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【摘要】从2004年起，综合性学习试题进入中考试卷以来，综合性学习的命题内容与形式一直引起了广大教育工作者的极大关注。笔者从试题中主题性的情景设置、综合性、探究性以及存在的不足对6年来福州市中考综合性学习试题的命题特点进行梳理，管中窥豹，为平时教学中开展综合性学习活动提供思路，也为语文综合性试题命制提供改进策略。
【关键词】审视；综合性学习题；特点
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
审视2011—2016这6年来福州市中考语文综合性学习题在命制方面的特点，特别是命题内容与题型的特点，管中窥豹，有利于为平时教学中语文综合性活动的开展和中考备考提供思路和改进的策略。
一、试题概况分析
下面从赋分比例、题量、题型、选材特点对试题情况进行分析。
（一）赋分情况
6年来福州市中考综合性学习题的赋分值在6—8分之间。其中2011年为6分，2012年为7分，进入2013年以来赋分值均为8分。可见，福州中考命题在这一板块坚持“稳定性”的原则，此举有利于广大一线教师的复习备考。
（二）题量及题型分析
从表1可以看出，6年来福州市的综合性学习试题题量维持在2—3题。其中2011—2013年，每年设置2题，进入2014年以来，每年设置3题。从题型分布情况看，6年来都是主观性题目，且开放性较强，答案要求言之有理即可。这显示福州市综合性学习题十分注重学生的个性化体验和创新性表达。
（三）选材特点分析
从表2可以看出，福州市中考综合性学习试题的选材，主要围绕社会生活、时代热点、地域热点和传统文化。综合性学习试题注重这些素材的选取，首先，有利于引导学生关注当下的社会生活，把握时代脉搏，传承中华民族的传统文化，践行社会主义核心价值观，体现语文工具性与人文性统一的学科特色；其次，也有利于拓展学生语文学习视野，树立“语文即生活”的大语文观。同时，从材料来源看，试题的选材也比较注重体现教材中安排的综合性活动。比如，2011年“话说风流人物·福州骄子”就引用了人教版教材九年级上册第六单元安排的综合性学习“话说风流人物”的话题；2014年的“科海泛舟”来源于人教版教材八年级上册第三单元安排的综合性学习的话题，这样的命题导向有利于引导一线教师要重视教材的使用，重视教材中综合性活动的开展，纠正了新课改以来，一些教师不重视教材教学的误区。
从选材的组合形式来看，除2011年外，2012—2016五年里都是以一组非连续性文本构成。其中2012—2014年以纯文字性的非连续性文本组成，2015—2016年则使用了图文混排的非连续性文本组成，相比于纯文字性的非连续性文本，题目包含的信息量更大，题型更为灵活，试题难度有所增加。
二、测试目标与内容的分析
2001年教育部颁布《义务教育语文课程标准（实验稿）》，首次将综合性学习纳入语文课程结构体系，与识字写字、阅读、写作、口语交际一起构成了语文教学的五大任务，因其有着一些独特的考查功能，综合性学习试题越来越受到命题者的青睐。下面笔者从主题性的情景设置、综合性、探究性三方面来审视6年来福州市中考综合性学习试题的特点。
（一）注重主题性的情景设置
2011年福建省《初中毕业学业语文考试大纲》首次明确指出：根据情境，准确、得体地进行语言交际；根据活动情境，发现问题，探究问题，形成自己的假设和观点。6年来福州市中考命题人员遵循着这一命题原则，十分注重试题的主题性情境创设。命制题目时围绕一个主题，通过一组非连续性文本，搭设起一个任务活动平台，让学生在还原真实生活的情境中综合运用语文知识和能力，去发现信息、分析问题、解决问题，探究富有意义的结论和进行个性化的表达，这是福州6年来综合性学习试题的一大亮点。具体地说，2011年是以“话说千古风流人物——福州骄子”为主题进行情景设置；2012年是以极具中华民族传统文化“龙年话龙”为主题进行情景设置；2013年是以当年社会热点“厉行节约，反对铺张浪费”为主题进行情景设置；2014年引用课内的“科海泛舟”的综合性学习这一主题进行情景设置；2015年是抓住福州地域大事，以“走进青运，参与青运，奉献青运”为主题进行情景設置；2016年则围绕“中国人民抗日战争胜利70周年”的历史大事为主题进行情景设置。贴近生活的情景设置有效地考查了学生的综合运用语文的能力。
