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【摘要】结课是教师在完成一个教学内容时，引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸、迁移，使课堂教学完美结束的教学行为，它是教师必备的一项基本技能。本文结合教学实践，介绍游戏式、儿歌式、归纳式、拓展式四种结课艺术。
【关键词】结课艺术；游戏式；儿歌式；归纳式；拓展式
成功的课堂结尾不仅可以对整堂课的内容进行概括总结，起到画龙点睛的作用，还可以起到“课虽尽而趣无穷，思未尽”的效果，使学生回味无穷。一节课的时间分配，教师必须经过精心设计。因为一旦安排不当，就会影响整堂课的教学效果。如果时间安排过紧，或因偶发事件耽误了时间，往往会造成当堂课的内容没讲完、下课就铃响了，教师只能仓促地草草结尾。课讲得内容太少，或者教师讲课节奏太快，剩余的时间太多，学生便无事可做，教师只好临时加上一些内容。这两种情况都不能收到很好的效果。正确的方法应是在下课前三四分钟完成教学内容，然后自然过渡到结尾阶段。下面是我在实践中总结出的几种英语教学的结课方式。
一、游戏式
乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”采用小学生喜闻乐见的游戏方式来结课，不仅能促进学生大脑积极思维，保持注意力高度集中，还让学生在轻松愉快的环境中加深对所学知识的记忆。例如，在教学句型Are there any…in/on…Yes，there are/No，there aren’t. How many …are there in/on…？There are…时，在课堂教学结束时，笔者利用了一个竞争式游戏：利用多媒体出示一个空荡荡的公园，让班内的男、女生比赛猜测公园里有什么，便问：What’s in the park？由于男、女生各自都想为自己小组加分赢得胜利，便纷纷猜道：Are there any trees/flowers/solids/swings… in the park？接着，我又继续问猜着的学生How many …are there in the park？此学生继续猜：There are …。两次都猜对的学生将赢的更多的分数。此时，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，兴奋不已，在轻松愉快的游戏中巩固运用了本课句型。
二、儿歌式
在对枯燥难懂的语法进行小结时，不妨用歌曲、童谣的形式把它编成生动又好记的顺口溜，让学生在轻松活泼的气氛中，不知不觉就理解了那些本来很难懂的语法，起到了省时省力，事半功倍的效果。例如在教学“How many….are there…？”和“How much….is there…？”句型时，我编了两首《多少歌》。1.HOW MANY用来问多少，复数名词要跟牢。ARE THERE跟着多数走，地点总在后面跑。2.HOW MUCH所问不一样，物质名词是对象。只因物质数不清，IS THERE来帮忙。这些歌谣顺口押韵，形象生动，读起来朗朗上口，学生印象深刻，很容易理解和掌握这些语法知识。
三、归纳式
一节课结束时，教师引导学生对教学内容用精炼的语言进行总结归纳，既有助于学生加深对所学知识的理解和记忆，又可以帮助学生建立知识之间的纵横联系，提高他们的综合和概括的能力。例如，在教学《牛津小学英语》6A Unit 2 Ben’s birthday中日期的表达方式时，笔者就运用了归纳式，首先出示课文中的日期：the 16th of October，the 2nd of August，the first of January等，然后让学生观察归纳日期的表达方式，即“the+序数词+of+月份”。值得一提的是：在运用归纳式结课时，教师只是组织者、引导者，要给学生留出思考的时空，让他们自己去观察、发现、归纳语言知识，感悟语言功能，从而培养他们的自主探究能力。
四、拓展式
语言学习的最终目的是运用。教师在教学中要为学生创设生活化的语言环境，让学生在真实的情景中运用所学语言知识，从而达到学以致用的目的。例如，在教学《牛津小学英语》6A Unit2 Ben’s birthday 的课文时，在下课前，经过调查班内有3名学生的生日在当日或当月，笔者说：“Let’s have a birthday party for them today.OK？此时学生情绪高涨，他们拿出事先准备好的birthday present，birthday cake，birthday candle及各种有趣的玩具、食品等，我把全班分成3组为这三名学生过生日，他们向过生日的同学赠送了礼物、贺卡，共同分享birthday cake，点燃了birthday candle，围着birthdday cake唱起了生日歌“Happy birthday to you!”。此时我利用录音机把学生在活动中所说的英语录下来，并把过生日的场面拍摄下来，留作以后美好的回忆。
总之，结课有法，但结无定法，贵在得法。小学英语课堂教学的结课方式远不止本文所提及的这几种，而且在实际教学中，往往要优化组合多种结课方式。但不论采用何种方式，教师要充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，同时给学生足够的思考空间，使学生在课堂结束后回味无穷，并为下一节课的学习做好了铺垫。
【参考文献】
[1]惠幼莲、洪子锐.《小学英语新课程教学法》.华东师范大学出版社.2006
