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摘 要：初中正值学生语文学习的关键时期，在此时将传统文化融入语文教学中，可以使得我国传统文化得到良好的传承，促使我国传统文化的良好发展。语文作为传承传统文化的重要教学载体，教师应充分发挥出语文教学的作用。根据学生的实际语文学习情况，将符合学生学习的经典文学作品融入教学中，使学生能够深度学习传统文化知识，进而强化学生的文化素养，使学生能够将我传统优秀的传统文化发扬光大。
关键词：初中语文 传统文化 传承 木兰诗
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.055
《木兰诗》是我国优秀的经典文学作品之一，这首诗的内容清晰，具有强烈的艺术感染力，将其融入初中语文教学课堂中，不仅符合初中生的学习兴趣与学习认知水平，还能实现语文知识与文化知识的有机融合，实现运用语文传承传统文化的教学目标。而如若教师单一地运用课本中的知识开展传统文化教学，学生对于文化知识的理解会一直流于表面，并不利于学生的文化学习与语文发展，更难以使学生将优秀的传统文化传承下去。因此，教师应正确地认识到初中语文教学对传统文化传承的重要意义，选择符合学生文化学习的经典文学作品开展文化教育，使学生能够真正走入文化的世界中，领悟其中的文化内涵与思想，加强学生的民族自豪感与责任感，进而使学生能够良好地传承我国优秀的传统文化，促使学生综合素养的良好提升。接下来，本文就以《木兰诗》为例，开展初中语文教学对传统文化的传承意义的探究。
一、传统文化的特点
中华文化具有上下五千年的历史，是历代人民智慧的结晶，具有强大的文化凝聚力、严密的逻辑性、蓬勃的生机和朝气三大特点，对于学生来说，具有重要的教学价值与深刻的教学意义。当学生能够真正读懂与领悟中华优秀的传统文化，学生将能够从文化中学习到正确的生活方式、价值观念、思想道德行为，等等，这样才能为学生的身心健康成长与学习发展提供强有力的保障。并能够从根源上避免我国优秀传统文化的流散与流失，从而使学生能够形成良好的综合素养，将我国优秀的传统文化不断地传承下去，真正弘扬到世界各处，加快我国文化社会的建设。而语文这门学科又是对学生开展知识、文化与素质教育的重要学科，充分发挥出语文课程传承传统文化的教学作用，既可以确保学生的身心健康成长，还能为我国文化的传承与发展奠定坚实的基础。此外，初中生正处于青春叛逆期，在此时开展传统文化教育还能帮助学生树立正确的人生观、世界观与思想观，为学生今后的素质与学习发展奠定坚实的基础。因此，初中语文教师应深刻认识到传统文化的教育意义，将传统文化知识真正融入语文课堂中，使学生能够朝着正确的学习方向良好发展。
二、以《木兰诗》为例探究初中语文课堂传承传统文化的路径
1.介绍花木兰以及乐府诗歌特征
为真正发挥出语文课堂传承传统文化的重要作用，教师可以通过任务型教学法开展教学，为学生介绍花木兰以及乐府诗歌特征，使学生能够亲身经历文化知识的形成过程，意识到传统文化学习的重要性，积极地传承我国优秀的传统文化，提高学生对《木兰诗》的学习效果。
一是在开展《木兰诗》教学之前，教师可以为学生布置了解花木兰人物形象的教学任务，看一看哪个学生对人物的掌握透彻，充分调动学生对传统文化知识学习的积极性。让学生能够积极地搜集有关花木兰的资料，深度探究与分析花木兰的形象，使学生能够成为语文课堂的学习主体者，形成对本首诗的深刻理解与记忆。
二是在开展《木兰诗》教学的过程中，教师可以根据学生的不同语文学习能力，为学生布置难度不同的学习任务。为学生能力强的学生，布置让学生概述本首诗故事的任务;为学习能力中等的学生，布置让学生探究花木兰替父从军原因的任务;为学习能力较弱的学生，布置让学生找出具有人物形象代表性的词句。以此，使每个层次的学生都能够依据自己的学习能力，深度学习其中的文化知识，品味其中的文化思想，提高班级整体学生的文化学习与领悟能力，随之提高教师文化教学的质量。
