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摘 要：数学在大多数人看来是一门枯燥无味又难以理解的学科。基于这个特点，教师应该注重选择科学的方法来进行教学，并且要在教学实践中挖掘学生的学习兴趣和不同的学习方法。鉴于数学知识来源于生活，若能将生活和教学结合到一起，不但能够辅助学生学习书本上的知识，还能让学生在生活中发现、实践、灵活地运用这些知识。在此，本文结合一些教学实践，从“创设生活化的课堂情境”“数学作业设计生活化”“数学课外活动生活化”几方面分析了生活化数学教学的实践路径。
关键词：小学数学;生活;活动
随着社会的不断发展与变化、新课程的不断改革，人们越来越重视教学和生活之间的关系，生活化教学成了新课改的核心理念之一，在课堂教学中发挥着不可忽视的作用。因此，小学数学课堂生活化教学的开展就十分必要。教师要让数学教学走向生活，逐渐把课堂和生活联系到一起，这样才能让学生有机会更加深入地去了解数学。
一、创设生活化的课堂情境
很多数学教师在进行实际的教学过程中，都是根据以往传统的教学模式进行教学，非常重视数学的公式、概念等，然后对学生进行灌输式教学，就是想让学生将这些公式、概念给记熟，并没有将教材上的内容与现实结合起来，如此一来学生只能够进行被动学习，主动学习的积极性和时间都不够。因此，教师在课堂教学中应将教学内容和生活相联系。实践也证明当学生发现数学知识和生活的联系时会十分激动，学习热情能够被有效调动。
例如，在教学北师大版六年级数学上册中的“圆”这一课时，教师可引导学生对日常生活中的一些常见问题进行分析，提升教学趣味性的同时也可以帮助学生更好地理解知识。教师可以首先提出这样的问题：大家都玩过平衡车或者滑板，也坐过汽车，那么这些工具的轮子为什么都是圆形呢？有谁见过不是圆形轮子的汽车吗？之后，教师可引导学生以小组为单位，运用一些不同的形状，如三角形、正方形、六边形等，制作车轮模型，在桌子上推动其前进，观察前进过程中“轮子”的变化，然后想想如果自己坐在这样的车上会是一种怎么样的体验。这样联系生活的教学形式无疑能够吸引小学生的注意力，推动课堂气氛活跃，加深学生对于知识的理解和认识。
二、数学作业设计生活化
一些数学教师为了保证所谓的数学教学效率和学生的数学成绩，为学生布置了大量的数学作业和数学习题，使得学生苦不堪言，需要投入大量的时间完成教师所布置的作业，在一定程度上挤压了其他学科的学习时间，同时对于数学科目的学习积极性也在逐渐降低。如此枯燥乏味的数学作业并没有产生预期的效果。因此，在课堂作业和课后作业的布置阶段，教师可以在其中加入更多的生活化元素，使得学生有激情、有动力地完成相应的数学作业。
例如，在学习完乘法、除法的相关知识之后，可设计一个“春游活动方案”的数学作业。在作业中要求学生以教师的身份来组织春游，设想应从哪些方面考虑活动的组织。如此学生们就会积极主动地思考，考虑如何租车才既省钱又合理、安全，如何购票才最合算等等。最后学生设计出很多春游方案。这样的开放式数学生活化作业，调动了学生学习数学的积极性，使其对于课堂知识进行及时巩固和有效复习，也促进了数学知识生活化，以及数学教学生活化的推进工作。由此可见，数学教师可以以生活化的形式来改革传统的数学作业。
三、数学课外活动生活化
数学教师其实还应组织一定的课外活动，这是因为任何学科知识都只是一种理论解释。即使学生理解的能力很强，也只是纸上谈兵而已。没有实践，就不可能学会理解。而活动可以让学生体验到数学知识的全部内容，可以了解数学结论的整个过程，从而提高对于知识的认识和理解。开展一些数学课外活动的时候，数学教师一定要紧密联系生活，可以利用身边的一切进行探究活动。这样，学生、数学、生活之间的关系可以进一步缩小。
例如，在教学四年级上册中的“认识方向”一课时，数学教师可以将小学生带出教室，走进校园，选择一些具有标志性的参照物，为学生讲解与方向相关的知识，如朝向东面的学校大门，坐落于西侧的旗杆等。在新的环境中，小学生能够产生新鲜感，从而实现注意力的高度集中，而且这样的课外实践能够赋予学生自我表现的机会，促进其思维能力和学习能力的提高，同时也可以使其更好地把握方向與位置。由此可见小学数学教师在进行教学的过程中，应该结合教学内容，开展生活化的课外实践，以更加符合小学生心理发展特征的教学实践方法，推动学生的健康成长。
总而言之，数学教学生活化策略是拉近生活和数学的有效手段。同时，数学生活化教学也促进了学生的数学学习，培养了其对于数学学习的兴趣。广大小学数学教师要运用现有的教学资源和教学手段，帮助学生建立理论联系实际的学习策略，寻找正确的数学学习方法，使得数学生活化教学策略得以顺利进行，学生学习也变得更有动力。希望本文的这些内容能给读者一些启发。
参考文献：
[1]王艳.新课程背景下小学数学生活化教学的初探[J].课程教育研究，2019（51）：159-160.
