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摘要：现代学徒制模式下，学徒在企业期间的学习问题一直是困扰职业院校的难题，为保证学徒工作与学习均能兼顾，要求学徒利用微知库开展专业学习与答疑解惑是有效的解决途径之一，本文总结提炼了二种典型的学徒学习方案供参考和借鉴。
关键词：职业教育；现代学徒制；学习方案
本文以微知库平台上的汽车技术服务与营销专业教学资源库为例，总结和分析出二种不同学习方案，供汽车服务类企业学徒选择和运用。已建成的汽车技术服务与营销专业教学资源库是按照“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的建设思路开发的，其既可满足教师与学生用户的“辅教辅学”，还能满足企业用户、社会学习者或者学徒的“互学互助”。
一、基于企业用户（学徒）的“合作互助”典型学习方案
学徒首先注册资源库平台上的企业用户，方可开展“合作互助”学习。资源库搭建了合作互助的企业服务交流平台，彰显了其面向企业与社会用户的服务功能，切合了企业的不同岗位培训提升需求。针对具有一定实践工作经验的企业用户（学徒）特点，资源库以“课程中心”、“培训认证营”、“校企直通车”和“互动中心”为依托，通过虚拟仿真动画演示、微课视频、学习手册、教学课件等资源，有效地解决了企业用户或者学徒自主学习的问题，方便他们解决实践工作中所遇到的疑难问题，为其搭建了寻找解决方案和应对措施的互动平台。
1.学习资源
为了让企业用户能够快捷、高效地利用资源库进行自主学习和找寻实践中问题的解决方案，构建了以下资源模块（图1所示），使企业用户在学习过程中，既能快速了解相关联的知识点，还能拓展他们对整个岗位群的认识，通过合作互动提升对行业趋势的把控能力。
2.学习方式
（1）需求导向，明确任务
学徒注册企业用户后进入资源库，可通过“校企直通车”发布岗位培训信息；通过“培训认证营”了解相关职业资格信息；进入“课程中心”选取感兴趣的课程，结合课程标准，参考学习指南，制定学习计划，使学习者便捷获取所需的学习资源，满足其自主学习、终生学习的需求；进入“互动中心”探讨疑难问题解决方案，互通有无互助互学。
（2）系统学习，分步实施
①选择课前测试促进学习
企业用户进入到课程中心，通过具体课程的课前测试，分析自身不足，明确定位自身所需学习的知识点和技能点。
②阅读项目任务书和学习手册
企业用户通过项目任务书和学习手册能详细了解每个学习单元的学习目标、重点难点知识及技能点，有助于高效率学习。
③观看微课视频和虚拟动画
企业用户通过观看微课视频和虚拟动画，能在学习知识点的同时，体验实操环境的技能演示以及注意事项，资源设计流程能够很好地引导用户学习（图3）。
④参与课后测试和知识拓展
企业用户通过在线测试对学习效果进行自评，检测自身知识点和实践内容相结合的程度，对薄弱环节进行加强巩固，实现自我提升（图4所示）。
（3）交流释疑，持续更新
企业用户将培训心得、课堂疑问和工作中的问题，通过“互动中心”进行反馈，供平台教师与企业用户交流讨论，解疑释惑；同时可将一线工作实际案例等相关资源内容提交到平台，持续更新资源内容，平台设计了统计功能，利用案例提供积分制评定“案例资源贡献者”，实时更新案例共享突出贡献者名单（图5所示）。
二、基于社会学习者（学徒）的“雷达扫描式”典型学习方案
学徒注册资源库平台上的社会学习者，即可开展“雷达扫描式”学习。学徒把自己当成社会学习者，即定位为具有一定实践经验的汽车服务市场相关人员，其学习的主要目的是加强和拓展自身的专业知识与技能，具有明确的目的性。
