论文部分内容阅读
【摘要】课堂教学是学校教育的主渠道，必须充分利用这一阵地，开展形式多样，生动有趣的语文实践活动。从而丰富学生的语言积累，提高学生语言能力，培养学生的能力。
【关键词】课堂教学 实践活动 提高能力
语文实践活动，是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知，提出问题的过程。分析学生的学习活动，我们可以发现，教学中学生的学习活动是一个以学生的认知结构为核心的，经历获取知识（信息内化）--储存加工（认知结构）--运用于实践（经验或观念外化）这三个过程。传统教学中信息内化一向被教育者所重视，面外化过程却往往被忽略。注重学生实践能力培养，是社会发展的需要。因为在实际生活中，只需要重复所学的知识即可解决的问题是很少的。大量的问题必须发挥创造性并结合有关经验才能解决的。所以我们必须强调教学与实践的结合，强调学生能力的培养。
课堂教学是学校教育的主渠道，必须充分利用这一阵地，开展形式多样，生动有趣的语文实践活动。无论是阅读能力、说话能力，还是写作能力，都必须通过学生个体参与的实践活动才能真正获得。
1、让学生成为真正的学习主人，成为语文学习的实践主体。
教师是学生合适的学习材料的提供者，是学生有效的自主探索、自主讨论、自主评价学习结果等实践活动的组织者、帮助者、指导者。在课堂教学中变教师的讲授为学生自主的学习，变传授知识为指导方法，变被动学习为主动参与，变注重知识为发展能力，变单调枯燥为生动活泼。教师们在教学实践中引导学生主动参与动手动脑，综合发展多方面能力的活动。创设多种自主学习的活动形式，让学生在观察活动中学习。这样在游戏活动中学习，让学生在情景体验活动中学习，让学生在操作实践活动中学习，让学生在求变求异活动中学习，让学生在探究发现活动中学习，让学生在转换角色活动中学习，让学生在交流研讨活动中学习，让学生在合作互动活动中学习，使学生努力达到"五自能"：自能发现问题，自能提出问题，自能思考问题，自能处理问题，自能解决问题。最佳的学习过程应该是学生自我认识、自我表现、自我发展、自我创造、超越自我的学习过程。教师要为学生动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，为学生提供多种多样的实践机会，让学生多种感官并用，拓宽学生各自施展才能的天地。
2、摈弃繁琐的分析，重视语言的感悟，积累和运用。
对课文思想内容的繁琐的分析，长期困扰着阅读阅读教学。叶圣陶先生说：课文是例子，通过理解这个例子，训练学生阅读文章的能力。在学习课文这个例子时，让学生充分地读书思考，展开讨论和交流，利用好课文这个语言文字材料练习运用语言，形成阅读能力和口语交际能力。教师在课堂上所做的一切都是为了让学生通过自主、合作的学习活动，在听说读写实践中接触大量的语言材料，内化为自己的语言，情有所感，理有所悟。
教師要精心设计多种多样的读的训练形式，尝试读、个别读、齐读、分角色读、自由选读、默读、复述、背诵等形式有机结合。重视读法的指导，引导学生读出语言文字的意、形、情、神，教给学生朗读的方法。让学生在读中理解课文，发展思维， 发展智能。
3、适当增加读写结合的练习。
根据文章的特点，安排一些学生力所能及的小练笔，有助于把课文语言转化成学生自己的语言，有助于把消及词汇转化为积极词汇，在实践中历练表达能力。可以要求学生在读懂课文的基础上，拓展想象，对课文进行加工改造。练习的形式有扩定、改写、续写、补写等，如学习了《一夜的工作》后，让学生根据"经过相当长的时间总理才审阅完"一句补写周总理一夜工作的情景：学完《一夜的工作》，还可以设计如下作业：回忆学过的《温暖》《送雨衣》《周总理的睡衣》《十里长街送总理》等课文，写一篇小作文《我心目中的周总理》。这篇小作文要求学生把六年来学过的有关总理的文章获得的一些点滴认真进行归纳整理，并结合一些课外知识来写，虽有一定的难度，但也有创造性，能调动学生的积极性。