鸭群中的鸵鸟

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  在美洲北部的一个农场里,睿智善良的鸭妈妈孵出了一窝小鸭。在这窝小鸭里,有一只小鸭长得有些特别,他比其他小鸭个子高,體格壮,而且生下来就非常善于奔跑。
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建构主义理论认为:“学习是对新信息的意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。”学生要完成有意义的知识建构,需要亲历各种任务活动,在主体性探究中理解建构。学习任务既是探究活动的载体,又是学生学习的动力源,任务驱动下的教学,以任务活动为中心,学生围绕一个个任务展开深入地探究,通过观察、操作、思考、运用等方式自主探究。任务学习改变了传统满堂灌的弊端,让学生成为任务的主体,实现了知识的意义建构。学习
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摘 要:本文从多角度论述了教师从游戏的讲述者、游戲规定者,到倾听者和观察者的转变,帮助幼儿发展创新思维,并以生动形象的案例进行了说明,帮助幼儿园教师在提高创新认识的同时,获得了相关实践经验的借鉴和参考。  关键词:幼儿园游戏;教师角色;创新思维;幼儿发展  苏霍姆林斯基曾说:“教育的技巧不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在幼儿不知不觉中做出相应的变动。”在游戏中教师要充分
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从前,有两兄弟向智慧老人请教成功的方法。智慧老人給两兄弟指了指通往成功的道路就消失了。
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這棵桑树最高枝条上的叶子,若是不用梯子,怎么才能采下桑叶?
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摘 要:“生活即教育,社会即学校,教学做合一”是陶行知生活教育理论的核心。那么,什么是“生活教育”呢?陶行知先生指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。”  关键词:社会;游戏;课程游戏化  《指南》社会领域的目标部分指明了该领域教育的核心价值与方向,“人际关系”和“社会适应”为《指南》的社会领域与学习发展目标的两个子领域,因为人际关系和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其
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某博物馆里珍藏着一頂来自东方的王冠。这顶王冠上镶嵌着几十颗特大的珍珠。
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杀猪的孙屠户喝完喜酒往家走去,往常他在戌时到家,今天到家已经快半夜了。孙屠户家中藏了一包银子,今天他像往常一样打开小布包,却发现里面什么都没有,他忙大聲喊老婆过来。
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在一次小型的比赛上,一匹年轻俊美的马脱颖而出,一举夺魁,被人们称之为“千里马”。千里马很快被一家驿站聘用。主人每天派他给边远地区的兵营送信。千里马刚开始觉得很自豪,但他看到很多普通马和他干一样的工作,于是对主人说:“我是千里马, 千里马不能和普通马做一样的事。”主人说:“我们目前的工作性质就是这样,你尽力先把你那份工作做好。”千里马说:“这么简单的工作,为什么让我来做?简直是浪费人才。”后来,千里
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等我长大了,我会是一个妈妈,有一个小小的女儿,她就像我现在这么大。  我要带她去科技馆,和她一起坐模拟火箭,再和机器人比赛玩魔方。我一定不骗她说:“等等,下个周六再去吧!”我要和她玩多米诺,研究怎么摆小蜗牛,再把成果录下来。我一定不老玩手机说:“去去,我没空儿!”  我要给她讲故事,告诉她恐龙为什么会灭绝,告诉她青蛙的肚子为什么会一鼓一鼓的。我一定不对她吼:“没看见我正在忙吗!”  我要带她去沙漠
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春暖花开的时候,猴子去大漠当中的月亮湖游玩。途中,经过一片戈壁滩,他不小心一脚踩空,从一块巨石上跌落下来。等他醒来的时候,发现他的身边站着骆驼。  猴子问:“是你救了我?”  骆驼点了点头。  猴子从头到脚打量着骆驼,心想:这头骆驼要力气有力气,要人品有人品,我去大漠游玩,何不利用他的价值?于是,提出了要和骆驼交朋友。  憨直的骆驼想都没想就答应下来。  “骆驼大哥,我口渴了,你去驮来泉水好吗?”
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