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摘 要：本文从多角度论述了教师从游戏的讲述者、游戲规定者，到倾听者和观察者的转变，帮助幼儿发展创新思维，并以生动形象的案例进行了说明，帮助幼儿园教师在提高创新认识的同时，获得了相关实践经验的借鉴和参考。
关键词：幼儿园游戏;教师角色;创新思维;幼儿发展
苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在幼儿不知不觉中做出相应的变动。”在游戏中教师要充分了解幼儿经验，引导他们积极参与到游戏中，站在组织引导者的角度，尊重幼儿的主体地位，通过游戏来提升他们的动脑思考、动手操作等方面的能力。
一、教师以往在游戏中自我角色的认定与行为分析
在以往的游戏指导中，很多教师出于教育理念的滞后，往往会成为游戏的讲述者和规则的制定者，使幼儿不能充分参与到游戏，无法真正起到开发智力，提高各方面综合能力的效果。
（一）讲述者对游戏的操控性
很多教师能够认同“观察幼儿游戏”的重要性，但仍然不可避免存在较重的操控性，首先在游戏开始时，以讲述性的解说操控游戏行为，而在游戏过程中，也常常没有足够的注意力对孩子游戏中发生的事件做深入细致的思考。例如，娃娃家的游戏开始，教师就对各种规则进行了讲解，让幼儿模拟真实场景，照顾自己的娃娃，教师的注意力贯穿了游戏的整个过程，却没有激发幼儿游戏的积极性，更谈不上开发幼儿的思维及创造意识。
（二）观察者对教育时机的忽视
教师对自我角色的定位，不知不觉中就成了讲述者及规则维持者，以“完成工作任务”的心态来开展幼儿游戏，有些报以敷衍了事的心态，对教育时机也会存在忽视现象。例如建构区幼儿玩积木，有幼儿开始打闹起来，老师仅仅是提醒说“不要用木头打来打去，好好搭积木”。这种游戏的开展过程，教师应该深入观察幼儿情绪的前后变化，若是对游戏产生了厌倦或者其他原因，而在教育时，更应该细心询问并倾听原因，结合具体情况进行正面引导。
二、创新型教师的角色转变及案例分析
在当前的教育管理改革中，创新型教师对游戏的管理要进行角色转变，由讲述者和规则制定者过渡到游戏的倾听者，以此来激发幼儿的创新意识。而前述因教师在游戏中的角色定位不正确，没有系统的创新理论和实践知识，无法有效激发幼儿的创造思维，要进行转变则需要从如下做起：
（一）认清角色及时调控
创新型教师首先要认清自己的角色，做游戏中的观察者及倾听者，并由此进行自我调控，针对教学中出现的失误或对游戏效果不高的行为进行适当调整，以达到游戏目标，发展幼儿创新思维。例如娃娃家游戏中，孩子喜欢扮演爸爸妈妈的角色去照顾娃娃，有的会把娃娃的衣服换来换去，跟老师要好多套娃娃的衣服、发套等，教师也尽最大可能满足幼儿要求，可幼儿又把娃娃的衣服全部扔掉，嫌弃不好看。此时他们的兴趣点已经对娃娃转到了服饰。教师要做的便是把幼儿的关注点从其他事物上转移到游戏主体——娃娃身上来。可做出如下引导：“娃娃没有漂亮衣服，马上要冻病了，咱们给她穿好衣服吧。”如此可以在游戏过程中避免出现幼儿注意力分散的现象，以游戏的观察者及倾听者的视角，修正解决问题，培养幼儿创造思维。
（二）优化游戏资源方案
幼儿教育提倡游戏资源的合理利用，以最大限度挖掘游戏资源的价值，更好地为幼儿全面发展服务。教师要根据实际情况对游戏进行创造性干预，以此优化游戏方案和资源，激发幼儿创造性思维。例如在汽车4S店游戏中，孩子们正兴致勃勃地玩起游戏，忽然有幼儿来告状：“有小朋友把我的小汽车拆了。”老师发现对方正组装其他类型的汽车。如此虽然违背了汽车维修的游戏本意，可如果把刚集中起来的注意力修正到汽车维修上，有可能会浇灭孩子创新思维的火花。创新型教师应该认清角色，就势营造一个汽车组装的区角游戏，将一些零散部件置于其中，让孩子们充分发挥自己的创造力，做出与众不同、各具特色的汽车模型。这样维持了原维修游戏秩序和规则的同时，又给善于创新的孩子一个锻炼和发展的空间。
三、激发幼儿创造思维的具体措施
（一）强化幼儿创造思维意识
培养幼儿创新思维首先是在游戏中重视宣传，如此才会让幼儿充分认识到创新思维的重要性。教师可以在游戏中结合具体实例，反复说明创新思维的好处，也可以用故事和游戏的方法说明创新思维的重要性，以此使创新教育得到事半功倍的效果。
（二）帮助幼儿多角度分析
对幼儿进行多方面思考的教育，可以促进创造思维的形成。比如吃饭的时候找不到勺子，可以告诉他用一双筷子来解决吃饭的问题。诸如此类的教育方式，可以帮助幼儿在生活中养成多角度思考问题的习惯，提高其逻辑思维能力，强化其创新思维意识。
总之，教师要用观察者和倾听者的角色进行自控，并优化游戏资源和方案，并且在日常游戏活动中注意多种方式激发创造，才能进行真正适合幼儿身心发展的游戏，更好地发展幼儿的开放性思维，让游戏成为幼儿发展的助力剂。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].2版.江苏：江苏教育出版社，2002.
[2]浅析在韵律活动生活化、游戏化教学中强化幼儿创造性[J].黄春苗.课程教育研究.2018（27）.
