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◆摘 要：初中数学在小学数学的基础上，除了重要的数学定理、定律、公式以外，还蕴含着独具哲理的数学思想和数学方法。老师在数学课堂教学中除了教给学生必备的数学知识外，还应培养学生的数学思想方法，比如合作学习意识，这些数学思想方法不但在数学科的学习中有用，还在其他学科的学习中有着不可或缺的作用。本文作者就初中数学教学中如何培养学生的合作意识谈谈几点看法。
◆关键词：初中；数学教学；培养；合作意识
一、树立榜样，培养学生合作意识
在我们初中學校，学生大多是独生子女，他（她）们从小一直被父母宠爱、呵护着。从小就生活在较为封闭的环境中，合作意识较为淡薄。相反，独生子女却有较强的竞争意识，我们老师可以在数学教学中利用学生较强的竞争意识，在班级中树立榜样，利用榜样的力量去激发全班同学的合作意识。例如：在数学教学活动中，把合作意识较强的学习小组评为“最具合作能力小组”，并给予一定的奖励，鼓励各小组向最强合作小组学习，引导学生在竞争中培养合作意识，一举两得。另外，在数学课堂中还可以针对个别同学的独到的解题思路，引导全班同学进行拓展和引申，形成精彩的“一题多解”和“一题多变”，把数学问题引向更深一层。这样可以帮助学生认识到只有大家齐心合作、人多力量大，才能把学习问题解决得更加完美，使全班学生在数学学习中形成良好的合作氛围，提高数学学习兴趣。
二、充分考虑学生个体差异，建立最优化的数学合作学习小组
小组合作学习要收到良好的效果，小组成员的分配至关重要，是小组合作学习得以顺利展开的前提。我们学校学生来自不同地域，由于学生自身个体的差异以及家庭环境、小学学校教育环境等因素影响，使班上学生形成不同的个性特点和参差不齐地学习能力。数学老师要提前充分的了解每一位学生的学习能力和学习特点。并根据学生的学习能力和特点来进行合作学习小组划分，以便在数学教学活动中，更有效的强化学生的合作意识和竞争意识，使学生在不断的竞争和合作中提高学习能力，获取新的知识。由于初中学生正处于数学思维逐渐形成关键阶段，数学老师要在日常的数学教学活动中根据学生的表现和平时的测试成绩，把全班的学生大致分类为：①学习探究能力强的同学；②自主学习意识强的同学；③善于组织沟通交流的同学。再结合数学科的平时综合成绩上、中、下与及男女比例（按照组间同质组内异质的原则），把这些同学大致平均分配到各个合作学习小组中，确保每个小组都有能组织协调组员关系的学生，又有能独立完成知识探究能力的学生，也有帮助和监督其他组员完成自主学习的学生。老师在学习活动中充当监督者和引导者，实时掌控各个小组学生的动态，有意识的去培养学生的自主学习意识和合作探究意识。
三、创造合作教学氛围，在师生互动中培养学生的合作意识
旧的传授式数学教学模式中，教师是课堂的主体，学生只是被动的接受知识，这样的教学模式，缺少了师生的互动，不利于学生对数学知识更深入的理解和认知。在当今新课改不断深入发展的形势下，初中数学教学也有了很大的转变，课堂教学的主体是学生，有效的培养了学生自主探究学习的能力，学生真正的从“要我学”转为“我要学”。教师的作用应该是创造良平等、和谐、民主的数学课堂氛围，在课堂中，教师为学生布置一些学习任务，交由学生进行小组的自主合作探究，这过程中，老师要走到学生中间去，对学生遇到的问题进行指导、点拨，对学生讨论不下来的问题，要给予引导和鼓励，对问题的解决方法有独到之处的，要大力当众给予表扬。如此不断的师生互动交流的数学课堂教学，既能提高学生的合作意识和能力，又能收到良好的课堂教学效果。
四、利用课外各种活动培养学生的合作意识
数学老师除了在数学课堂中培养学生的合作意识，建立数学合作学习小组，还可以设计一些课外数学方面的活动去提高学生合作实践能力，让学生走出课堂，去参加这样的一些数学活动，不仅能开阔中学生的视野，还更能锻炼学生的团队合作意识和能力。比如：数学课上讲到相似图形内容时，老师可以以合作小组为单位，让学生走出课堂去观察我们学校里的建筑物等物体，测量其尺寸，寻找出校园内相似的物体。（老师给予学生调查测量的时间可以长一点，可以一周左右）。这样能让同学们合作调查过程中，小组同学之间相互沟通交流，最后能为小组交上一份满意的答卷，这个就是我们老师想要的结果；另一方面，这样的活动使学生的合作意识与合作能力得以提高；再一方面，这样的课外活动也能增强学生对数学学习的兴趣，实现数学合作学习形式的多样化，必将能大大提高初中数学教学成绩。
综上所述，初中数学课堂中培养学生的合作意识和提高合作能力，在合作中通过交流沟通提高学生的人际交流能力，也能增强同学们团队合作意识，更有利于学生共同全面发展，为学生今后的学习和工作打下良好的基础。作为一名初中数学教师，我们在传授数学知识和技能的同时，还应教给学生们合作意识和能力，更好的助其成功、成才。
参考文献
[1]舒旭.试论如何在初中数学课堂中培养学生的合作能力[J].速读（中旬刊），2019（05）：218.
