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摘 要：目前，高等艺术院校中招生多元化，学生水平参差不齐，根据高等艺术院校的现状，作者结合实际授课情况，在教学内容、教学方法及考核方式等方面提出高等艺术院校计算机课程的教学改革方案。
关键词 计算机课程 艺术院校 教学改革
进入二十一世纪以来，随着信息技术的飞速发展，计算机已作为一种使用工具渗透到生活学习的各个领域。对于高等教育下的当代大学生，掌握计算机相关知识已成为最基本的要求，但是不同院校、不同专业，对计算机课程的定位又有所不同。艺术院校和其他院校相比，在专业设置，艺术生特点等方面存在较大差异。本文以吉林艺术学院为例，通过分析计算机课程的特点及艺术专业的差异，在教学内容、教学方法及考核方式等方面提出了相关的改革措施。
一、目前高等艺术院校计算机课程教学中存在的问题
（一）教学对象水平不同
一方面由于专业的特殊性，艺术生和普通高校的学生存在很多方面的差异；另一方面由于地区差异，同等专业的学生也会水平不同。这种差异体现在文化基础课的掌握程度、学生的理解深度及重视专业课轻视非专业课等方面。计算机课程作为一门逻辑性较强的基础学科，有些专业学生如设计类对计算机的使用已经能够熟练掌握，而有些专业学生如舞蹈类对计算机的使用比较陌生。
（二）教学内容滞后
艺术院校计算机课程基本上是以windows操作系统及office办公软件为授课内容，学生掌握常用的基本知识，为将来的就业及工作做铺垫。但是计算机课程是更新速度快的一门课程，单单掌握这些内容是远远不够的，也不能满足学生的需求。如果任课教师不能将最新的知识融入到实际的教学中，而一味地讲授滞后的内容，势必影响学生的听课积极性，从而造成教学效果不理想。
（三）教学方法单一
目前，大多数教师在上课时仍采用传统的教学方法模式，即大都采用多媒体授课。这种授课方式虽然直观，教学效率较高，但仍是以教师讲为主，学生被动地听。学生在这种教学模式下，缺乏主动性及创造性。
（四）考核方式单一
考核是检验学生对所学课程掌握程度的手段之一，也是评价教学质量和教学信息反馈的手段之一。以吉林艺术学院为例，计算机基础隶属通识级选修课范畴，考核方式基本上分为考试和上机操作两种。考试以笔试为主，学生在同一套试卷上作答，然后根据作答内容给出相应分数；上机操作以教师课堂随机提问，学生随机在计算机上操作，因受时间限制，考核的内容受到了很大的局限性。目前的考核方式存在着一定的片面性和局限性，不能体现学生的创造性和创新性。
二、高等艺术院校计算机课程改革方案
（一）教学内容的改革
由于各专业对计算机的需求程度不同，各个专业学生的计算机基础不同、对计算机应用的掌握能力不同，我们可以采取差异化教学的方式，对于不同专业设置不同的计算机课程。
以吉林艺术学院为例，该院分为三个校区：表演校区（音乐学院、舞蹈学院、戏剧学院）、造型校区（美术学院、设计学院、新媒体学院）、综合校区（艺术教育学院、文化管理学院、动漫学院）。
1.表演校区：该校区学生计算机基础普遍较差，有些学生如舞蹈学院学生没有高中经历，直接由中专升入大学。根据该校区学生的专业主要做如下的教学内容改革：以计算机基础、office办公软件及计算机应用为主。这样既包含了计算机的常用知识，又可以让学生学到自己喜欢的，适合自己专业的计算机知识。
2.造型校区：该校区学生计算机掌握程度较高，又有一定的动手操作能力。根据该校区学生的专业主要做如下的教学内容改革：结合学生所学专业，在计算机课程中讲授一些关于设计方面的相关软件，如photoshop、CAD等。这样学生既能学到计算机知识，又能将计算机知识运用到所学专业，对提高学生学习兴趣，促进学生创造性大有裨益。