（二）注重语文知识与能力的综合运用
纵观6年来福州市的中考语文综合性学习试题，语文知识与能力的综合运用是构成考查的基本目标。课标强调：语文是一门在具体情境中学习语言运用的学科。在语文学习中必须注重语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。而在各种类型的题目中，除写作题外，最能反映学生的语文综合能力水平，莫过于综合性学习题，命题者在其中设置的两三道题往往就能考查出学生的多种能力，6年来福州中考命题在这方面表现出色。2011年综合性学习试题设置的两小题：第（1）小题为《福州骄子》题写赠言，第（2）小题根据材料写颁奖辞，这两道题既考查了学生赠言知识、颁奖辞知识，又考查了学生提取信息能力和语言表达能力。2012年围绕“龙年话龙”设置两道题，第（1）小题要求学生从三则材料中探究中国龙的象征意义，考查了学生提取信息和探究能力；第（2）小题根据龙的谚语，谈自己的感悟，既考查了学生谚语积累和理解能力，又考查了学生的感悟能力和表达能力。2013年围绕“厉行节约， 反对铺张浪费”设置3道题，第（1）小题与2012年一样，要求学生从三则材料中探究节约的途径；第（2）小题要求学生根据浪费现象的顺口溜，反向立意，补写完顺口溜，题目亦庄亦谐，既有利于学生抒发个性的生活体验，又考查了学生的创新表达能力。2014年围绕“科技泛舟”设置三道题：第（1）小题根据例句，仿写体现科技是把双刃剑的句子，考查了学生对科技的认知和仿写能力；第（2）要求学生从两则材料中探究科幻小说与科技的关系，考查了学生提取信息能力和探究能力；第（3）小题要求学生运用一种修辞写一句赞美科学的话，考查了运用修辞知识进行创新性表达能力。2015年 围绕“为青运加油 为福州喝彩”这一主题也设置了三道题：第（1）小题要求学生根据三则材料，概括福州市承办青运会的理念，考查了学生的信息提取能力和概括能力；第（2）小题要求学生根据表格的内容，写出自己的发现，考查了学生从表格中读取信息的能力；第（3）小题根据球类运动图标的动态特征，想象比赛过程，描写一个片段，这道题综合性极强，融读写于一体，既考查了学生的图文转换能力、想象能力和细节描写能力，又能引导学生要积极参加体育运动，落实了情感态度价值观的教育。2016年选用“中国人民抗日战争胜利70周年，也是世界反法西斯战争胜利70周年”这一历史大事设置三道题：第（1）小题要求学生运用一句话概括以上新闻的主要内容，考查了学生运用新闻知识概括信息的能力；第（2）小题根据统计表提供的数据，得出一个有意义的结论，考查了学生从表格中读取信息的能力；第（3）小题要求学生针对9·3胜利日大阅兵活动发表自己的感言，至少用上1个成语，着重考查学生运用成语进行个性化表达的能力。 在此，应特别强调的是，图文转换题是近年来语文中考综合性学习题中的一个突出的非连续性文本组合的形式，这种组合能巧妙地把文字和图表综合起来，具有简明直观、概括性强、信息容量大等特点，因此备受命题者的青睐。命题者往往会给出若干个图表，并辅以一些文字材料进行设题，让考生提取图表蕴含的信息，解说图标的内容，探究图表的寓意，发表对图表所反映问题的看法或感受等等，综合考查的意味极浓，必须引起一线教师平时备考时高度重视。
（三）注重探究
课标指出：语文综合性学习的评价要“着重考查学生的探究精神和创新意识”。6年来，除2011年外，其余五年福州市中考综合性学习题均考查了学生的探究能力。其中2012年要求学生从三则材料中探究中国龙的象征意义；2013年要求学生从三则材料中探究节约的途径；2014年要求学生从两则材料中探究科幻小说与科技的关系；2015年根据三则材料探究福州市承办青运会的理念；2016根据统计表提供的数据，探究出一个有意义的结论。“探究”成了福州市中考综合性学习试题的闪亮“标签”。
三、不足之处
