教师要不断创新学生思想教育工作方法，在教育工作中，加强对学生的教育引导工作，这要求教师用深情的爱去关心、帮助、激励学生，积极为学生创设良好的學习环境，促使其不断进步。
　　一、示范引导
　　“示范引导”即教师通过自己的行为进行示范，以此达到启发、开导学生的目的。有的学生比较容易接受老师的说理教育，而有的学生对老师的教育比较难接受。这就需要教师在对学生进行思想教育时，把对学生的说理教育与自己的行为示范结合起来，以示范的方式让学生得到启迪，言传身教的方法比单纯的说理教育更有感染力。作为教师，时刻要以思想上的先进性、工作上的表率性、待人上的真诚性、处事上的公平性、制度执行上的坚决性等方面为学生做表率，以榜样示范给学生。事实证明，教师时时处处能够以身作则、率先垂范，对学生的教育引导能收到事半功倍的效果。教师既要重言教，又要重身教，并且身教重于言教。身教做好了，对学生就是最好的示范引导。就如要求学生不迟到，那教师就应遵守学校的各项上下班管理制度。一次大扫除我发现班上表现不怎么样的小邓正埋头清理班里的卫生死角，我及时表扬了他，他反而不好意思地说：“老师，您都带头参加，我哪有不干的理由呢？”虽然只是一次小小的表扬，也让小邓得到了启迪，表现逐渐有了改变，不管班级还是学校组织的活动他都能积极参与，学习也慢慢跟上来了。
　　二、情感疏导
　　“情感疏导”即教师在教育工作中利用情感因素对学生进行说教的一种方法。在情感疏导过程中，教师应结合学生的心理特点，灵活运用好各种情感疏导方式，更体现出针对性和实效性。情感疏导是教师与学生之间的一种双向交流方式，是师生心灵互动或碰撞的过程，是平等地进行谈心交心的过程，这与传统的单向式灌输进行教育方法相比更能收到实效。教师与学生处在平等的位置上，双方坦诚相见，进行思想交流、探讨疑难，学生由被动变成主动，积极参与到解决问题的研讨中来，改变过去那种单向式灌输的局面，这更能融洽感情。双向交流、平等对待能够创造出一种和谐、融洽的气氛，使教师和学生的心理距离缩短了、贴近了，为教师进行情感疏导工作打下了感情基础，使师生的交流变得更加容易起来，从而增强思想教育的实效性。
　　三、激励引导
　　“激励引导”方法就是激发学生积极向上的教育方法，以激发学生努力学习和积极追求进步，使之保持奋发向上的心理状态。在教育教学工作中，教师应不断运用激励引导方法，将学生引导到健康成长、正确发展的轨道上来。给予学生肯定、表扬，是激励引导的重要手段，是肯定先进、触动后进的一种形式。肯定得当、表扬得法，可以使先进更加先进，触动后进赶先进。小学阶段，对于进步较大或表现突出的优秀学生，可以采取物质奖励和精神鼓励相结合的措施，这不失为是一种有效的激励方法。因此，教师应根据实际情况，在教育工作工作中抓住关键点、瞄准闪光点、注重兴奋点，对学生进行恰如其分的奖励，在班级内积极营造争当先进、你追我赶的良好风气，促动每一位学生都能奋发向上、积极进取。
　　责任编辑    邱   丽