表达——浅谈小学生作文个性化发展的实施[J].才智，2008，（8）：87.