[2]田俊莲.关于合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].学周刊，2018，20：61-62.
◆关键词：初中；数学教学；培养；合作意识
一、树立榜样，培养学生合作意识
在我们初中學校，学生大多是独生子女，他（她）们从小一直被父母宠爱、呵护着。从小就生活在较为封闭的环境中，合作意识较为淡薄。相反，独生子女却有较强的竞争意识，我们老师可以在数学教学中利用学生较强的竞争意识，在班级中树立榜样，利用榜样的力量去激发全班同学的合作意识。例如：在数学教学活动中，把合作意识较强的学习小组评为“最具合作能力小组”，并给予一定的奖励，鼓励各小组向最强合作小组学习，引导学生在竞争中培养合作意识，一举两得。另外，在数学课堂中还可以针对个别同学的独到的解题思路，引导全班同学进行拓展和引申，形成精彩的“一题多解”和“一题多变”，把数学问题引向更深一层。这样可以帮助学生认识到只有大家齐心合作、人多力量大，才能把学习问题解决得更加完美，使全班学生在数学学习中形成良好的合作氛围，提高数学学习兴趣。
二、充分考虑学生个体差异，建立最优化的数学合作学习小组
小组合作学习要收到良好的效果，小组成员的分配至关重要，是小组合作学习得以顺利展开的前提。我们学校学生来自不同地域，由于学生自身个体的差异以及家庭环境、小学学校教育环境等因素影响，使班上学生形成不同的个性特点和参差不齐地学习能力。数学老师要提前充分的了解每一位学生的学习能力和学习特点。并根据学生的学习能力和特点来进行合作学习小组划分，以便在数学教学活动中，更有效的强化学生的合作意识和竞争意识，使学生在不断的竞争和合作中提高学习能力，获取新的知识。由于初中学生正处于数学思维逐渐形成关键阶段，数学老师要在日常的数学教学活动中根据学生的表现和平时的测试成绩，把全班的学生大致分类为：①学习探究能力强的同学；②自主学习意识强的同学；③善于组织沟通交流的同学。再结合数学科的平时综合成绩上、中、下与及男女比例（按照组间同质组内异质的原则），把这些同学大致平均分配到各个合作学习小组中，确保每个小组都有能组织协调组员关系的学生，又有能独立完成知识探究能力的学生，也有帮助和监督其他组员完成自主学习的学生。老师在学习活动中充当监督者和引导者，实时掌控各个小组学生的动态，有意识的去培养学生的自主学习意识和合作探究意识。
三、创造合作教学氛围，在师生互动中培养学生的合作意识
旧的传授式数学教学模式中，教师是课堂的主体，学生只是被动的接受知识，这样的教学模式，缺少了师生的互动，不利于学生对数学知识更深入的理解和认知。在当今新课改不断深入发展的形势下，初中数学教学也有了很大的转变，课堂教学的主体是学生，有效的培养了学生自主探究学习的能力，学生真正的从“要我学”转为“我要学”。教师的作用应该是创造良平等、和谐、民主的数学课堂氛围，在课堂中，教师为学生布置一些学习任务，交由学生进行小组的自主合作探究，这过程中，老师要走到学生中间去，对学生遇到的问题进行指导、点拨，对学生讨论不下来的问题，要给予引导和鼓励，对问题的解决方法有独到之处的，要大力当众给予表扬。如此不断的师生互动交流的数学课堂教学，既能提高学生的合作意识和能力，又能收到良好的课堂教学效果。
四、利用课外各种活动培养学生的合作意识
数学老师除了在数学课堂中培养学生的合作意识，建立数学合作学习小组，还可以设计一些课外数学方面的活动去提高学生合作实践能力，让学生走出课堂，去参加这样的一些数学活动，不仅能开阔中学生的视野，还更能锻炼学生的团队合作意识和能力。比如：数学课上讲到相似图形内容时，老师可以以合作小组为单位，让学生走出课堂去观察我们学校里的建筑物等物体，测量其尺寸，寻找出校园内相似的物体。（老师给予学生调查测量的时间可以长一点，可以一周左右）。这样能让同学们合作调查过程中，小组同学之间相互沟通交流，最后能为小组交上一份满意的答卷，这个就是我们老师想要的结果；另一方面，这样的活动使学生的合作意识与合作能力得以提高；再一方面，这样的课外活动也能增强学生对数学学习的兴趣，实现数学合作学习形式的多样化，必将能大大提高初中数学教学成绩。
综上所述，初中数学课堂中培养学生的合作意识和提高合作能力，在合作中通过交流沟通提高学生的人际交流能力，也能增强同学们团队合作意识，更有利于学生共同全面发展，为学生今后的学习和工作打下良好的基础。作为一名初中数学教师，我们在传授数学知识和技能的同时，还应教给学生们合作意识和能力，更好的助其成功、成才。
参考文献
[1]舒旭.试论如何在初中数学课堂中培养学生的合作能力[J].速读（中旬刊），2019（05）：218.
[2]田俊莲.关于合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].学周刊，2018，20：61-62.