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中图分类号：G633.6
作为一名刚刚从事教学工作的年轻老师，我有时很苦恼也很困惑：上课的内容远远不能满足学生的需求，经常为了完成教学任务，占用自习时间去赶进度；学生的疑惑不能及时解答，导致教学环节举步维艰；学生基础不扎实，做题慢效果差等等。为什么一样的课程，老教师不但轻松应对，而且学生还能得到拓展提升，而自己耗时费力，学生成绩却停滞不前呢。现在都在提倡高效课堂，翻转课堂，颠覆以往满堂灌的旧模式，培养学生自学和合作探究能力，我又该如何改变自己的教学风格呢？
请教经验丰富的老教师结合查阅资料，我也做过很多尝试，例如在每堂课的小结时播放趣味性较强的洋葱数学，调动学生的学习积极性。但是由于洋葱数学的动画形式太强，学生在课上更容易被动画吸引，忽略了学习的内容，所以最后被我用于了课前学生预习。也尝试过分组教学，采用组间加分机制，调动学生的积极性，组内让AB带领CD自主学习，我适时的给予指导。由于每组学生的性格和能力不同，每组出现的问题也各不相同，往往得分的都是固定的几个组，几个人，不能很好的体现全员参与，提升学生的自主学习能力。由于作为新老师对于课堂的驾驭能力还不够娴熟，加上初中的学生自控能力有所欠缺，一节课我常常要很多时间浪费在维持纪律，所以这种方式，我也只能忍痛放弃。
在多种尝试后，我终于找到适合自己的方式---微课。其实热传的可汗学院就是典型的微课教学。微课教学早已有很多学校在应用，反应效果也很好，抱着试试的想法，我尝试着录制了几段小视频分享给学生。惊奇的发现他们非常热衷于对于这种形式，甚至我每天还没发布，就有同学询问今天是不是有微课。每天虽然短短6-8分钟的小视频，却弥补我上课的遗漏。学生的情绪也高涨，以前学生上课不积极的现象也改善了，每当我讲到重要的知识点，学生都能积极回答。每天课上或者作业中的疑难易错点，及时在微课给予点拨解惑，做到大部分学生的学习障碍天天清零，为他们学好数学建立了信心。看着自己的努力得到了认可，我也坚定使用微课教学的方法。在使用微课中我也有自己的一点感触：
一、利于学生个性化学习
素质教育要求我们老师不断的改变自己的教学方式，适应信息化社会的发展。微课程是教学知识积累、共享和交流的最好的形式之一。微课程一般针对某个模块或一节课的某个知识点而制作的，适合学生进行个性化的深度学习。学生能够根据自身的学习状况灵活应用：可以课前观看作为自学预习；也可课后观看作为复习巩固，同时也减少教师课后辅导学生的工作量。根据学生情况，还可以录制基础型和拓展型的内容，实现分层教学，“学困生能吃饱，学优生能吃好”，保障所有的学生都能通过微课获取自己想要的知识。
二、简洁短小，弥补课堂不足
相比于45分钟的高密度学习，微课只有6-8分钟，能高效集中，避免学生精力分散，而且相比课堂教学，微课程内容可以永久保存，方便学生随时观看。视频可以根据情况随点随学，不受课堂教学时间的限制，“延长”学生的学习时间。一般微课程都是根据学生的易错或者难理解环节设置，弥补了课上时间短，无法详细讲解的部分知识的缺憾，同时浓缩了课堂的精华，便于学生快速回忆当堂知识，查漏补缺。
三、内容精，范围广，让数学更加贴近生活
在内容录制中，我力求每节课内容少而精，内容细化，多结合典型例题及其变式应用，只解决一类题型或者一个重难点知识，例如在讲解平行四边形时，涉及正方形内利用辅助线截取等腰三角形的题目（见图1），我将题目多重变式分成中点、正方形一边任意一点和正方形边外任一点三种类型，让学生充分感悟这类题型的解题技巧，并做到举一反三，做一抵十，从而摆脱题海战术。