[3]游戏教学是培养幼儿创新思维能力的路径[J].游红红.教师博览（科研版）.2017（11）.
（作者单位：延安市宝塔区第十三幼儿园）
关键词：幼儿园游戏;教师角色;创新思维;幼儿发展
苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在幼儿不知不觉中做出相应的变动。”在游戏中教师要充分了解幼儿经验，引导他们积极参与到游戏中，站在组织引导者的角度，尊重幼儿的主体地位，通过游戏来提升他们的动脑思考、动手操作等方面的能力。
一、教师以往在游戏中自我角色的认定与行为分析
在以往的游戏指导中，很多教师出于教育理念的滞后，往往会成为游戏的讲述者和规则的制定者，使幼儿不能充分参与到游戏，无法真正起到开发智力，提高各方面综合能力的效果。
（一）讲述者对游戏的操控性
很多教师能够认同“观察幼儿游戏”的重要性，但仍然不可避免存在较重的操控性，首先在游戏开始时，以讲述性的解说操控游戏行为，而在游戏过程中，也常常没有足够的注意力对孩子游戏中发生的事件做深入细致的思考。例如，娃娃家的游戏开始，教师就对各种规则进行了讲解，让幼儿模拟真实场景，照顾自己的娃娃，教师的注意力贯穿了游戏的整个过程，却没有激发幼儿游戏的积极性，更谈不上开发幼儿的思维及创造意识。
（二）观察者对教育时机的忽视
教师对自我角色的定位，不知不觉中就成了讲述者及规则维持者，以“完成工作任务”的心态来开展幼儿游戏，有些报以敷衍了事的心态，对教育时机也会存在忽视现象。例如建构区幼儿玩积木，有幼儿开始打闹起来，老师仅仅是提醒说“不要用木头打来打去，好好搭积木”。这种游戏的开展过程，教师应该深入观察幼儿情绪的前后变化，若是对游戏产生了厌倦或者其他原因，而在教育时，更应该细心询问并倾听原因，结合具体情况进行正面引导。
二、创新型教师的角色转变及案例分析
在当前的教育管理改革中，创新型教师对游戏的管理要进行角色转变，由讲述者和规则制定者过渡到游戏的倾听者，以此来激发幼儿的创新意识。而前述因教师在游戏中的角色定位不正确，没有系统的创新理论和实践知识，无法有效激发幼儿的创造思维，要进行转变则需要从如下做起：
（一）认清角色及时调控
创新型教师首先要认清自己的角色，做游戏中的观察者及倾听者，并由此进行自我调控，针对教学中出现的失误或对游戏效果不高的行为进行适当调整，以达到游戏目标，发展幼儿创新思维。例如娃娃家游戏中，孩子喜欢扮演爸爸妈妈的角色去照顾娃娃，有的会把娃娃的衣服换来换去，跟老师要好多套娃娃的衣服、发套等，教师也尽最大可能满足幼儿要求，可幼儿又把娃娃的衣服全部扔掉，嫌弃不好看。此时他们的兴趣点已经对娃娃转到了服饰。教师要做的便是把幼儿的关注点从其他事物上转移到游戏主体——娃娃身上来。可做出如下引导：“娃娃没有漂亮衣服，马上要冻病了，咱们给她穿好衣服吧。”如此可以在游戏过程中避免出现幼儿注意力分散的现象，以游戏的观察者及倾听者的视角，修正解决问题，培养幼儿创造思维。
（二）优化游戏资源方案
幼儿教育提倡游戏资源的合理利用，以最大限度挖掘游戏资源的价值，更好地为幼儿全面发展服务。教师要根据实际情况对游戏进行创造性干预，以此优化游戏方案和资源，激发幼儿创造性思维。例如在汽车4S店游戏中，孩子们正兴致勃勃地玩起游戏，忽然有幼儿来告状：“有小朋友把我的小汽车拆了。”老师发现对方正组装其他类型的汽车。如此虽然违背了汽车维修的游戏本意，可如果把刚集中起来的注意力修正到汽车维修上，有可能会浇灭孩子创新思维的火花。创新型教师应该认清角色，就势营造一个汽车组装的区角游戏，将一些零散部件置于其中，让孩子们充分发挥自己的创造力，做出与众不同、各具特色的汽车模型。这样维持了原维修游戏秩序和规则的同时，又给善于创新的孩子一个锻炼和发展的空间。
三、激发幼儿创造思维的具体措施
（一）强化幼儿创造思维意识
培养幼儿创新思维首先是在游戏中重视宣传，如此才会让幼儿充分认识到创新思维的重要性。教师可以在游戏中结合具体实例，反复说明创新思维的好处，也可以用故事和游戏的方法说明创新思维的重要性，以此使创新教育得到事半功倍的效果。
（二）帮助幼儿多角度分析
对幼儿进行多方面思考的教育，可以促进创造思维的形成。比如吃饭的时候找不到勺子，可以告诉他用一双筷子来解决吃饭的问题。诸如此类的教育方式，可以帮助幼儿在生活中养成多角度思考问题的习惯，提高其逻辑思维能力，强化其创新思维意识。
总之，教师要用观察者和倾听者的角色进行自控，并优化游戏资源和方案，并且在日常游戏活动中注意多种方式激发创造，才能进行真正适合幼儿身心发展的游戏，更好地发展幼儿的开放性思维，让游戏成为幼儿发展的助力剂。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].2版.江苏：江苏教育出版社，2002.
[2]浅析在韵律活动生活化、游戏化教学中强化幼儿创造性[J].黄春苗.课程教育研究.2018（27）.
[3]游戏教学是培养幼儿创新思维能力的路径[J].游红红.教师博览（科研版）.2017（11）.
（作者单位：延安市宝塔区第十三幼儿园）