摘 要：初中道德与法治课程对于初中生的素养培养来说至关重要，教师作为学生的引导者和促进者也在其中发挥着重要作用。作为初中道德与法治教师要通过对初中道德与法治教学现状的了解与分析，不断优化初中道德与法治的教学方法。本文在此从“以问题促使学生思考交流”“开展一定的课程实践活动”“做好对于学生的道德评价”三方面出发来探讨初中道德与法治教学的有效开展方法，以期广大教师有所参考。
　　关键词：初中;道德与法治;问题;实践;评价
　　当前由于初中道德与法治课程从一定程度上来说是副科，所以学生在学习时普遍抱着得过且过的状态，如此教学效果自然得不到相应的改善。对此，教师要改变学生的这种观念，将道德与法治教学重视起来，通过设置一定的问题情境，开展一定的课程实践活动，做好对于学生的道德评价等途径提高道德与法治教学的有效性，让学生的道德与法治素养也得到有效的培养。
　　一、以问题促使学生思考交流
　　从某种程度上来说，教师单纯地在初中道德与法治课堂上告诉学生什么该做和什么不该做是非常枯燥乏味的，学生一直处于被动的状态中，自然难以提起学习的欲望，而且这样也无形中拉开了师生间的距离，使学生只是按照教师的指导去做自己不愿意做的事。这样一来教学效率如何会得以提升呢？所以教师可以创设问题情境，加强和学生的交流，运用有趣的问题活跃气氛，让学生自主寻找答案，促使学生不断思考。
　　例如，在教学七年级下册中的“青春时光”这一单元时，教学目标在于使学生能够积极面对和准确处理青春期的变化与矛盾的心理，培养学生积极接纳自我、调适自我情感、阳光快乐的成长态度。在教学时，教师可结合教材内容提出以下这样的问题：你是否了解自己的变化，是不是长高了也变帅了？这些变化说明了什么？从而引导学生分别从身心、娱乐、学习、社会实践等方面体验到青春活力，为学生提供自由交流的空间，让他们各自说说自己心中的想法。每个学生都有自己喜欢的领域，在这一部分他们可以侃侃而谈，和同伴之間总有聊不完的话题。通过这样的方式能够调动学生讨论的积极性，也让他们陷入对问题的思考中，从而高效地完成课堂教学任务。
　　二、开展一定的课程实践活动
　　道德与法治教学离不开一定的实践，只有在实践中学生才能设身处地地了解道德和法治的重要性，以逐步提高道德和法治修养。在道德与法治教学过程中，教师不应坚持传统的教学方法，可以积极创造条件并开展各种实践活动，使学生可以通过个人经验和用心感悟而走出课堂，走进生活。应注意的是在开展实践活动时要选取学生关注度较高的话题，充分结合学生的生活经验和存在的问题，最后指导和帮助学生理解生活中道德与法治存在的意义。
　　例如，在教学八年级上册中有关诚信的知识时，教师可以组织学生开展与诚信有关的主题班会，针对学生中普遍存在的撒谎、作弊、违纪等不守诚信的现象，让学生们畅所欲言，对不守诚信的现象进行分析，并讨论诚信的重要性和怎样做一个诚信的人。在这样的主题班会活动中，学生可以更加真实、深刻地体会到诚信是一个人安身立命的根本，也是社会主义核心价值观在公民个人层面的一个价值准则。又如，在教学有关国家安全的知识时，为了更好地培养学生的爱国主义情感，可结合学校每周一升旗仪式，组织学生开展“国旗下的讲话”活动。面对庄严的国旗讲话，学生会从心底里真正树立起自豪感和责任感。
　　三、做好对于学生的道德评价
　　传统的教学评价基本是以分数为基础的，侧重的是学生的理论能力。但是实际上，在初中道德与法治课程中，学生的理论水平并不能代表学生对道德与法治的理解程度。因此教师不能以分数来评价学生，应该创新评价方法，加入一些其他的评判标准，通过学生在实际中的表现来对学生进行道德评价。无论要采取哪种评价方法，都应该以学生为中心，做到公平公正。
　　例如，在教授八年级上册中的“做负责任的人”这一部分时，学生需要和教师配合，在愉快的交流中才会更好地树立自己的责任意识。在教学中教师要看到学生的闪光点，哪怕是对一些道德感不强的学生，教师也需要耐心地去教导。而且教师应该鼓励学生发表自己的看法，甚至可以展开辩论赛，激发学生的思维。在对责任的认识方面，每个人都有不同的回答，教师对学生也应该有不同的评价。同时，教师应该将自己的教学与学生的看法相结合，灵活对待教学目标，大胆地创新教学评价，将其改变为生动的、多元化的评价。
　　总而言之，初中道德与法治的教学应该是从学生出发的教学，通过问题促使学生思考交流，通过开展一定的课程实践活动提升学生的道德素养，并以一定的评价尊重学生。教师应该与学生的实际相结合，摸索出高效的教学模式，使学生拥有较强的道德与法治素养。
　　参考文献：
　　[1]吴风华.新课改背景下初中道德与法治教学策略思考[J].中国校外教育，2019（35）：125+128.
　　[2]吴宏林.浅谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：180.