从教二十年，我不折不扣地在语文领域摸爬滚打二十年，一直以来，自以为还能胜任，虽不是桃李满天下，却也是一路的汗水，一路的芬芳。只是近年来，走进课堂，面对学生，我却无所适从，只剩下了苦心经营了。
　　 在实际的教学工作中，我调查过，只有２０％的同学对语文感兴趣，只有10％的学生喜欢读书，认为读书可以让人懂得一些做人的道理，体会到人类情感中的真、善、美，而大多数的学生认为语文就是学习一些字词和课文。语文课堂不再是诗意的课堂，语文老师会没完没了的讲解孔乙己的笑，会一个"之"字讲三天。
　　 中学生的阅读时间少得可怜，他们的阅读空间小得让人吃惊。90％的学生每天阅读时间不足半小时，有60％的学生的阅读量为零。10％的学生在家长的严重监督下进行阅读，经常阅读的课外读物是"作文选"、《作文大全》等。学生课业负担很重，仅有的一点"自由时间"宁可给网吧，给游戏，语文老师留的阅读作业不是作业，可以忽略。阅读这种真正有益身心的活动变得苍白无力，处在了非常尴尬的境地。
　　 阅读是人类汲取知识、获取信息的重要手段，我深知目前中學生课外阅读现状不容乐观，课外阅读的质量直接影响着语文学习的效果，因此，今年的初一，作文课改为阅读课，隔周一次。第一次阅读课，我让大家每人带一本自己喜欢的课外书。上课了，80％的学生有书：《小学生必读》、《格林童话》、《故事会》等，还有20％的学生说没课外书，看课本。一节课下来，我调查学生，效果如何。学生倒也诚实：我根本看不进去，忒没意思。我竟无言以对。
　　 第一课《忆读书》，冰心老人七岁读三国，一知半解地读，居然越看越懂。我调查学生读名著的情况。反馈是：我们都看过，是连续剧。学生们几乎异口同声，我哭笑不得。他们不看名著，在我的意料之中，农村的孩子的家长的文化层次相对较低，重视意识不够；经济条件又相对有限。文字组合的魅力已被影视、网络所取代，学生陶醉其中，花花世界真精彩，白纸黑字好无奈！令人堪忧的问题是学生阅读层面的低下，家长、社会熟视无睹。有数字调查发现，我国古代四大名著只有２０％的学生全部读过，其他学生喜欢的是那些豪情、美艳的卡通书画......现在，我们岂不让人指着说："误尽苍生是语文"？
　　 第一次作文，以"我"为话题，我想让学生尽情地介绍真实的自己，原以为大家思维活跃，见多识广，必有惊喜，我期待着学生的佳作。下课后，我有惊却无喜可言，不夸张地说，98％的学生的习作模式几乎一样，似乎套用了一个公式，在做证明题。"我是一个内向的女孩，"接着举例证明。"我是一个顽皮的男孩，"接着举例证明。我不知该如何写评语。
　　 第一次交作业，他们的字让我胆颤，三个、五个差的不算什么，108个学生，只有13个学生的字还算端正，不是优美。学生面对我的吃惊，他们振振有词：老师，现在应聘，个人简历都要打印稿，写不好字没关系。我大谈汉字的重要，字如其人，开设的一节书法课。我要求我的学生最低限度得写一笔好字，做一个堂堂正正的人。每周写字课上，交上了的作业，字还算周正，基本过关。离开了写字课，他们的字又还原了。我只能对其他的任课老师说抱歉了。
　　 "读书好，多读书，读好书"，不能把学生带入瑰丽的文学殿堂，我为此诚惶诚恐，觉得愧对为我们留下艺术瑰宝的文学先人；学生们学语文九年，自己的名字都写不好，108篇文章就是他们的全部语文，知识没有内化为能力，我亦为此诚惶诚恐。我深深觉得：我愧对学生，愧对家长，愧对社会，更愧对语文。
　　 余秋雨说过："只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，使你驰骋古今，经天纬地。"所以，我觉得我们要想方设法让学生广泛阅读，开展丰富多彩的读书活动；举办各种形式的朗诵、读书竞赛等活动促进学生多读。
　　 当然，我在困惑的同时，也在寻求出路。没忘从实际出发，锐意改革，大胆创新，因人而宜，因材施教，调整思路，寻求对策，在摸索着蹒跚而行。所以，恳请成功的同仁指点迷津，帮我早日走出阴霾，走出困惑，给我的语文课一个光明的未来，我将不胜受恩感激。