3.综合校区：该校区学生既有计算机基础一般的艺术教育生，又有计算机基础较好的设计类学生。根据该校区学生的专业主要做如下的教学内容改革：简单讲解计算机基础和office办公软件，在剩余课时讲解一些常用的软件，如音乐制作，音乐编辑，photoshop等。这样学生能根据自己的计算机掌握程度，去选择性地学生一些对自己有用的，又能理解掌握的计算机知识，而不是盲目地去学习所有内容。
（二）教学方法的改革
根据实际教学经验，我们探索出了一种模块化教学方式。教师在课堂授课时把整个的计算机教学内容按模块分解，在每个模块教学过程中，采取先讲解然后让学生自己实际动手操作的方法，让学生自己发现问题、解决问题。
在教学过程中，可以使用网络更好地完成教学，比如网上答疑、通过qq等工具进行交流，通过E-mail交、收课后布置的作业。
（三）考核方式的改革
撇弃传统的考核方式，引进先进的考核方法。该院采用了在线考试系统对学生进行考核。教师在试题库中出题，然后经过系统随机组卷，在规定的时间内学生自主在网上进行考试，从而保证每个学生的试题都是不相同的。这样既能体现学生对知识掌握的全面性，又能体现考试的公平性。对于一些设计类的题目，只需提供一些素材，让学生自由发挥，来增强学生的创新性。
三、结语
近年来，经过实践，我们探索出了一些关于艺术院校计算机教学的经验，给计算机的课堂授课带来了一些活力。但改革是一项持久的任务，我们要不断地去探索，总结，去适应飞速发展的计算机时代。只有这样我们才能找到适合艺术院校自身特色的教育模式，才能培养出具有创造性和创新性能力的复合型人才，才能提高人才培养质量，增强学生就业后适应社会的能力。
参考文献：
[1]杨红飞.艺术院校计算机课程教学改革的探讨.福建电脑，2010，（2）
[2]白雪.高校非专业的计算机基础课程改革探讨.中国科技投资2012，（18）
作者简介：
齐晓飞，男，硕士，吉林艺术学院教务处，研究方向：计算机应用技术。
关键词 计算机课程 艺术院校 教学改革
进入二十一世纪以来，随着信息技术的飞速发展，计算机已作为一种使用工具渗透到生活学习的各个领域。对于高等教育下的当代大学生，掌握计算机相关知识已成为最基本的要求，但是不同院校、不同专业，对计算机课程的定位又有所不同。艺术院校和其他院校相比，在专业设置，艺术生特点等方面存在较大差异。本文以吉林艺术学院为例，通过分析计算机课程的特点及艺术专业的差异，在教学内容、教学方法及考核方式等方面提出了相关的改革措施。
一、目前高等艺术院校计算机课程教学中存在的问题
（一）教学对象水平不同
一方面由于专业的特殊性，艺术生和普通高校的学生存在很多方面的差异；另一方面由于地区差异，同等专业的学生也会水平不同。这种差异体现在文化基础课的掌握程度、学生的理解深度及重视专业课轻视非专业课等方面。计算机课程作为一门逻辑性较强的基础学科，有些专业学生如设计类对计算机的使用已经能够熟练掌握，而有些专业学生如舞蹈类对计算机的使用比较陌生。
（二）教学内容滞后
艺术院校计算机课程基本上是以windows操作系统及office办公软件为授课内容，学生掌握常用的基本知识，为将来的就业及工作做铺垫。但是计算机课程是更新速度快的一门课程，单单掌握这些内容是远远不够的，也不能满足学生的需求。如果任课教师不能将最新的知识融入到实际的教学中，而一味地讲授滞后的内容，势必影响学生的听课积极性，从而造成教学效果不理想。
（三）教学方法单一
目前，大多数教师在上课时仍采用传统的教学方法模式，即大都采用多媒体授课。这种授课方式虽然直观，教学效率较高，但仍是以教师讲为主，学生被动地听。学生在这种教学模式下，缺乏主动性及创造性。