[2]曹登奎.基于生活化的小学数学教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：248.
关键词：小学数学;生活;活动
随着社会的不断发展与变化、新课程的不断改革，人们越来越重视教学和生活之间的关系，生活化教学成了新课改的核心理念之一，在课堂教学中发挥着不可忽视的作用。因此，小学数学课堂生活化教学的开展就十分必要。教师要让数学教学走向生活，逐渐把课堂和生活联系到一起，这样才能让学生有机会更加深入地去了解数学。
一、创设生活化的课堂情境
很多数学教师在进行实际的教学过程中，都是根据以往传统的教学模式进行教学，非常重视数学的公式、概念等，然后对学生进行灌输式教学，就是想让学生将这些公式、概念给记熟，并没有将教材上的内容与现实结合起来，如此一来学生只能够进行被动学习，主动学习的积极性和时间都不够。因此，教师在课堂教学中应将教学内容和生活相联系。实践也证明当学生发现数学知识和生活的联系时会十分激动，学习热情能够被有效调动。
例如，在教学北师大版六年级数学上册中的“圆”这一课时，教师可引导学生对日常生活中的一些常见问题进行分析，提升教学趣味性的同时也可以帮助学生更好地理解知识。教师可以首先提出这样的问题：大家都玩过平衡车或者滑板，也坐过汽车，那么这些工具的轮子为什么都是圆形呢？有谁见过不是圆形轮子的汽车吗？之后，教师可引导学生以小组为单位，运用一些不同的形状，如三角形、正方形、六边形等，制作车轮模型，在桌子上推动其前进，观察前进过程中“轮子”的变化，然后想想如果自己坐在这样的车上会是一种怎么样的体验。这样联系生活的教学形式无疑能够吸引小学生的注意力，推动课堂气氛活跃，加深学生对于知识的理解和认识。
二、数学作业设计生活化
一些数学教师为了保证所谓的数学教学效率和学生的数学成绩，为学生布置了大量的数学作业和数学习题，使得学生苦不堪言，需要投入大量的时间完成教师所布置的作业，在一定程度上挤压了其他学科的学习时间，同时对于数学科目的学习积极性也在逐渐降低。如此枯燥乏味的数学作业并没有产生预期的效果。因此，在课堂作业和课后作业的布置阶段，教师可以在其中加入更多的生活化元素，使得学生有激情、有动力地完成相应的数学作业。
例如，在学习完乘法、除法的相关知识之后，可设计一个“春游活动方案”的数学作业。在作业中要求学生以教师的身份来组织春游，设想应从哪些方面考虑活动的组织。如此学生们就会积极主动地思考，考虑如何租车才既省钱又合理、安全，如何购票才最合算等等。最后学生设计出很多春游方案。这样的开放式数学生活化作业，调动了学生学习数学的积极性，使其对于课堂知识进行及时巩固和有效复习，也促进了数学知识生活化，以及数学教学生活化的推进工作。由此可见，数学教师可以以生活化的形式来改革传统的数学作业。
三、数学课外活动生活化
数学教师其实还应组织一定的课外活动，这是因为任何学科知识都只是一种理论解释。即使学生理解的能力很强，也只是纸上谈兵而已。没有实践，就不可能学会理解。而活动可以让学生体验到数学知识的全部内容，可以了解数学结论的整个过程，从而提高对于知识的认识和理解。开展一些数学课外活动的时候，数学教师一定要紧密联系生活，可以利用身边的一切进行探究活动。这样，学生、数学、生活之间的关系可以进一步缩小。
例如，在教学四年级上册中的“认识方向”一课时，数学教师可以将小学生带出教室，走进校园，选择一些具有标志性的参照物，为学生讲解与方向相关的知识，如朝向东面的学校大门，坐落于西侧的旗杆等。在新的环境中，小学生能够产生新鲜感，从而实现注意力的高度集中，而且这样的课外实践能够赋予学生自我表现的机会，促进其思维能力和学习能力的提高，同时也可以使其更好地把握方向與位置。由此可见小学数学教师在进行教学的过程中，应该结合教学内容，开展生活化的课外实践，以更加符合小学生心理发展特征的教学实践方法，推动学生的健康成长。
总而言之，数学教学生活化策略是拉近生活和数学的有效手段。同时，数学生活化教学也促进了学生的数学学习，培养了其对于数学学习的兴趣。广大小学数学教师要运用现有的教学资源和教学手段，帮助学生建立理论联系实际的学习策略，寻找正确的数学学习方法，使得数学生活化教学策略得以顺利进行，学生学习也变得更有动力。希望本文的这些内容能给读者一些启发。
参考文献：
[1]王艳.新课程背景下小学数学生活化教学的初探[J].课程教育研究，2019（51）：159-160.
[2]曹登奎.基于生活化的小学数学教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：248.