通过练习，学生对周总理的认识达到一个新的高度，学生的分析、归纳，概括能力在实践中也逐步形成。学习了《金色的鱼钩》后，让学生续写《老班长去世之后》。学习了《赠汪伦》后，让学生将古诗改写成记叙文。也可让学生写一段李白和汪伦告别时的对话。学了《大森林的主人》，可鼓励学生大胆想象，写一写假如没有猎人，只"我"一人进入大森林，事情经过和结果会怎样。再如教学《草船借箭》后，给同学们设计了作业："写一首题为《赞孔明》的诗，五字，七字的都可以，尽量要求押韵"。有的同学这样写道："区区草船借箭满，孔明计策人人赞。知天知事知暗算，神机妙算千古传。"这首小诗，不但凝聚着孩子们对我国古代伟大的军事家诸葛亮多方面才能敬佩，赞吧的真情，也有利于提高学生多种能力，可谓一举多得。
学了介绍现代科技新成果的课文，可让学生写一写这些科技新产品在实际生活中的广泛应用，并想象一下现代科技的辉煌前景。教了《新型玻璃》后为这五种新型玻璃中你最喜欢的一种或几种写广告词，作广告，看谁的广告最能吸引消费者。注意要抓住其特点和用途写清楚，要会夸，让人一听就想买你所介绍的玻璃。不过也要实事求是，不要"吹"过火。学了游记课文，可组织学生参观游览，然后指导写参观游览记或导游词。学了《颐和园》，可让学生选择自己最喜爱的一个景点，学写一段导游词。
4、强化课内的语言实践。
阅读教学活动的过程应该是学生语言实践的过程，教师组织学生通过个体自主学习、师生合作学习、生生合作学习，进行语言的感悟、交际和运用的训练，得到语言的积累。特别要强调小组合作学习，因为它是学生全员参与语文实践活动、交际活动的保证。
为丰富学生的语言积累，提高学生语言能力，教师可以组织学生参加形式多样、内容丰富，生动活泼的语言实践活动，注意提高学生学习语文的积极性和主动。如开展每天十分钟的说话训练，根据月份和年级的不同，选定不同的内容，可以让学生口述见闻，把自己看到的，听到的有趣的、难忘的事说给别人听：可以"三言两语话新闻"，就某些热点新闻展开辩论；也可以说新鲜故事，各抒己见，发表自己独特的看法。
【关键词】课堂教学 实践活动 提高能力
语文实践活动，是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知，提出问题的过程。分析学生的学习活动，我们可以发现，教学中学生的学习活动是一个以学生的认知结构为核心的，经历获取知识（信息内化）--储存加工（认知结构）--运用于实践（经验或观念外化）这三个过程。传统教学中信息内化一向被教育者所重视，面外化过程却往往被忽略。注重学生实践能力培养，是社会发展的需要。因为在实际生活中，只需要重复所学的知识即可解决的问题是很少的。大量的问题必须发挥创造性并结合有关经验才能解决的。所以我们必须强调教学与实践的结合，强调学生能力的培养。
课堂教学是学校教育的主渠道，必须充分利用这一阵地，开展形式多样，生动有趣的语文实践活动。无论是阅读能力、说话能力，还是写作能力，都必须通过学生个体参与的实践活动才能真正获得。
1、让学生成为真正的学习主人，成为语文学习的实践主体。
教师是学生合适的学习材料的提供者，是学生有效的自主探索、自主讨论、自主评价学习结果等实践活动的组织者、帮助者、指导者。在课堂教学中变教师的讲授为学生自主的学习，变传授知识为指导方法，变被动学习为主动参与，变注重知识为发展能力，变单调枯燥为生动活泼。教师们在教学实践中引导学生主动参与动手动脑，综合发展多方面能力的活动。创设多种自主学习的活动形式，让学生在观察活动中学习。这样在游戏活动中学习，让学生在情景体验活动中学习，让学生在操作实践活动中学习，让学生在求变求异活动中学习，让学生在探究发现活动中学习，让学生在转换角色活动中学习，让学生在交流研讨活动中学习，让学生在合作互动活动中学习，使学生努力达到"五自能"：自能发现问题，自能提出问题，自能思考问题，自能处理问题，自能解决问题。最佳的学习过程应该是学生自我认识、自我表现、自我发展、自我创造、超越自我的学习过程。教师要为学生动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，为学生提供多种多样的实践机会，让学生多种感官并用，拓宽学生各自施展才能的天地。
