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早在1993年，联合国在中国召开的主题为“21世纪挑战及教育改革”的会议上来自24个国家的与会专家就提出了一个共同的看法：新世纪摆在我们面前的第一挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，特别是缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社会的。可见，责任感的培养有着重要的意义。语文教学，是学校教育的一门课程，是其他学科的基础，有利于培养学生的科学文化素质和思想道德素质，也是我们人格健全的一个保证。小学语文学科具有工具性、思想性、艺术性、人文性和综合性的特点。鉴于小学语文的重要作用与特点，在小学语文教学中培养学生的责任感也是至关重要的。
一、责任感在小学语文教学中的作用
1.责任感使学生能够主动学习，拥有学习生活等的内驱力。
现在，很多孩子经常对自己的学习没有责任感，只知道家长要我学，老师要我学，不知道我学习是为什么；对同学没有责任感，只知索取，不知回报对班集体没有责任感，只顾个人利益，不顾集体利益，这样的孩子长大了能成为对国家、对社会有用的人吗？能承担起建设祖田的重任吗？基于以上这些问题，笔者认为提高学生在教学中的责任感至关重要。
2.在小学教学中，责任感有利于学生个人人格与品质的培养
学生在成长过程中，各方面都非常关键，尤其是好的氛围有利于培养学生良好的人格品质与高尚的情操。在小学语文教学中，有利于教师借故事从中引导学生对人格品质的思考。
二、语文教学中培养学生责任感的策略
（一）以身作则，充当学生楷模
俗话说得好：“说千言道万语，不如做个好样子。”这就是说，教师要用实际行动教育学生。教师的一言一行，对学生的影响至关重要。因此，培养学生的责任心，教师要起表率作用。要求学生做到的，教师一定要先做到。比如说要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室；要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改作业并发到学生的手中，不得隔日。常言说得好，身教重于言教。一个有工作责任心的教师，会给学生留下深刻的印象，自然会成为学生的楷模，学生的责任心会在教师潜移默化的影响下逐步增强。“润物无声”是最好的教育，也是学生最愿意接受的教育。一个好老师的言行，可以影响一个学生一生。
（二）在进行学习动机教育中培养学生的责任感
学生主要的任务是学习，学习动机是搞好学习的动力。正确的学习动机是一种对自己、对父母、对老师、对祖国的责任感的体现。动机的层次越高，学习动力越强、越持久，因此，我特别重视在学生中开展学习动机教育，为他们树立榜样。我不仅让学生交流周总理“为中华之崛起而读书”的事迹，还发现班里好人好事组织大家学习，这是一种有责任感的表现。有了这种责任感，学习就会有动力，做其他的事情也能负起责任。在教学中，我对学生严格要求，促使他们养成课前预习的好习惯，以便主动学习新知识。在预习中要求他们对于不懂的知识要做好存疑，为听课做准备。课上，我激励他们主动参与课堂教学的各个环节，引导他们动脑去想、动手去做、动嘴去说，有问题就问，使他们真正成为学习的主人。
（三）在课堂教学中，培养学生的责任感
课堂教学是教育的主阵地、主渠道，除睡眠以外，学生一天在课堂里消耗的时间约占他们生活时间的50%。在这段时间里，他们的认知、情感、性格、意志时时都在变化着，师生间、生生间交流日复一日，个性在迅速的发展。因此，我们从上好每一节课、回答好每一个问题、做好每一次作业、甚至写好每一个字、参加好每一次活动开始，大力倡导学生凡事做到“专心踏实，认真仔细”。在以学生为本，充分尊重学生身心发展规律的前提下，把德育本身的目标与各学科教材所蕴含的德育因素，自然地、有机地、不露痕迹地结合起来，使德育内容在潜移默化的教学过程中，内化为学生个体的思想品德。这样的责任感培养才能真正达到“润物细无声”的境界。
小学语文教材中的许多主要人物，在对待他人时所表现出来的责任感非常令人敬佩，这些课文都是对小学生进行教育的好教材。如《司马光》一课中，面对小伙伴失足落入大水缸的险情，小司马光沉着机智，砸缸救人，令人敬佩；《黄继光》一课中，黄继光为了战友、为了首长交给他的任务，毅然舍身炸碉堡，读来令人感动；在语文学习中，只要教师能引导学生感受课文人物的高尚品格和他们的人格魅力，学生就能在潜移默化中受到感染和熏陶，增强对他人的责任感。
（四）培养责任感的其他方法
1.给学生信任与尊重
责任感不能强迫养成，而是一种自觉行为。因此，对教师与家长来说，我们应该充分信任学生，不能靠各种强制手段。应该尽可能的让学生表达自己的想法、看法和意见，让学生自己作决定，并且要尊重学生的选择。由于小学语文教学是其他学科的基础，因此在小学语文教学中更应该给予学生信任与尊重。在教学过程中，应不断鼓励学生，激励他们对自己的行为负责，勇于承担。
2.融于课后作业中，与家长共同培养
