论文部分内容阅读
【摘要】在小学数学课上，你可以这样引入：“可爱的数字钟表上，有你们；日历上，有你们；纸币上，有你们；温度计上，有你们；电脑键盘上，有你们；电话号码上，有你们。”原本一堂单一的数学课，结果被孩子们用一双双“生活的眼睛”变成了一个生动活泼的研讨会，自然大家也把有关分数的意义及其运用学在了自己的脑子里。同时鼓励学生用“生活的眼睛”节外生枝来增加数学课的乐趣。
【关键词】数学；乐趣；学生；生活
每个人的学习生活都缺不了数学这门课，但在许多人印象里，数学却似乎是数学家们在演算纸上展开的一场智力游戏。事实上，生活中有数学，生活也离不开数学。数学教学，要把生活情境引入课堂，给孩子们一双“生活的眼睛”，让他们体验：“数学有趣”、“数学有理”、“数学有用”。一位哲人曾说：数学教学就是要源于生活、扎根于生活。
一、课堂：大胆地向生活开放
如何让学生们主动地用“生活的眼睛”去寻找“身边的数学”？小学数学课堂首先要大胆地向生活开放。在一年级的数学课堂上，就可以用这样一首小诗作为开场白：《可爱的数字！》 在生活中，我们经常看到你们——可爱的数字。钟表上，有你们；日历上，有你们；纸币上，有你们；温度计上，有你们；电脑键盘上，有你们；电话号码上，有你们。在数学课上，我更是不断思考和探索你们的奥秘。啊！小小数字，你真是无处不在呀！
二、爱好：带着学生跑的“火车头”
对小学生来说，爱好是入门的老师。爱好可以使学生聚精会神、积极思考，所学的知识掌握得迅速而牢固，产生事半功倍的效果。所以，在课堂教学中一定要抓住能让学生产生爱好、带着他们跑40分钟的“火车头”。我曾经听过一节小学五年级有关《分数的意义》的公开课，留下了深刻印象。这堂课就是让同学们在真实的情境中，体会分数的意义及其在实际生活中的应用。引人注目的是讲课教师拿出的事先策划好的两个话题题目。
话题一、2008北京奥运——根据申办预算，2008年北京奥运会举办经费为16.25亿美元，除政府的补贴外， 4/5以上的经费将通过奥运会的市场开发来实现。
话题二、“奇妙”的人体——婴儿体内水的含量占体重的4/5；成年女性体内水分占体重的2/5；成年男性体内水分占体重的1/5。
设计的这两个话题一个是国家的大事，一个与人的健康有关，同学们都十分感兴趣，现场的学习讨论气氛就非常热烈，而且大家在学习内容之外还说了许多对这两个题目的更深的见解，有的说奥运会需要的钱很多，所以打算拿自己的压岁钱去赞助，有的说，对比一下，婴儿体内水含量比例最多，可见平时要注重及时补充水分等等。原本一堂单一的数学课，结果被孩子们用一双双“生活的眼睛”变成了一个生动活泼的研讨会，自然大家也把有关分数的意义及其运用学在了自己的脑子里。
用感兴趣的生活话题来体会分数，实质上就是在课堂上擦亮学生们那双“生活的眼睛”，对实际生活中的分数进行理解、分析、展开丰富的联想。这样，潜移默化地“传授”学生应用数学的方法、调查研究的方法，使学生明白生活中处处有数学，数学知识来源于生活实际，也让学生体会到数学知识的真实性，这样，数学的课堂数学就变得有血有肉，富有生气。
三、鼓励学生用“生活的眼睛”节外生枝
生活是多样的。苏霍姆林斯基曾经说：“有300名学生就会有300种不同的爱好。”所以在课堂上，学生们那一双双“生活的眼睛”所看到的事物也是多样的，他们的思维方向、思维结果不一定会顺应教师的教学预设。那么我们的教学是执行预案，还是开发课堂生成的资源呢？数学的严密性是它的特点之一，但是严密性不是绝对的，假如刻意地要求学生“循规蹈矩”，那么就不可能有生动活泼的思想，学生的创新意识和创新精神就会受到抑制。对于这种在别人看不到的问题中发现问题和提出问题，这种创造性思维的闪现，教师要加倍珍惜和爱护。课堂教学还要鼓励学生敢于摆脱习惯、权威等定势，培养学生不拘于教材、教师，批判地接受事物的创造个性。我曾经碰到过这样一个学生，有一次在课堂练习时我出了这样一道题：一辆汽车在普通公路上行驶，每小时行45千米，从甲城到乙城要行8小时。假如改从高速公路上行驶，每小时行120千米，只需几小时？题一出来，小扬就举起了手，他说：“普通公路和高速公路不可能是同一条路，那么路程一定相等吗？”这时作为教师应当及时肯定学生敢于向教材挑战、善于质疑的精神，并且发动大家讨论，经过一番思考形成了统一的认识，就是把这道题的条件之一改为同一条公路的慢车道和快车道就好了。可见数学来源于实际生活，就不能违反现实生活，不能单为解题而解题，应该符合现实生活。
四、课堂作业：触角伸向生活的每个角落
学生经常把课堂上的作业视为负担，这与作业缺少情趣、脱离学生实际生活、忽视活学活用有关。而数学是“一种普遍适用的技术”，它的这一性质给其课堂作业的设计提供了广阔空间。一方面能引导学生将书本知识应用到实际问题的解决中，另外也可以帮助他们建构知识体系的系统性、综合性，形成知识的网络系统。例如在学习百分数应用后，教师就可以在课堂上发动学生拓展设计这样的练习：配制含糖20%的糖水，可以怎样解？这是数学问题，它是科学问题还是化学问题已不再重要，而这正是知识体系的系统性的体现。