[2]教育部.《英语课程标准及解读》（实验稿）.北京师范大学出版社.2002
[3]吴彩凤.“谈小学英语课的结尾策略”.中小学外语教学.2006年第11期
（作者单位：江苏省江都市国际学校）
【关键词】结课艺术；游戏式；儿歌式；归纳式；拓展式
成功的课堂结尾不仅可以对整堂课的内容进行概括总结，起到画龙点睛的作用，还可以起到“课虽尽而趣无穷，思未尽”的效果，使学生回味无穷。一节课的时间分配，教师必须经过精心设计。因为一旦安排不当，就会影响整堂课的教学效果。如果时间安排过紧，或因偶发事件耽误了时间，往往会造成当堂课的内容没讲完、下课就铃响了，教师只能仓促地草草结尾。课讲得内容太少，或者教师讲课节奏太快，剩余的时间太多，学生便无事可做，教师只好临时加上一些内容。这两种情况都不能收到很好的效果。正确的方法应是在下课前三四分钟完成教学内容，然后自然过渡到结尾阶段。下面是我在实践中总结出的几种英语教学的结课方式。
一、游戏式
乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”采用小学生喜闻乐见的游戏方式来结课，不仅能促进学生大脑积极思维，保持注意力高度集中，还让学生在轻松愉快的环境中加深对所学知识的记忆。例如，在教学句型Are there any…in/on…Yes，there are/No，there aren’t. How many …are there in/on…？There are…时，在课堂教学结束时，笔者利用了一个竞争式游戏：利用多媒体出示一个空荡荡的公园，让班内的男、女生比赛猜测公园里有什么，便问：What’s in the park？由于男、女生各自都想为自己小组加分赢得胜利，便纷纷猜道：Are there any trees/flowers/solids/swings… in the park？接着，我又继续问猜着的学生How many …are there in the park？此学生继续猜：There are …。两次都猜对的学生将赢的更多的分数。此时，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，兴奋不已，在轻松愉快的游戏中巩固运用了本课句型。
二、儿歌式
在对枯燥难懂的语法进行小结时，不妨用歌曲、童谣的形式把它编成生动又好记的顺口溜，让学生在轻松活泼的气氛中，不知不觉就理解了那些本来很难懂的语法，起到了省时省力，事半功倍的效果。例如在教学“How many….are there…？”和“How much….is there…？”句型时，我编了两首《多少歌》。1.HOW MANY用来问多少，复数名词要跟牢。ARE THERE跟着多数走，地点总在后面跑。2.HOW MUCH所问不一样，物质名词是对象。只因物质数不清，IS THERE来帮忙。这些歌谣顺口押韵，形象生动，读起来朗朗上口，学生印象深刻，很容易理解和掌握这些语法知识。
三、归纳式
一节课结束时，教师引导学生对教学内容用精炼的语言进行总结归纳，既有助于学生加深对所学知识的理解和记忆，又可以帮助学生建立知识之间的纵横联系，提高他们的综合和概括的能力。例如，在教学《牛津小学英语》6A Unit 2 Ben’s birthday中日期的表达方式时，笔者就运用了归纳式，首先出示课文中的日期：the 16th of October，the 2nd of August，the first of January等，然后让学生观察归纳日期的表达方式，即“the+序数词+of+月份”。值得一提的是：在运用归纳式结课时，教师只是组织者、引导者，要给学生留出思考的时空，让他们自己去观察、发现、归纳语言知识，感悟语言功能，从而培养他们的自主探究能力。
四、拓展式
语言学习的最终目的是运用。教师在教学中要为学生创设生活化的语言环境，让学生在真实的情景中运用所学语言知识，从而达到学以致用的目的。例如，在教学《牛津小学英语》6A Unit2 Ben’s birthday 的课文时，在下课前，经过调查班内有3名学生的生日在当日或当月，笔者说：“Let’s have a birthday party for them today.OK？此时学生情绪高涨，他们拿出事先准备好的birthday present，birthday cake，birthday candle及各种有趣的玩具、食品等，我把全班分成3组为这三名学生过生日，他们向过生日的同学赠送了礼物、贺卡，共同分享birthday cake，点燃了birthday candle，围着birthdday cake唱起了生日歌“Happy birthday to you!”。此时我利用录音机把学生在活动中所说的英语录下来，并把过生日的场面拍摄下来，留作以后美好的回忆。
总之，结课有法，但结无定法，贵在得法。小学英语课堂教学的结课方式远不止本文所提及的这几种，而且在实际教学中，往往要优化组合多种结课方式。但不论采用何种方式，教师要充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，同时给学生足够的思考空间，使学生在课堂结束后回味无穷，并为下一节课的学习做好了铺垫。
【参考文献】
[1]惠幼莲、洪子锐.《小学英语新课程教学法》.华东师范大学出版社.2006
[2]教育部.《英语课程标准及解读》（实验稿）.北京师范大学出版社.2002
[3]吴彩凤.“谈小学英语课的结尾策略”.中小学外语教学.2006年第11期
（作者单位：江苏省江都市国际学校）