三是在学生开展自主学习的过程中，教师应根据学生的实际学习情况，在适当的教学时机为学生讲解乐府诗歌特征，与《木兰诗》具有的文化意义，帮助学生加强对传统文化知识的理解，使学生能够将花木兰的民族精神与文化品质传承下去，提高学生文化学习的有效性。
2.要求学生熟读文章，做到大致理解文章内容
《木兰诗》是中国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，也是一首乐府诗。相对于其中的古诗词来说，不仅篇幅更长，蕴含的文化精神更加深刻，所以初中生在直接学习的时候较为困难，导致學生的实际学习效果并不可观，这就失去了通过语文教学传承传统文化的教学价值。因此，初中语文教师应转变对学生的教学方式，通过运用现代化的多媒体教学技术，将枯燥难懂的古诗词知识，转化为生动形象的教学视频，确保学生开展文化学习的实效性，实现语文教学传承传统文化的教学效果。通过这种趣味化的教学方式，从根源上消除学生不认真与形式化学习古诗词知识的不良现象，而是使学生能够真正领悟其中的文化思想，使学生能够从多媒体视频中，形成对《木兰诗》故事内容的初步了解，形成对古诗词知识的浓厚学习兴趣，大致理解这首古诗词的文化含义，强化学生的古诗词阅读理解能力，丰富学生的文化学识与视野，为传统文化的良好传承奠定坚实的基础。
与此同时，让学生能从生动形象的多媒体视频中，掌握《木兰诗》中木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事。使学生能够对整首诗有全面的认知与掌握，消除学生对古诗词畏难与抵触学习的心理，并使学生能够从具象化的视频中，深刻感悟花木兰具有的民族精神与思想品质，不断加强学生的爱国主义情感与文化道德素养，让学生能够将本首诗中的文化精神传承下去，促使学生素质的全面发展。
3.解读文章关键字词，把握文章整体结构
在初中语文教学课堂中，教师可以运用向学生提出问题的教学方式，带领学生解读《木兰诗》中字词深刻含义，使学生既能够把握文章的整体结构，深刻领悟其中的文化深意，还能够自觉将优秀的传统文化传承下去，确保语文教学传承传统文化的有效性，使学生能够朝着更高层次的学习方向良好发展。在《木兰诗》中，作者运用了大量的互文交错修辞手法，如：“当窗理云鬓，对镜贴花黄。将军百战死，壮士十年归。”等等，这时教师就可以向学生提出学习问题，询问学生运用这种修辞手法的意义是什么，启发学生对文章知识的深度思考，使学生能够加深对文章中情感与思想的领悟。同时，教师可以向学生提出：为什么花木兰选择替父从军，却没有在军中敷衍地生活呢？再次加强学生的学习兴趣，使学生能够更加深度地解读文章的字词含义。之后，教师可以组织学生之间相互探究学习，鼓励学生积极地提出自己的回答，使学生之间能够进行深层次的学习交流，使学生能够深刻感悟木兰英雄品格的内涵，并使教师能够真实地掌握学生的实际学习情况，给予学生有针对性的教学讲解。最后，使学生能在对文章的深度解读中，领悟花木兰对父母对祖国的无限爱心和奉献精神，使学生能够积极地学习这种文化精神与思想，将我国优秀的传统文化传承与弘扬下去，为我国的文化建设贡献出属于自己的力量。
综上所述，初中语文教学课堂是传承传统文化的重要载体，教师应充分发挥出语文教学的作用，开展对学生的传统文化教学，以多样化的教学方式，确保学生传统文化学习的实效性。让学生能够从课堂中，深度了解与解读传统文化知识，领悟其中蕴含的文化内涵与文化思想，逐步提高学生综合素养与文化感知能力，使学生能够用行动践行传统文化，从而促使我国优秀传统文化的长远发展。
参考文献：