对于学生而言，作业是一种必需品，小学生也不例外。同时，爱玩也是孩子的天性，因此如何引导学生对课后作业足够的重视，意识到作业是他们的一种责任，引导学生认真完成课后作业是一件很重要的事情。这就需要家长与教师一起努力来进行培养。
总之，课堂是实施素质教育的主渠道。也是培养学生学习责任感的主阵地。学生的大部分时间在课堂度过。如何发挥学生学习的主动性和能动性，对于增强学生的学习责任感具有积极意义。
【作者单位：灌云县第二实验小学 江苏】
一、责任感在小学语文教学中的作用
1.责任感使学生能够主动学习，拥有学习生活等的内驱力。
现在，很多孩子经常对自己的学习没有责任感，只知道家长要我学，老师要我学，不知道我学习是为什么；对同学没有责任感，只知索取，不知回报对班集体没有责任感，只顾个人利益，不顾集体利益，这样的孩子长大了能成为对国家、对社会有用的人吗？能承担起建设祖田的重任吗？基于以上这些问题，笔者认为提高学生在教学中的责任感至关重要。
2.在小学教学中，责任感有利于学生个人人格与品质的培养
学生在成长过程中，各方面都非常关键，尤其是好的氛围有利于培养学生良好的人格品质与高尚的情操。在小学语文教学中，有利于教师借故事从中引导学生对人格品质的思考。
二、语文教学中培养学生责任感的策略
（一）以身作则，充当学生楷模
俗话说得好：“说千言道万语，不如做个好样子。”这就是说，教师要用实际行动教育学生。教师的一言一行，对学生的影响至关重要。因此，培养学生的责任心，教师要起表率作用。要求学生做到的，教师一定要先做到。比如说要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室；要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改作业并发到学生的手中，不得隔日。常言说得好，身教重于言教。一个有工作责任心的教师，会给学生留下深刻的印象，自然会成为学生的楷模，学生的责任心会在教师潜移默化的影响下逐步增强。“润物无声”是最好的教育，也是学生最愿意接受的教育。一个好老师的言行，可以影响一个学生一生。
（二）在进行学习动机教育中培养学生的责任感
学生主要的任务是学习，学习动机是搞好学习的动力。正确的学习动机是一种对自己、对父母、对老师、对祖国的责任感的体现。动机的层次越高，学习动力越强、越持久，因此，我特别重视在学生中开展学习动机教育，为他们树立榜样。我不仅让学生交流周总理“为中华之崛起而读书”的事迹，还发现班里好人好事组织大家学习，这是一种有责任感的表现。有了这种责任感，学习就会有动力，做其他的事情也能负起责任。在教学中，我对学生严格要求，促使他们养成课前预习的好习惯，以便主动学习新知识。在预习中要求他们对于不懂的知识要做好存疑，为听课做准备。课上，我激励他们主动参与课堂教学的各个环节，引导他们动脑去想、动手去做、动嘴去说，有问题就问，使他们真正成为学习的主人。
（三）在课堂教学中，培养学生的责任感
课堂教学是教育的主阵地、主渠道，除睡眠以外，学生一天在课堂里消耗的时间约占他们生活时间的50%。在这段时间里，他们的认知、情感、性格、意志时时都在变化着，师生间、生生间交流日复一日，个性在迅速的发展。因此，我们从上好每一节课、回答好每一个问题、做好每一次作业、甚至写好每一个字、参加好每一次活动开始，大力倡导学生凡事做到“专心踏实，认真仔细”。在以学生为本，充分尊重学生身心发展规律的前提下，把德育本身的目标与各学科教材所蕴含的德育因素，自然地、有机地、不露痕迹地结合起来，使德育内容在潜移默化的教学过程中，内化为学生个体的思想品德。这样的责任感培养才能真正达到“润物细无声”的境界。
小学语文教材中的许多主要人物，在对待他人时所表现出来的责任感非常令人敬佩，这些课文都是对小学生进行教育的好教材。如《司马光》一课中，面对小伙伴失足落入大水缸的险情，小司马光沉着机智，砸缸救人，令人敬佩；《黄继光》一课中，黄继光为了战友、为了首长交给他的任务，毅然舍身炸碉堡，读来令人感动；在语文学习中，只要教师能引导学生感受课文人物的高尚品格和他们的人格魅力，学生就能在潜移默化中受到感染和熏陶，增强对他人的责任感。
（四）培养责任感的其他方法
1.给学生信任与尊重
责任感不能强迫养成，而是一种自觉行为。因此，对教师与家长来说，我们应该充分信任学生，不能靠各种强制手段。应该尽可能的让学生表达自己的想法、看法和意见，让学生自己作决定，并且要尊重学生的选择。由于小学语文教学是其他学科的基础，因此在小学语文教学中更应该给予学生信任与尊重。在教学过程中，应不断鼓励学生，激励他们对自己的行为负责，勇于承担。
2.融于课后作业中，与家长共同培养
对于学生而言，作业是一种必需品，小学生也不例外。同时，爱玩也是孩子的天性，因此如何引导学生对课后作业足够的重视，意识到作业是他们的一种责任，引导学生认真完成课后作业是一件很重要的事情。这就需要家长与教师一起努力来进行培养。
总之，课堂是实施素质教育的主渠道。也是培养学生学习责任感的主阵地。学生的大部分时间在课堂度过。如何发挥学生学习的主动性和能动性，对于增强学生的学习责任感具有积极意义。
【作者单位：灌云县第二实验小学 江苏】