（四）考核方式单一
考核是检验学生对所学课程掌握程度的手段之一，也是评价教学质量和教学信息反馈的手段之一。以吉林艺术学院为例，计算机基础隶属通识级选修课范畴，考核方式基本上分为考试和上机操作两种。考试以笔试为主，学生在同一套试卷上作答，然后根据作答内容给出相应分数；上机操作以教师课堂随机提问，学生随机在计算机上操作，因受时间限制，考核的内容受到了很大的局限性。目前的考核方式存在着一定的片面性和局限性，不能体现学生的创造性和创新性。
二、高等艺术院校计算机课程改革方案
（一）教学内容的改革
由于各专业对计算机的需求程度不同，各个专业学生的计算机基础不同、对计算机应用的掌握能力不同，我们可以采取差异化教学的方式，对于不同专业设置不同的计算机课程。
以吉林艺术学院为例，该院分为三个校区：表演校区（音乐学院、舞蹈学院、戏剧学院）、造型校区（美术学院、设计学院、新媒体学院）、综合校区（艺术教育学院、文化管理学院、动漫学院）。
1.表演校区：该校区学生计算机基础普遍较差，有些学生如舞蹈学院学生没有高中经历，直接由中专升入大学。根据该校区学生的专业主要做如下的教学内容改革：以计算机基础、office办公软件及计算机应用为主。这样既包含了计算机的常用知识，又可以让学生学到自己喜欢的，适合自己专业的计算机知识。
2.造型校区：该校区学生计算机掌握程度较高，又有一定的动手操作能力。根据该校区学生的专业主要做如下的教学内容改革：结合学生所学专业，在计算机课程中讲授一些关于设计方面的相关软件，如photoshop、CAD等。这样学生既能学到计算机知识，又能将计算机知识运用到所学专业，对提高学生学习兴趣，促进学生创造性大有裨益。
3.综合校区：该校区学生既有计算机基础一般的艺术教育生，又有计算机基础较好的设计类学生。根据该校区学生的专业主要做如下的教学内容改革：简单讲解计算机基础和office办公软件，在剩余课时讲解一些常用的软件，如音乐制作，音乐编辑，photoshop等。这样学生能根据自己的计算机掌握程度，去选择性地学生一些对自己有用的，又能理解掌握的计算机知识，而不是盲目地去学习所有内容。
（二）教学方法的改革
根据实际教学经验，我们探索出了一种模块化教学方式。教师在课堂授课时把整个的计算机教学内容按模块分解，在每个模块教学过程中，采取先讲解然后让学生自己实际动手操作的方法，让学生自己发现问题、解决问题。
在教学过程中，可以使用网络更好地完成教学，比如网上答疑、通过qq等工具进行交流，通过E-mail交、收课后布置的作业。
（三）考核方式的改革
撇弃传统的考核方式，引进先进的考核方法。该院采用了在线考试系统对学生进行考核。教师在试题库中出题，然后经过系统随机组卷，在规定的时间内学生自主在网上进行考试，从而保证每个学生的试题都是不相同的。这样既能体现学生对知识掌握的全面性，又能体现考试的公平性。对于一些设计类的题目，只需提供一些素材，让学生自由发挥，来增强学生的创新性。
三、结语
近年来，经过实践，我们探索出了一些关于艺术院校计算机教学的经验，给计算机的课堂授课带来了一些活力。但改革是一项持久的任务，我们要不断地去探索，总结，去适应飞速发展的计算机时代。只有这样我们才能找到适合艺术院校自身特色的教育模式，才能培养出具有创造性和创新性能力的复合型人才，才能提高人才培养质量，增强学生就业后适应社会的能力。
参考文献：
[1]杨红飞.艺术院校计算机课程教学改革的探讨.福建电脑，2010，（2）
[2]白雪.高校非专业的计算机基础课程改革探讨.中国科技投资2012，（18）
作者简介：
齐晓飞，男，硕士，吉林艺术学院教务处，研究方向：计算机应用技术。