[1] 叶梅《谈谈初中语文教学对传统文化的传承——以〈木兰诗〉为例》，《语文知识》2016年第23期。
[2] 田明艳、范其勇《浅谈初中语文教学对传统文化的传承 ——以〈木兰诗〉为例》，《神州》2018年第16期。
[3] 郑成骠《试析初中语文教学对传统文化的传承——以〈木兰诗〉为例》，《读写算》2018年第8期。
关键词：初中语文 传统文化 传承 木兰诗
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.055
《木兰诗》是我国优秀的经典文学作品之一，这首诗的内容清晰，具有强烈的艺术感染力，将其融入初中语文教学课堂中，不仅符合初中生的学习兴趣与学习认知水平，还能实现语文知识与文化知识的有机融合，实现运用语文传承传统文化的教学目标。而如若教师单一地运用课本中的知识开展传统文化教学，学生对于文化知识的理解会一直流于表面，并不利于学生的文化学习与语文发展，更难以使学生将优秀的传统文化传承下去。因此，教师应正确地认识到初中语文教学对传统文化传承的重要意义，选择符合学生文化学习的经典文学作品开展文化教育，使学生能够真正走入文化的世界中，领悟其中的文化内涵与思想，加强学生的民族自豪感与责任感，进而使学生能够良好地传承我国优秀的传统文化，促使学生综合素养的良好提升。接下来，本文就以《木兰诗》为例，开展初中语文教学对传统文化的传承意义的探究。
一、传统文化的特点
中华文化具有上下五千年的历史，是历代人民智慧的结晶，具有强大的文化凝聚力、严密的逻辑性、蓬勃的生机和朝气三大特点，对于学生来说，具有重要的教学价值与深刻的教学意义。当学生能够真正读懂与领悟中华优秀的传统文化，学生将能够从文化中学习到正确的生活方式、价值观念、思想道德行为，等等，这样才能为学生的身心健康成长与学习发展提供强有力的保障。并能够从根源上避免我国优秀传统文化的流散与流失，从而使学生能够形成良好的综合素养，将我国优秀的传统文化不断地传承下去，真正弘扬到世界各处，加快我国文化社会的建设。而语文这门学科又是对学生开展知识、文化与素质教育的重要学科，充分发挥出语文课程传承传统文化的教学作用，既可以确保学生的身心健康成长，还能为我国文化的传承与发展奠定坚实的基础。此外，初中生正处于青春叛逆期，在此时开展传统文化教育还能帮助学生树立正确的人生观、世界观与思想观，为学生今后的素质与学习发展奠定坚实的基础。因此，初中语文教师应深刻认识到传统文化的教育意义，将传统文化知识真正融入语文课堂中，使学生能够朝着正确的学习方向良好发展。
二、以《木兰诗》为例探究初中语文课堂传承传统文化的路径
1.介绍花木兰以及乐府诗歌特征
为真正发挥出语文课堂传承传统文化的重要作用，教师可以通过任务型教学法开展教学，为学生介绍花木兰以及乐府诗歌特征，使学生能够亲身经历文化知识的形成过程，意识到传统文化学习的重要性，积极地传承我国优秀的传统文化，提高学生对《木兰诗》的学习效果。
一是在开展《木兰诗》教学之前，教师可以为学生布置了解花木兰人物形象的教学任务，看一看哪个学生对人物的掌握透彻，充分调动学生对传统文化知识学习的积极性。让学生能够积极地搜集有关花木兰的资料，深度探究与分析花木兰的形象，使学生能够成为语文课堂的学习主体者，形成对本首诗的深刻理解与记忆。
二是在开展《木兰诗》教学的过程中，教师可以根据学生的不同语文学习能力，为学生布置难度不同的学习任务。为学生能力强的学生，布置让学生概述本首诗故事的任务;为学习能力中等的学生，布置让学生探究花木兰替父从军原因的任务;为学习能力较弱的学生，布置让学生找出具有人物形象代表性的词句。以此，使每个层次的学生都能够依据自己的学习能力，深度学习其中的文化知识，品味其中的文化思想，提高班级整体学生的文化学习与领悟能力，随之提高教师文化教学的质量。