2、摈弃繁琐的分析，重视语言的感悟，积累和运用。
对课文思想内容的繁琐的分析，长期困扰着阅读阅读教学。叶圣陶先生说：课文是例子，通过理解这个例子，训练学生阅读文章的能力。在学习课文这个例子时，让学生充分地读书思考，展开讨论和交流，利用好课文这个语言文字材料练习运用语言，形成阅读能力和口语交际能力。教师在课堂上所做的一切都是为了让学生通过自主、合作的学习活动，在听说读写实践中接触大量的语言材料，内化为自己的语言，情有所感，理有所悟。
教師要精心设计多种多样的读的训练形式，尝试读、个别读、齐读、分角色读、自由选读、默读、复述、背诵等形式有机结合。重视读法的指导，引导学生读出语言文字的意、形、情、神，教给学生朗读的方法。让学生在读中理解课文，发展思维， 发展智能。
3、适当增加读写结合的练习。
根据文章的特点，安排一些学生力所能及的小练笔，有助于把课文语言转化成学生自己的语言，有助于把消及词汇转化为积极词汇，在实践中历练表达能力。可以要求学生在读懂课文的基础上，拓展想象，对课文进行加工改造。练习的形式有扩定、改写、续写、补写等，如学习了《一夜的工作》后，让学生根据"经过相当长的时间总理才审阅完"一句补写周总理一夜工作的情景：学完《一夜的工作》，还可以设计如下作业：回忆学过的《温暖》《送雨衣》《周总理的睡衣》《十里长街送总理》等课文，写一篇小作文《我心目中的周总理》。这篇小作文要求学生把六年来学过的有关总理的文章获得的一些点滴认真进行归纳整理，并结合一些课外知识来写，虽有一定的难度，但也有创造性，能调动学生的积极性。通过练习，学生对周总理的认识达到一个新的高度，学生的分析、归纳，概括能力在实践中也逐步形成。学习了《金色的鱼钩》后，让学生续写《老班长去世之后》。学习了《赠汪伦》后，让学生将古诗改写成记叙文。也可让学生写一段李白和汪伦告别时的对话。学了《大森林的主人》，可鼓励学生大胆想象，写一写假如没有猎人，只"我"一人进入大森林，事情经过和结果会怎样。再如教学《草船借箭》后，给同学们设计了作业："写一首题为《赞孔明》的诗，五字，七字的都可以，尽量要求押韵"。有的同学这样写道："区区草船借箭满，孔明计策人人赞。知天知事知暗算，神机妙算千古传。"这首小诗，不但凝聚着孩子们对我国古代伟大的军事家诸葛亮多方面才能敬佩，赞吧的真情，也有利于提高学生多种能力，可谓一举多得。
学了介绍现代科技新成果的课文，可让学生写一写这些科技新产品在实际生活中的广泛应用，并想象一下现代科技的辉煌前景。教了《新型玻璃》后为这五种新型玻璃中你最喜欢的一种或几种写广告词，作广告，看谁的广告最能吸引消费者。注意要抓住其特点和用途写清楚，要会夸，让人一听就想买你所介绍的玻璃。不过也要实事求是，不要"吹"过火。学了游记课文，可组织学生参观游览，然后指导写参观游览记或导游词。学了《颐和园》，可让学生选择自己最喜爱的一个景点，学写一段导游词。
4、强化课内的语言实践。
阅读教学活动的过程应该是学生语言实践的过程，教师组织学生通过个体自主学习、师生合作学习、生生合作学习，进行语言的感悟、交际和运用的训练，得到语言的积累。特别要强调小组合作学习，因为它是学生全员参与语文实践活动、交际活动的保证。
为丰富学生的语言积累，提高学生语言能力，教师可以组织学生参加形式多样、内容丰富，生动活泼的语言实践活动，注意提高学生学习语文的积极性和主动。如开展每天十分钟的说话训练，根据月份和年级的不同，选定不同的内容，可以让学生口述见闻，把自己看到的，听到的有趣的、难忘的事说给别人听：可以"三言两语话新闻"，就某些热点新闻展开辩论；也可以说新鲜故事，各抒己见，发表自己独特的看法。