福州市6年来的综合性学习题取材贴近现实生活，着重考查了学生的综合运用语文的能力和探究精神，在试题的主题性、情境性、综合性、探究性等方面都有可圈可点之处。但也存在着有待于进一步完善之处。主要表现在：一是试题的选材方面，过于注重热点与传统文化话题，忽视人与成长的话题、人与自然的话题。这样的素材选择，命题容易走向狭隘，会给一线师生的备考带来“押题”的念想，不利于平时教学中综合性学习活动的真实开展。综合性学习的选材应真正树立起“大语文观”，紧扣“语文与社会”“语文与自我”“语文与自然” “语文与文化”四大主题展开。特别是“语文与自我”的主题，可供挖掘的素材很多。仅以人教版语文教材的活动安排为例：“成长的烦恼”“少年正是读书时” “青春随想”“背起行囊走四方”“岁月如歌—我的初中生活”这一系列活动安排都是关注自我成长的内容，都值得命题者借鉴。二是在考查的目标上注重语文知识与能力的运用，注重活动结果的展现，却忽视了对活动过程的考查。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极参与精神”“要特别注重探索和研究的过程”。但遗憾的是，6年的福州市中考语文综合性学习题在这一点上几乎没有体现。其實其中的一些试题完全可以关注到活动的过程考查，但命题者似乎缺乏了这方面的意识。以2013年综合性学习试题的第（2）小题为例：
下面是人们就餐桌上讲究排场的现象编的顺口溜，有人反其意，另写了一则反对餐桌浪费的顺口溜，请你把它补充完整。（4分）
奢华高档，才够诚意；多多点菜，才够热情；吃饱还剩，才算阔气。
经济实惠，就显真情；__________，__________；__________，__________。
只要把题干稍作修改，就能关注到过程与方法。 比如把题干修改成：下面是人们就餐桌上讲究排场现象编的顺口溜，请你根据自己的生活体验，反其立意，把这则反对餐桌浪费的顺口溜补充完整。
总之，综合性学习作为一种新的题型，它在考查目标、考查内容、素材选取、题目展现形式等方面还应该进一步探讨与完善。唯其如此，综合性学习试题才能成为中考语文试卷上一道亮丽的风景。
参考文献
[1]温儒敏，巢宗祺.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]颜维奇.“ 语文综合性学习”考查亟待规范[J].语文教学通讯，2013（02B）.
[3]兰国祥.点击综合性学习题四不足[J].语文教学通讯，2015（1B）.
作者简介：林植旻，女，1974年生，福建平潭人，平潭城关中学语文一级教师，研究方向：中学语文教学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】审视；综合性学习题；特点
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
审视2011—2016这6年来福州市中考语文综合性学习题在命制方面的特点，特别是命题内容与题型的特点，管中窥豹，有利于为平时教学中语文综合性活动的开展和中考备考提供思路和改进的策略。
一、试题概况分析
下面从赋分比例、题量、题型、选材特点对试题情况进行分析。
（一）赋分情况
6年来福州市中考综合性学习题的赋分值在6—8分之间。其中2011年为6分，2012年为7分，进入2013年以来赋分值均为8分。可见，福州中考命题在这一板块坚持“稳定性”的原则，此举有利于广大一线教师的复习备考。
（二）题量及题型分析
从表1可以看出，6年来福州市的综合性学习试题题量维持在2—3题。其中2011—2013年，每年设置2题，进入2014年以来，每年设置3题。从题型分布情况看，6年来都是主观性题目，且开放性较强，答案要求言之有理即可。这显示福州市综合性学习题十分注重学生的个性化体验和创新性表达。
（三）选材特点分析
从表2可以看出，福州市中考综合性学习试题的选材，主要围绕社会生活、时代热点、地域热点和传统文化。综合性学习试题注重这些素材的选取，首先，有利于引导学生关注当下的社会生活，把握时代脉搏，传承中华民族的传统文化，践行社会主义核心价值观，体现语文工具性与人文性统一的学科特色；其次，也有利于拓展学生语文学习视野，树立“语文即生活”的大语文观。同时，从材料来源看，试题的选材也比较注重体现教材中安排的综合性活动。比如，2011年“话说风流人物·福州骄子”就引用了人教版教材九年级上册第六单元安排的综合性学习“话说风流人物”的话题；2014年的“科海泛舟”来源于人教版教材八年级上册第三单元安排的综合性学习的话题，这样的命题导向有利于引导一线教师要重视教材的使用，重视教材中综合性活动的开展，纠正了新课改以来，一些教师不重视教材教学的误区。
