主要内容：
　　作业作为一种必不可少教育教学手段，承担着巩固知识，培养能力，检测教学教学效果的任务，受到众多教师和学生的重视。但是，烦、重、多、难的作业现状，却成了广大教师和学生重要负担，学生做得累，教师改得烦，严重阻碍了教育教学质量的提高。为语文作业“瘦身”已迫在眉睫 。如何让作业发挥应有的作用？笔者根据自己二十多年的语文教学经验从作业的内容、作用、形式三个方面阐述了小学语文作业设计的心得，以期改善小学语文作业现状，为提高小学语文教学质量服务。
　　关键词：
　　精当 有效 多样
　　据2005年上海市一项教育调查表明：65%的小学生最喜欢的学习方式，不是听老师讲解，而是作业。不停的作业，是最有效的，这令人奇怪。但细想一下就不足为奇了，因为在练习中，不但可以对学到的知识做一个临时的检验，更重要的是在作业的过程中会遇到各种问题和困难，而在解决这些问题和困难的过程中能够学到教师上课讲不到的知识，提高各种技能，考试能够得到高分，达到自我实现的成就感，激发不断求索的兴趣。基于这样的认识和现实情况，笔者认为小学作业的设计是教学中非常重要的一环，它能够决定一个教师的教学质量的高低。必须引起我们一线小学语文教师的重视。从教二十多年来，在小学语文作业设计方面笔者积累了几点心得，与大家共享。
　　小学语文作业心得一一、：内容要精当
　　精当不是简单，作为小学语文教师，大家都知道，每一课所涉及的知识点很多，字、词、句、段、篇都有相应的内容。那么在设計作业时，是否都要涉及到这些内容呢？很多语文教师都这样认为并这样做了，都觉得这样掌握的知识点才能全面，培养的能力才够高。道理没错，可是正是因为教师这样贪心，反而造成了学生的学习负担的加重。学生学一课书的内容，光做完相关练习和作业就要花去三、四节课的时间。可以想象，一课书的作业包括“抄写”、“听写”、“同步练习”、“习作”、教师自己编写的“一课一测”等不下七八种之多，对于一个小学生而言，是多么浩大的工程。学习中上等的学生能够基本完成，而学习处于相对学困的学生，基本都是拖着走，甚至只能交“白卷”，因为上一课的作业还没做完，下一课的作业就开始了。这样的作业形式和现状，不但没有到达教师的设计作业的目的，反而严重挫伤了学生的学习积极性，大多学生只能疲于应付教师的各种作业。至于作业质量就无从谈起了。这一现状不但让教师迷惑，更让学生“疲于奔命”。那么如何让学生从这一过程中解放出来呢？笔者多年的从教经验是这样做的：教师首先依据《课程标准》对所教的教材内容充分吃透理解，把握训练重点和历年考点，理清本课的知识点，然后在参考各种教辅资料、教参，对多个知识点做到比对取舍，针对本班的实际学情设计出一套合适的检测作业。并且对学生完成时间要在1小时之内能够完成做好预算。内容精当了，时间压缩了。自然学生的思维空间就出来了。作业不再是学生的负担，学习的积极性就提高了，自然学习的质量就能得到提高。
　　小学语文作业心二：二、作用要有效。
　　很多小学语文教师，有这样一个很传统的观点；多做总比少做好，题海战术，各种卷纸，练习满天飞。课堂上没有讲懂的作业补。课堂上不会的，用作业来补会。有些练习重复做了多次，而有些知识点却没有训练到，作业没有收到真正的时效，却花费了学生大量的时间和精力。得到的却是事倍功半甚至劳而无功的结果。如何在作业上改变这一现状，达到事半功倍的效果呢？笔者多年的教学经验是这样做的：首先考虑到教材的教学要求、训练要点，在内容上紧靠教材。绝不天马行空地设计出所谓的拓展题或创造题、智力题，让学生无从下手或花费大量精力和时间才能得到一知半解。却和教材没多大关系。最记得在学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，学生知道作者李白是“诗仙”，就有老师设计出这样一个拓展题：诗圣、诗仙、诗魔、诗神、诗狂、诗佛、诗鬼分别是谁？在互联网不发达的当年，这可难住了我和学生，花费了大量时间查阅了好几本书籍才弄明白。但这和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗又有什么关系呢？这种出力不讨好的事我们一定要避免；其次考虑到学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，不采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天所布置的作业。针对不同层次的学生提出不同层次的作业要求。这样，学习好的学生感觉“吃得饱”，水平一般的学生有提高，学习困难的学生“吃得了”。
　　小学语文作业心得三：三、形式要多样
　　许多语文教师认为：作业就是用笔来做，把答案呈现在书本上，因为传统的教学质量评价体系单一。只注重通过卷纸分数来反映教学质量的高低。而卷纸就是用笔来做的。所以在设计语文作业时，也只是单一的“笔试”题。没有考虑到，语文作业其实是一个听、说、读、写、思，行的综合过程。而这种狭隘的认识导致学生的思维得不到发展，情感得不到交流，价值观得不到培养。能力的培养也只是狭隘的做题应试能力，出现的就是一些高分低能的现实结果。所以，把作业设计得形式多样，争取让作业内容丰富而又不失创造性，让学生通过做作业全面训练听说读写的能力。针对学生的个性特点以及认知水平，可以设计出不同类型的作业，比如画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等实践性较强的作业。苏教版四年级语文第七册《春联》一课我设计以下三方面的作业：
　　第一部分是基础部分，强调学生对课文的字词句段的学习方面的考察。。
　　第二部分是对春联，加强学生对“对仗”这一特点的理解和运用。
　　第三部分是实践题：收集你喜欢的对联，并把你收集的对联用毛笔字写在大红纸上，在班级文化角展出。
　　这样设计作业不仅达到了考察课文知识的掌握情况，更重要的是培养了学生的实践能力，提高了学生学习的兴趣，苏霍母林斯基说：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”有了兴趣，教师何愁教学质量不能提高！
　　作业在教育教学中是教学质量重要要检测手段，同时也是教师基本素质的体现，一份优秀的作业设计，凝聚着一位教师的智慧和心血。作为语文教师更需要在作业设计方面下苦功夫，真功夫。努力提高自己的作业设计能力，真正为自己的教学服务，为学生服务。