为了让学徒能够更快地定位资源、完成案例学习，设计了案例资源“雷达扫描式补短板”学习思路，以资源库车友服务站为“入口”，学习者通过“互动平台”可便捷“扫描”自身专业知识的强项和短板，并根据自身需求“个性化”定制课程，如图6所示。
1.基于社会学习者（学徒）的学习路径
社会学习者（学徒）使用资源库学习可分为五步：导入→能力自探→能力扫描→个性化学习→培训认证。
2.學习过程
（1）雷达扫描，定制个性化课程
社会学习者基于自身的兴趣爱好与工作实践，在“标准化课程”栏目搜索并选择课程报名学习。资源库提供了20门以上标准课程，并有28000条素材、9300道习题、3套仿真软件可供学习者选择。
（2）自主学习，活用颗粒化资源
资源库为社会学习者（学徒）提供了以网络标准课程和岗位能力提升为主线的海量资源，标准课程中：电子课件作为学徒自学的重要辅助材料，详细讲述了每节课的重点难点与技能点，配合教材能够快速掌握相关内容；教学录像则结合了电子课件、操作演练视频，在简要讲解知识点的同时更加注重实操技能。另外资源库还开发了VR虚拟现实的移动课程、操作动画、实训教材等电子素材资源，下载相关APP并授权后可享受沉浸式学习的乐趣。学习中，资源库平台数据分析和管理功能将帮助学徒实时掌握自身学习情况，合理安排学习时间，实现“个性化学习，数字化评价”的资源库设计目的，如图7所示。
（3）测试水平，获取认证证书
学徒完成课程或模块学习，各项检测考核通过后可获得资源库平台颁发的结课证明，如图8所示。学徒若参加汽车营销师、汽车修理工、汽车估损师等职业资格认证，相应课程可实现学分互认。
总而言之，通过从国家资源库建设的专业资源，能切实解决学徒在企业顶岗实习中的学习与答疑问题，这样既提升了资源库的利用效率，又为学徒提供了学习随行的平台。
参考文献：
[1]王志伟.高职商科专业现代学徒制人才培养路径探索[J].职业技术教育，2014（3）
[2]李梦卿，王若言，萝莉.现代学徒制的中国本土化探索与实践[J].职教论坛，2015（1）
基金项目：本文系2015年度湖南省教育体制改革试点项目《职业院校有效推行现代学徒制的外部保障机制建设与实践》的阶段成果。
关键词：职业教育；现代学徒制；学习方案
本文以微知库平台上的汽车技术服务与营销专业教学资源库为例，总结和分析出二种不同学习方案，供汽车服务类企业学徒选择和运用。已建成的汽车技术服务与营销专业教学资源库是按照“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的建设思路开发的，其既可满足教师与学生用户的“辅教辅学”，还能满足企业用户、社会学习者或者学徒的“互学互助”。
一、基于企业用户（学徒）的“合作互助”典型学习方案
学徒首先注册资源库平台上的企业用户，方可开展“合作互助”学习。资源库搭建了合作互助的企业服务交流平台，彰显了其面向企业与社会用户的服务功能，切合了企业的不同岗位培训提升需求。针对具有一定实践工作经验的企业用户（学徒）特点，资源库以“课程中心”、“培训认证营”、“校企直通车”和“互动中心”为依托，通过虚拟仿真动画演示、微课视频、学习手册、教学课件等资源，有效地解决了企业用户或者学徒自主学习的问题，方便他们解决实践工作中所遇到的疑难问题，为其搭建了寻找解决方案和应对措施的互动平台。
1.学习资源
为了让企业用户能够快捷、高效地利用资源库进行自主学习和找寻实践中问题的解决方案，构建了以下资源模块（图1所示），使企业用户在学习过程中，既能快速了解相关联的知识点，还能拓展他们对整个岗位群的认识，通过合作互动提升对行业趋势的把控能力。
2.学习方式
（1）需求导向，明确任务
学徒注册企业用户后进入资源库，可通过“校企直通车”发布岗位培训信息；通过“培训认证营”了解相关职业资格信息；进入“课程中心”选取感兴趣的课程，结合课程标准，参考学习指南，制定学习计划，使学习者便捷获取所需的学习资源，满足其自主学习、终生学习的需求；进入“互动中心”探讨疑难问题解决方案，互通有无互助互学。