微课程涉及的范围又做到多而广，不拘泥于教材，加强数学与社会生活、家庭活动的联系，例如学习分段函数问题时，以生活中上网费用、水费、手机费用入手，让學生在实例中，体会数学在日常生活中的应用，并学会根据实际情况确定自变量的取值范围。拓宽数学信息实践的应用和学生的知识视野，培养学生的数学思维能力。
四、资源共享，促进师生共同成长
教师不应是教书匠，不能被动体刻板的“复制”教材，而应该真正成为教育的主体，将教材内化后，创生适合自己的校本课程，微课程就为我们的创编课程提供一个现实平台。借助微课程制作，就可以做到上课内容及时查漏补缺。微課程可以网上分享传播，便于相同年级、相同学科、相同教学环境的教师间相互交流，互相借鉴教学经验和教学方法。结合微课的交流形式，形成教师个性化的网络学习共同体。同时，在分享交流中，将他人的优质微课为己所用，编纂创生新的微课，提高微课质量和效果。微课录制的过程本身也是我不断教学反思的过程，通过微课，我迅速提升了教学能力，促进了我的专业成长。
传统课堂上，教师以讲为主，学生被动接受知识，这不能充分发挥学生学习的主观性和能动性，也不利学生的潜能开发。学生要想真正掌握知识，就不能离开自己的思考和实践。有条件的学生可以自己制作微课，通过选题、录制等过程，培养学生自主探索、发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现学生自主学习的能力培养。
微课程无论是对学生还是对教师而言，无疑都是一次教学改革，既促成学生养成自主学习的模式，还提供教师自我提升的机会，成功实现了高效课堂和教学相长的目的。在以后的应用中，我要努力改进微课的录制技巧，添加在线答疑和留言板等，让学生的建议及时反馈，不断改进微课的质量。让小微课，完美实现翻转课堂，做到时时可微课，处处是课堂。
作为一名刚刚从事教学工作的年轻老师，我有时很苦恼也很困惑：上课的内容远远不能满足学生的需求，经常为了完成教学任务，占用自习时间去赶进度；学生的疑惑不能及时解答，导致教学环节举步维艰；学生基础不扎实，做题慢效果差等等。为什么一样的课程，老教师不但轻松应对，而且学生还能得到拓展提升，而自己耗时费力，学生成绩却停滞不前呢。现在都在提倡高效课堂，翻转课堂，颠覆以往满堂灌的旧模式，培养学生自学和合作探究能力，我又该如何改变自己的教学风格呢？
请教经验丰富的老教师结合查阅资料，我也做过很多尝试，例如在每堂课的小结时播放趣味性较强的洋葱数学，调动学生的学习积极性。但是由于洋葱数学的动画形式太强，学生在课上更容易被动画吸引，忽略了学习的内容，所以最后被我用于了课前学生预习。也尝试过分组教学，采用组间加分机制，调动学生的积极性，组内让AB带领CD自主学习，我适时的给予指导。由于每组学生的性格和能力不同，每组出现的问题也各不相同，往往得分的都是固定的几个组，几个人，不能很好的体现全员参与，提升学生的自主学习能力。由于作为新老师对于课堂的驾驭能力还不够娴熟，加上初中的学生自控能力有所欠缺，一节课我常常要很多时间浪费在维持纪律，所以这种方式，我也只能忍痛放弃。
在多种尝试后，我终于找到适合自己的方式---微课。其实热传的可汗学院就是典型的微课教学。微课教学早已有很多学校在应用，反应效果也很好，抱着试试的想法，我尝试着录制了几段小视频分享给学生。惊奇的发现他们非常热衷于对于这种形式，甚至我每天还没发布，就有同学询问今天是不是有微课。每天虽然短短6-8分钟的小视频，却弥补我上课的遗漏。学生的情绪也高涨，以前学生上课不积极的现象也改善了，每当我讲到重要的知识点，学生都能积极回答。每天课上或者作业中的疑难易错点，及时在微课给予点拨解惑，做到大部分学生的学习障碍天天清零，为他们学好数学建立了信心。看着自己的努力得到了认可，我也坚定使用微课教学的方法。在使用微课中我也有自己的一点感触：
