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【摘要】兴趣是最好的老师。课堂教学中，教师应充分调动学生学习的兴趣，让学生快乐的学习。本文以新课程标准理念为依据，抓住低年级孩子的心理特点，从发扬民主，营造快乐的氛围；钻研文本，挖掘快乐的因素；把握重点，设计快乐的练习；多加表扬，体验成功的快乐四个方面建构快乐的教学方式，打造快乐课堂，让学生体验学习的快乐。
【关键词】课堂；主体；快乐
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂是教师传道授业解惑、学生学习知识的主阵地，一个让学生乐于学习的场所。快乐的课堂，会激发学生的思维，愉悦师生的身心，提高学习的效果。那怎样做才能使课堂快乐呢？
一、发扬民主，营造快乐的氛围
课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。愉快、和谐、民主的教学氛围，有助于调动学生乐于参与学习的积极性。教学过程中，许多学生在上课时不说、不读、不问，其心理就是怕读不好，说不好，同学们看不起，因此，在课堂中教师要多发扬民主，尊重学生，多用“请、谢谢”之类的词语，让学生有一种被尊重、被信任的感觉。“你不懂！”“你还小，是不会明白的。”“这个简单问题，你都不会呀。真笨！”等等话语是坚决不允许使用的。教学中教师还应保持快乐的心情，拉近与学生之间的距离，营造快乐的学习氛围，不应该整天板着脸，用严肃的目光扫视学生，对学生没有和蔼的语气，如果这样，学生哪还敢发言，敢提问，还有什么快乐可讲。
二、钻研文本，挖掘快乐的因素
课堂教学中，教师应深入钻研文本，设计活泼快乐的教学内容，调动学生学习的积极性。识字教学是低年级的教学重点，但又是比较枯燥无味的。教师需要根据教学目标来设计活泼有趣的教学形式。如在学习“告”字时，可以用“一口吃掉牛尾巴”这则谜语来进行记忆。如学“雨”字时，教师可以让孩子猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”指的是什么？对于低年级课文的学习，教师就更应该深入钻研教材，充分运用好文本，引导学生快乐的学习。如学习《蚕姑娘》一文，学生对蚕的认识基本是一片空白，对蚕的生长过程是一窍不通，那怎样讲解才能让学生轻松地理解文本的意思呢？教学过程中，我首先问学生：题目是蚕姑娘，说明蚕像什么呢？（引导学生认识课文是把蚕当作人来写的）接着告诉学生，蚕和人一样，出生时都很小，需要不断的加强营养，才能不断的长大。最后提出思考的问题：蚕一出生是什么样子？靠吃什么长大？每次长成什么样子呢？此时学生心里想跟我们小时候一样，蚕的生长到底是怎么一回事呢？让我来找找看。一下子学生的兴趣被调动起来了，读书的欲望高了，你想这样的课堂学生会快乐吗？
三、把握重点，设计快乐的练习
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。课堂教学中，教师不可能从头讲到尾，师生之间必须要有良性互动，要有字词句的练习，要有听说读写的训练。教师需要把握文章的重点，研究课后的重点习题，设计学生喜欢的练习。
1.角色表演。喜欢表演是孩子的天性。在语文学习中，教师可以让孩子分角色表演教材内容，或者演课本剧，让学生更直接的将自己的情感与文本内容联系起来，激活学生思维，激发他们的创造力。例如教学《狐假虎威》可以分角色表演，教学《猴子种果树》可以表演课本剧。
2.想象说话。训练学生发散性的思维和创新的能力是语文教学的任务之一。因此，要多设计开放性的话题，培养学生想象的能力。如教完《谁的本领大》最后一段话后，出示：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！我原来以为____________，没想到，我以后______________。”通过练习，学生说出了许多各不相同的内容，说话及想象能力得到了很好的训练。
3.读写结合。语文课程标准要求低年级的学生写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。教学中教师应根据文本的特点，把握文章的重点，设计富有拓展性趣味性的练习。如在教学了《狐假虎威》之后，小学生一般对动物很感兴趣，设计“过了几天，老虎又见到了狐狸，又会发生什么故事呢？”这个题目，让学生进行写话，训练学生的写作及想象能力。
四、多加表扬，体验成功的快乐
微笑是教室内灿烂的阳光，笑脸是课堂上不凋谢的花朵。小学生是天真烂漫的，他们会为自己学习的点滴进步而欣喜，以得到老师和同学的赞美而自豪。教师要不吝啬赞赏的语言，对学生在课堂中所取得的进步，所表现出来的思维闪光点，教师要多加表扬，多肯定，对学生的错误要及时引导，不能全盘否定，要让学生体验到学习的快乐。比如讲《雨后》第四小节时，在学生自由读完后，师问：这“泥裤子”指什么？一位同学没有多加思考，立即举手发言，说出了“有泥的裤子”这个答案。很显然，这个答案是错的。怎么办呢?不能打消他的积极性。我这样评价道：这位同学从每个字的意思说出了这个词语的意思，很好。老师请你再读读这句话，你觉得这里的“泥裤子”是指裤子还是人呢？这位同学思考了一下，脸红了，不好意思地说：是指人，指小哥哥。此时的他露出了憨厚的微笑，为开始的粗心而不好意思，为回答正确而感到高兴，为回答错误老师没有批评而感到快乐。小学生的年龄小，往往很多时候站起来回答问题时，不是答非所问，就是刚站起来又忘记了。此时老师一定不能“一棍子打死”，大声呵斥，而是及时引导，善于分析学生的闪光点，那学生一定会很快乐的参与学习的。