从选材的组合形式来看，除2011年外，2012—2016五年里都是以一组非连续性文本构成。其中2012—2014年以纯文字性的非连续性文本组成，2015—2016年则使用了图文混排的非连续性文本组成，相比于纯文字性的非连续性文本，题目包含的信息量更大，题型更为灵活，试题难度有所增加。
二、测试目标与内容的分析
2001年教育部颁布《义务教育语文课程标准（实验稿）》，首次将综合性学习纳入语文课程结构体系，与识字写字、阅读、写作、口语交际一起构成了语文教学的五大任务，因其有着一些独特的考查功能，综合性学习试题越来越受到命题者的青睐。下面笔者从主题性的情景设置、综合性、探究性三方面来审视6年来福州市中考综合性学习试题的特点。
（一）注重主题性的情景设置
2011年福建省《初中毕业学业语文考试大纲》首次明确指出：根据情境，准确、得体地进行语言交际；根据活动情境，发现问题，探究问题，形成自己的假设和观点。6年来福州市中考命题人员遵循着这一命题原则，十分注重试题的主题性情境创设。命制题目时围绕一个主题，通过一组非连续性文本，搭设起一个任务活动平台，让学生在还原真实生活的情境中综合运用语文知识和能力，去发现信息、分析问题、解决问题，探究富有意义的结论和进行个性化的表达，这是福州6年来综合性学习试题的一大亮点。具体地说，2011年是以“话说千古风流人物——福州骄子”为主题进行情景设置；2012年是以极具中华民族传统文化“龙年话龙”为主题进行情景设置；2013年是以当年社会热点“厉行节约，反对铺张浪费”为主题进行情景设置；2014年引用课内的“科海泛舟”的综合性学习这一主题进行情景设置；2015年是抓住福州地域大事，以“走进青运，参与青运，奉献青运”为主题进行情景設置；2016年则围绕“中国人民抗日战争胜利70周年”的历史大事为主题进行情景设置。贴近生活的情景设置有效地考查了学生的综合运用语文的能力。
（二）注重语文知识与能力的综合运用
纵观6年来福州市的中考语文综合性学习试题，语文知识与能力的综合运用是构成考查的基本目标。课标强调：语文是一门在具体情境中学习语言运用的学科。在语文学习中必须注重语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。而在各种类型的题目中，除写作题外，最能反映学生的语文综合能力水平，莫过于综合性学习题，命题者在其中设置的两三道题往往就能考查出学生的多种能力，6年来福州中考命题在这方面表现出色。2011年综合性学习试题设置的两小题：第（1）小题为《福州骄子》题写赠言，第（2）小题根据材料写颁奖辞，这两道题既考查了学生赠言知识、颁奖辞知识，又考查了学生提取信息能力和语言表达能力。2012年围绕“龙年话龙”设置两道题，第（1）小题要求学生从三则材料中探究中国龙的象征意义，考查了学生提取信息和探究能力；第（2）小题根据龙的谚语，谈自己的感悟，既考查了学生谚语积累和理解能力，又考查了学生的感悟能力和表达能力。2013年围绕“厉行节约， 反对铺张浪费”设置3道题，第（1）小题与2012年一样，要求学生从三则材料中探究节约的途径；第（2）小题要求学生根据浪费现象的顺口溜，反向立意，补写完顺口溜，题目亦庄亦谐，既有利于学生抒发个性的生活体验，又考查了学生的创新表达能力。2014年围绕“科技泛舟”设置三道题：第（1）小题根据例句，仿写体现科技是把双刃剑的句子，考查了学生对科技的认知和仿写能力；第（2）要求学生从两则材料中探究科幻小说与科技的关系，考查了学生提取信息能力和探究能力；第（3）小题要求学生运用一种修辞写一句赞美科学的话，考查了运用修辞知识进行创新性表达能力。2015年 围绕“为青运加油 为福州喝彩”这一主题也设置了三道题：第（1）小题要求学生根据三则材料，概括福州市承办青运会的理念，考查了学生的信息提取能力和概括能力；第（2）小题要求学生根据表格的内容，写出自己的发现，考查了学生从表格中读取信息的能力；第（3）小题根据球类运动图标的动态特征，想象比赛过程，描写一个片段，这道题综合性极强，融读写于一体，既考查了学生的图文转换能力、想象能力和细节描写能力，又能引导学生要积极参加体育运动，落实了情感态度价值观的教育。