一、利于学生个性化学习
素质教育要求我们老师不断的改变自己的教学方式，适应信息化社会的发展。微课程是教学知识积累、共享和交流的最好的形式之一。微课程一般针对某个模块或一节课的某个知识点而制作的，适合学生进行个性化的深度学习。学生能够根据自身的学习状况灵活应用：可以课前观看作为自学预习；也可课后观看作为复习巩固，同时也减少教师课后辅导学生的工作量。根据学生情况，还可以录制基础型和拓展型的内容，实现分层教学，“学困生能吃饱，学优生能吃好”，保障所有的学生都能通过微课获取自己想要的知识。
二、简洁短小，弥补课堂不足
相比于45分钟的高密度学习，微课只有6-8分钟，能高效集中，避免学生精力分散，而且相比课堂教学，微课程内容可以永久保存，方便学生随时观看。视频可以根据情况随点随学，不受课堂教学时间的限制，“延长”学生的学习时间。一般微课程都是根据学生的易错或者难理解环节设置，弥补了课上时间短，无法详细讲解的部分知识的缺憾，同时浓缩了课堂的精华，便于学生快速回忆当堂知识，查漏补缺。
三、内容精，范围广，让数学更加贴近生活
在内容录制中，我力求每节课内容少而精，内容细化，多结合典型例题及其变式应用，只解决一类题型或者一个重难点知识，例如在讲解平行四边形时，涉及正方形内利用辅助线截取等腰三角形的题目（见图1），我将题目多重变式分成中点、正方形一边任意一点和正方形边外任一点三种类型，让学生充分感悟这类题型的解题技巧，并做到举一反三，做一抵十，从而摆脱题海战术。
微课程涉及的范围又做到多而广，不拘泥于教材，加强数学与社会生活、家庭活动的联系，例如学习分段函数问题时，以生活中上网费用、水费、手机费用入手，让學生在实例中，体会数学在日常生活中的应用，并学会根据实际情况确定自变量的取值范围。拓宽数学信息实践的应用和学生的知识视野，培养学生的数学思维能力。
四、资源共享，促进师生共同成长
教师不应是教书匠，不能被动体刻板的“复制”教材，而应该真正成为教育的主体，将教材内化后，创生适合自己的校本课程，微课程就为我们的创编课程提供一个现实平台。借助微课程制作，就可以做到上课内容及时查漏补缺。微課程可以网上分享传播，便于相同年级、相同学科、相同教学环境的教师间相互交流，互相借鉴教学经验和教学方法。结合微课的交流形式，形成教师个性化的网络学习共同体。同时，在分享交流中，将他人的优质微课为己所用，编纂创生新的微课，提高微课质量和效果。微课录制的过程本身也是我不断教学反思的过程，通过微课，我迅速提升了教学能力，促进了我的专业成长。
传统课堂上，教师以讲为主，学生被动接受知识，这不能充分发挥学生学习的主观性和能动性，也不利学生的潜能开发。学生要想真正掌握知识，就不能离开自己的思考和实践。有条件的学生可以自己制作微课，通过选题、录制等过程，培养学生自主探索、发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现学生自主学习的能力培养。
微课程无论是对学生还是对教师而言，无疑都是一次教学改革，既促成学生养成自主学习的模式，还提供教师自我提升的机会，成功实现了高效课堂和教学相长的目的。在以后的应用中，我要努力改进微课的录制技巧，添加在线答疑和留言板等，让学生的建议及时反馈，不断改进微课的质量。让小微课，完美实现翻转课堂，做到时时可微课，处处是课堂。