（2）系统学习，分步实施
①选择课前测试促进学习
企业用户进入到课程中心，通过具体课程的课前测试，分析自身不足，明确定位自身所需学习的知识点和技能点。
②阅读项目任务书和学习手册
企业用户通过项目任务书和学习手册能详细了解每个学习单元的学习目标、重点难点知识及技能点，有助于高效率学习。
③观看微课视频和虚拟动画
企业用户通过观看微课视频和虚拟动画，能在学习知识点的同时，体验实操环境的技能演示以及注意事项，资源设计流程能够很好地引导用户学习（图3）。
④参与课后测试和知识拓展
企业用户通过在线测试对学习效果进行自评，检测自身知识点和实践内容相结合的程度，对薄弱环节进行加强巩固，实现自我提升（图4所示）。
（3）交流释疑，持续更新
企业用户将培训心得、课堂疑问和工作中的问题，通过“互动中心”进行反馈，供平台教师与企业用户交流讨论，解疑释惑；同时可将一线工作实际案例等相关资源内容提交到平台，持续更新资源内容，平台设计了统计功能，利用案例提供积分制评定“案例资源贡献者”，实时更新案例共享突出贡献者名单（图5所示）。
二、基于社会学习者（学徒）的“雷达扫描式”典型学习方案
学徒注册资源库平台上的社会学习者，即可开展“雷达扫描式”学习。学徒把自己当成社会学习者，即定位为具有一定实践经验的汽车服务市场相关人员，其学习的主要目的是加强和拓展自身的专业知识与技能，具有明确的目的性。
为了让学徒能够更快地定位资源、完成案例学习，设计了案例资源“雷达扫描式补短板”学习思路，以资源库车友服务站为“入口”，学习者通过“互动平台”可便捷“扫描”自身专业知识的强项和短板，并根据自身需求“个性化”定制课程，如图6所示。
1.基于社会学习者（学徒）的学习路径
社会学习者（学徒）使用资源库学习可分为五步：导入→能力自探→能力扫描→个性化学习→培训认证。
2.學习过程
（1）雷达扫描，定制个性化课程
社会学习者基于自身的兴趣爱好与工作实践，在“标准化课程”栏目搜索并选择课程报名学习。资源库提供了20门以上标准课程，并有28000条素材、9300道习题、3套仿真软件可供学习者选择。
（2）自主学习，活用颗粒化资源
资源库为社会学习者（学徒）提供了以网络标准课程和岗位能力提升为主线的海量资源，标准课程中：电子课件作为学徒自学的重要辅助材料，详细讲述了每节课的重点难点与技能点，配合教材能够快速掌握相关内容；教学录像则结合了电子课件、操作演练视频，在简要讲解知识点的同时更加注重实操技能。另外资源库还开发了VR虚拟现实的移动课程、操作动画、实训教材等电子素材资源，下载相关APP并授权后可享受沉浸式学习的乐趣。学习中，资源库平台数据分析和管理功能将帮助学徒实时掌握自身学习情况，合理安排学习时间，实现“个性化学习，数字化评价”的资源库设计目的，如图7所示。
（3）测试水平，获取认证证书
学徒完成课程或模块学习，各项检测考核通过后可获得资源库平台颁发的结课证明，如图8所示。学徒若参加汽车营销师、汽车修理工、汽车估损师等职业资格认证，相应课程可实现学分互认。
总而言之，通过从国家资源库建设的专业资源，能切实解决学徒在企业顶岗实习中的学习与答疑问题，这样既提升了资源库的利用效率，又为学徒提供了学习随行的平台。
参考文献：
[1]王志伟.高职商科专业现代学徒制人才培养路径探索[J].职业技术教育，2014（3）
[2]李梦卿，王若言，萝莉.现代学徒制的中国本土化探索与实践[J].职教论坛，2015（1）
基金项目：本文系2015年度湖南省教育体制改革试点项目《职业院校有效推行现代学徒制的外部保障机制建设与实践》的阶段成果。