另外，在课堂上还可以布置一些探究性作业，培养学生自己发现问题、解决问题的能力。
（作者单位：贵州省遵义市红花岗区长征镇凉水小学）
【关键词】数学；乐趣；学生；生活
每个人的学习生活都缺不了数学这门课，但在许多人印象里，数学却似乎是数学家们在演算纸上展开的一场智力游戏。事实上，生活中有数学，生活也离不开数学。数学教学，要把生活情境引入课堂，给孩子们一双“生活的眼睛”，让他们体验：“数学有趣”、“数学有理”、“数学有用”。一位哲人曾说：数学教学就是要源于生活、扎根于生活。
一、课堂：大胆地向生活开放
如何让学生们主动地用“生活的眼睛”去寻找“身边的数学”？小学数学课堂首先要大胆地向生活开放。在一年级的数学课堂上，就可以用这样一首小诗作为开场白：《可爱的数字！》 在生活中，我们经常看到你们——可爱的数字。钟表上，有你们；日历上，有你们；纸币上，有你们；温度计上，有你们；电脑键盘上，有你们；电话号码上，有你们。在数学课上，我更是不断思考和探索你们的奥秘。啊！小小数字，你真是无处不在呀！
二、爱好：带着学生跑的“火车头”
对小学生来说，爱好是入门的老师。爱好可以使学生聚精会神、积极思考，所学的知识掌握得迅速而牢固，产生事半功倍的效果。所以，在课堂教学中一定要抓住能让学生产生爱好、带着他们跑40分钟的“火车头”。我曾经听过一节小学五年级有关《分数的意义》的公开课，留下了深刻印象。这堂课就是让同学们在真实的情境中，体会分数的意义及其在实际生活中的应用。引人注目的是讲课教师拿出的事先策划好的两个话题题目。
话题一、2008北京奥运——根据申办预算，2008年北京奥运会举办经费为16.25亿美元，除政府的补贴外， 4/5以上的经费将通过奥运会的市场开发来实现。
话题二、“奇妙”的人体——婴儿体内水的含量占体重的4/5；成年女性体内水分占体重的2/5；成年男性体内水分占体重的1/5。
设计的这两个话题一个是国家的大事，一个与人的健康有关，同学们都十分感兴趣，现场的学习讨论气氛就非常热烈，而且大家在学习内容之外还说了许多对这两个题目的更深的见解，有的说奥运会需要的钱很多，所以打算拿自己的压岁钱去赞助，有的说，对比一下，婴儿体内水含量比例最多，可见平时要注重及时补充水分等等。原本一堂单一的数学课，结果被孩子们用一双双“生活的眼睛”变成了一个生动活泼的研讨会，自然大家也把有关分数的意义及其运用学在了自己的脑子里。
用感兴趣的生活话题来体会分数，实质上就是在课堂上擦亮学生们那双“生活的眼睛”，对实际生活中的分数进行理解、分析、展开丰富的联想。这样，潜移默化地“传授”学生应用数学的方法、调查研究的方法，使学生明白生活中处处有数学，数学知识来源于生活实际，也让学生体会到数学知识的真实性，这样，数学的课堂数学就变得有血有肉，富有生气。
三、鼓励学生用“生活的眼睛”节外生枝
生活是多样的。苏霍姆林斯基曾经说：“有300名学生就会有300种不同的爱好。”所以在课堂上，学生们那一双双“生活的眼睛”所看到的事物也是多样的，他们的思维方向、思维结果不一定会顺应教师的教学预设。那么我们的教学是执行预案，还是开发课堂生成的资源呢？数学的严密性是它的特点之一，但是严密性不是绝对的，假如刻意地要求学生“循规蹈矩”，那么就不可能有生动活泼的思想，学生的创新意识和创新精神就会受到抑制。对于这种在别人看不到的问题中发现问题和提出问题，这种创造性思维的闪现，教师要加倍珍惜和爱护。课堂教学还要鼓励学生敢于摆脱习惯、权威等定势，培养学生不拘于教材、教师，批判地接受事物的创造个性。我曾经碰到过这样一个学生，有一次在课堂练习时我出了这样一道题：一辆汽车在普通公路上行驶，每小时行45千米，从甲城到乙城要行8小时。假如改从高速公路上行驶，每小时行120千米，只需几小时？题一出来，小扬就举起了手，他说：“普通公路和高速公路不可能是同一条路，那么路程一定相等吗？”这时作为教师应当及时肯定学生敢于向教材挑战、善于质疑的精神，并且发动大家讨论，经过一番思考形成了统一的认识，就是把这道题的条件之一改为同一条公路的慢车道和快车道就好了。可见数学来源于实际生活，就不能违反现实生活，不能单为解题而解题，应该符合现实生活。
四、课堂作业：触角伸向生活的每个角落
学生经常把课堂上的作业视为负担，这与作业缺少情趣、脱离学生实际生活、忽视活学活用有关。而数学是“一种普遍适用的技术”，它的这一性质给其课堂作业的设计提供了广阔空间。一方面能引导学生将书本知识应用到实际问题的解决中，另外也可以帮助他们建构知识体系的系统性、综合性，形成知识的网络系统。例如在学习百分数应用后，教师就可以在课堂上发动学生拓展设计这样的练习：配制含糖20%的糖水，可以怎样解？这是数学问题，它是科学问题还是化学问题已不再重要，而这正是知识体系的系统性的体现。
另外，在课堂上还可以布置一些探究性作业，培养学生自己发现问题、解决问题的能力。
（作者单位：贵州省遵义市红花岗区长征镇凉水小学）