2016年选用“中国人民抗日战争胜利70周年，也是世界反法西斯战争胜利70周年”这一历史大事设置三道题：第（1）小题要求学生运用一句话概括以上新闻的主要内容，考查了学生运用新闻知识概括信息的能力；第（2）小题根据统计表提供的数据，得出一个有意义的结论，考查了学生从表格中读取信息的能力；第（3）小题要求学生针对9·3胜利日大阅兵活动发表自己的感言，至少用上1个成语，着重考查学生运用成语进行个性化表达的能力。 在此，应特别强调的是，图文转换题是近年来语文中考综合性学习题中的一个突出的非连续性文本组合的形式，这种组合能巧妙地把文字和图表综合起来，具有简明直观、概括性强、信息容量大等特点，因此备受命题者的青睐。命题者往往会给出若干个图表，并辅以一些文字材料进行设题，让考生提取图表蕴含的信息，解说图标的内容，探究图表的寓意，发表对图表所反映问题的看法或感受等等，综合考查的意味极浓，必须引起一线教师平时备考时高度重视。
（三）注重探究
课标指出：语文综合性学习的评价要“着重考查学生的探究精神和创新意识”。6年来，除2011年外，其余五年福州市中考综合性学习题均考查了学生的探究能力。其中2012年要求学生从三则材料中探究中国龙的象征意义；2013年要求学生从三则材料中探究节约的途径；2014年要求学生从两则材料中探究科幻小说与科技的关系；2015年根据三则材料探究福州市承办青运会的理念；2016根据统计表提供的数据，探究出一个有意义的结论。“探究”成了福州市中考综合性学习试题的闪亮“标签”。
三、不足之处
福州市6年来的综合性学习题取材贴近现实生活，着重考查了学生的综合运用语文的能力和探究精神，在试题的主题性、情境性、综合性、探究性等方面都有可圈可点之处。但也存在着有待于进一步完善之处。主要表现在：一是试题的选材方面，过于注重热点与传统文化话题，忽视人与成长的话题、人与自然的话题。这样的素材选择，命题容易走向狭隘，会给一线师生的备考带来“押题”的念想，不利于平时教学中综合性学习活动的真实开展。综合性学习的选材应真正树立起“大语文观”，紧扣“语文与社会”“语文与自我”“语文与自然” “语文与文化”四大主题展开。特别是“语文与自我”的主题，可供挖掘的素材很多。仅以人教版语文教材的活动安排为例：“成长的烦恼”“少年正是读书时” “青春随想”“背起行囊走四方”“岁月如歌—我的初中生活”这一系列活动安排都是关注自我成长的内容，都值得命题者借鉴。二是在考查的目标上注重语文知识与能力的运用，注重活动结果的展现，却忽视了对活动过程的考查。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极参与精神”“要特别注重探索和研究的过程”。但遗憾的是，6年的福州市中考语文综合性学习题在这一点上几乎没有体现。其實其中的一些试题完全可以关注到活动的过程考查，但命题者似乎缺乏了这方面的意识。以2013年综合性学习试题的第（2）小题为例：
下面是人们就餐桌上讲究排场的现象编的顺口溜，有人反其意，另写了一则反对餐桌浪费的顺口溜，请你把它补充完整。（4分）
奢华高档，才够诚意；多多点菜，才够热情；吃饱还剩，才算阔气。
经济实惠，就显真情；__________，__________；__________，__________。
只要把题干稍作修改，就能关注到过程与方法。 比如把题干修改成：下面是人们就餐桌上讲究排场现象编的顺口溜，请你根据自己的生活体验，反其立意，把这则反对餐桌浪费的顺口溜补充完整。
总之，综合性学习作为一种新的题型，它在考查目标、考查内容、素材选取、题目展现形式等方面还应该进一步探讨与完善。唯其如此，综合性学习试题才能成为中考语文试卷上一道亮丽的风景。
参考文献
[1]温儒敏，巢宗祺.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]颜维奇.“ 语文综合性学习”考查亟待规范[J].语文教学通讯，2013（02B）.
[3]兰国祥.点击综合性学习题四不足[J].语文教学通讯，2015（1B）.
作者简介：林植旻，女，1974年生，福建平潭人，平潭城关中学语文一级教师，研究方向：中学语文教学。
（编辑：龙贤东）