总之，只要教师充分尊重学生的主体地位，遵循儿童的教育规律，正视学生的年龄特点，让学生在课堂中快乐起来，那学生肯定会喜欢学习，那样的课堂也一定是最精彩的。
（作者单位：江苏省宝应县曹甸镇下舍小学）
【关键词】课堂；主体；快乐
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂是教师传道授业解惑、学生学习知识的主阵地，一个让学生乐于学习的场所。快乐的课堂，会激发学生的思维，愉悦师生的身心，提高学习的效果。那怎样做才能使课堂快乐呢？
一、发扬民主，营造快乐的氛围
课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。愉快、和谐、民主的教学氛围，有助于调动学生乐于参与学习的积极性。教学过程中，许多学生在上课时不说、不读、不问，其心理就是怕读不好，说不好，同学们看不起，因此，在课堂中教师要多发扬民主，尊重学生，多用“请、谢谢”之类的词语，让学生有一种被尊重、被信任的感觉。“你不懂！”“你还小，是不会明白的。”“这个简单问题，你都不会呀。真笨！”等等话语是坚决不允许使用的。教学中教师还应保持快乐的心情，拉近与学生之间的距离，营造快乐的学习氛围，不应该整天板着脸，用严肃的目光扫视学生，对学生没有和蔼的语气，如果这样，学生哪还敢发言，敢提问，还有什么快乐可讲。
二、钻研文本，挖掘快乐的因素
课堂教学中，教师应深入钻研文本，设计活泼快乐的教学内容，调动学生学习的积极性。识字教学是低年级的教学重点，但又是比较枯燥无味的。教师需要根据教学目标来设计活泼有趣的教学形式。如在学习“告”字时，可以用“一口吃掉牛尾巴”这则谜语来进行记忆。如学“雨”字时，教师可以让孩子猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”指的是什么？对于低年级课文的学习，教师就更应该深入钻研教材，充分运用好文本，引导学生快乐的学习。如学习《蚕姑娘》一文，学生对蚕的认识基本是一片空白，对蚕的生长过程是一窍不通，那怎样讲解才能让学生轻松地理解文本的意思呢？教学过程中，我首先问学生：题目是蚕姑娘，说明蚕像什么呢？（引导学生认识课文是把蚕当作人来写的）接着告诉学生，蚕和人一样，出生时都很小，需要不断的加强营养，才能不断的长大。最后提出思考的问题：蚕一出生是什么样子？靠吃什么长大？每次长成什么样子呢？此时学生心里想跟我们小时候一样，蚕的生长到底是怎么一回事呢？让我来找找看。一下子学生的兴趣被调动起来了，读书的欲望高了，你想这样的课堂学生会快乐吗？
三、把握重点，设计快乐的练习
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。课堂教学中，教师不可能从头讲到尾，师生之间必须要有良性互动，要有字词句的练习，要有听说读写的训练。教师需要把握文章的重点，研究课后的重点习题，设计学生喜欢的练习。
1.角色表演。喜欢表演是孩子的天性。在语文学习中，教师可以让孩子分角色表演教材内容，或者演课本剧，让学生更直接的将自己的情感与文本内容联系起来，激活学生思维，激发他们的创造力。例如教学《狐假虎威》可以分角色表演，教学《猴子种果树》可以表演课本剧。
2.想象说话。训练学生发散性的思维和创新的能力是语文教学的任务之一。因此，要多设计开放性的话题，培养学生想象的能力。如教完《谁的本领大》最后一段话后，出示：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！我原来以为____________，没想到，我以后______________。”通过练习，学生说出了许多各不相同的内容，说话及想象能力得到了很好的训练。
3.读写结合。语文课程标准要求低年级的学生写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。教学中教师应根据文本的特点，把握文章的重点，设计富有拓展性趣味性的练习。如在教学了《狐假虎威》之后，小学生一般对动物很感兴趣，设计“过了几天，老虎又见到了狐狸，又会发生什么故事呢？”这个题目，让学生进行写话，训练学生的写作及想象能力。
四、多加表扬，体验成功的快乐
微笑是教室内灿烂的阳光，笑脸是课堂上不凋谢的花朵。小学生是天真烂漫的，他们会为自己学习的点滴进步而欣喜，以得到老师和同学的赞美而自豪。教师要不吝啬赞赏的语言，对学生在课堂中所取得的进步，所表现出来的思维闪光点，教师要多加表扬，多肯定，对学生的错误要及时引导，不能全盘否定，要让学生体验到学习的快乐。比如讲《雨后》第四小节时，在学生自由读完后，师问：这“泥裤子”指什么？一位同学没有多加思考，立即举手发言，说出了“有泥的裤子”这个答案。很显然，这个答案是错的。怎么办呢?不能打消他的积极性。我这样评价道：这位同学从每个字的意思说出了这个词语的意思，很好。老师请你再读读这句话，你觉得这里的“泥裤子”是指裤子还是人呢？这位同学思考了一下，脸红了，不好意思地说：是指人，指小哥哥。此时的他露出了憨厚的微笑，为开始的粗心而不好意思，为回答正确而感到高兴，为回答错误老师没有批评而感到快乐。小学生的年龄小，往往很多时候站起来回答问题时，不是答非所问，就是刚站起来又忘记了。此时老师一定不能“一棍子打死”，大声呵斥，而是及时引导，善于分析学生的闪光点，那学生一定会很快乐的参与学习的。
总之，只要教师充分尊重学生的主体地位，遵循儿童的教育规律，正视学生的年龄特点，让学生在课堂中快乐起来，那学生肯定会喜欢学习，那样的课堂也一定是最精彩的。
（作者单位：江苏省宝应县曹甸镇下舍小学）