三是在学生开展自主学习的过程中，教师应根据学生的实际学习情况，在适当的教学时机为学生讲解乐府诗歌特征，与《木兰诗》具有的文化意义，帮助学生加强对传统文化知识的理解，使学生能够将花木兰的民族精神与文化品质传承下去，提高学生文化学习的有效性。
2.要求学生熟读文章，做到大致理解文章内容
《木兰诗》是中国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，也是一首乐府诗。相对于其中的古诗词来说，不仅篇幅更长，蕴含的文化精神更加深刻，所以初中生在直接学习的时候较为困难，导致學生的实际学习效果并不可观，这就失去了通过语文教学传承传统文化的教学价值。因此，初中语文教师应转变对学生的教学方式，通过运用现代化的多媒体教学技术，将枯燥难懂的古诗词知识，转化为生动形象的教学视频，确保学生开展文化学习的实效性，实现语文教学传承传统文化的教学效果。通过这种趣味化的教学方式，从根源上消除学生不认真与形式化学习古诗词知识的不良现象，而是使学生能够真正领悟其中的文化思想，使学生能够从多媒体视频中，形成对《木兰诗》故事内容的初步了解，形成对古诗词知识的浓厚学习兴趣，大致理解这首古诗词的文化含义，强化学生的古诗词阅读理解能力，丰富学生的文化学识与视野，为传统文化的良好传承奠定坚实的基础。
与此同时，让学生能从生动形象的多媒体视频中，掌握《木兰诗》中木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事。使学生能够对整首诗有全面的认知与掌握，消除学生对古诗词畏难与抵触学习的心理，并使学生能够从具象化的视频中，深刻感悟花木兰具有的民族精神与思想品质，不断加强学生的爱国主义情感与文化道德素养，让学生能够将本首诗中的文化精神传承下去，促使学生素质的全面发展。
3.解读文章关键字词，把握文章整体结构
在初中语文教学课堂中，教师可以运用向学生提出问题的教学方式，带领学生解读《木兰诗》中字词深刻含义，使学生既能够把握文章的整体结构，深刻领悟其中的文化深意，还能够自觉将优秀的传统文化传承下去，确保语文教学传承传统文化的有效性，使学生能够朝着更高层次的学习方向良好发展。在《木兰诗》中，作者运用了大量的互文交错修辞手法，如：“当窗理云鬓，对镜贴花黄。将军百战死，壮士十年归。”等等，这时教师就可以向学生提出学习问题，询问学生运用这种修辞手法的意义是什么，启发学生对文章知识的深度思考，使学生能够加深对文章中情感与思想的领悟。同时，教师可以向学生提出：为什么花木兰选择替父从军，却没有在军中敷衍地生活呢？再次加强学生的学习兴趣，使学生能够更加深度地解读文章的字词含义。之后，教师可以组织学生之间相互探究学习，鼓励学生积极地提出自己的回答，使学生之间能够进行深层次的学习交流，使学生能够深刻感悟木兰英雄品格的内涵，并使教师能够真实地掌握学生的实际学习情况，给予学生有针对性的教学讲解。最后，使学生能在对文章的深度解读中，领悟花木兰对父母对祖国的无限爱心和奉献精神，使学生能够积极地学习这种文化精神与思想，将我国优秀的传统文化传承与弘扬下去，为我国的文化建设贡献出属于自己的力量。
综上所述，初中语文教学课堂是传承传统文化的重要载体，教师应充分发挥出语文教学的作用，开展对学生的传统文化教学，以多样化的教学方式，确保学生传统文化学习的实效性。让学生能够从课堂中，深度了解与解读传统文化知识，领悟其中蕴含的文化内涵与文化思想，逐步提高学生综合素养与文化感知能力，使学生能够用行动践行传统文化，从而促使我国优秀传统文化的长远发展。
参考文献：
[1] 叶梅《谈谈初中语文教学对传统文化的传承——以〈木兰诗〉为例》，《语文知识》2016年第23期。
[2] 田明艳、范其勇《浅谈初中语文教学对传统文化的传承 ——以〈木兰诗〉为例》，《神州》2018年第16期。
[3] 郑成骠《试析初中语文教学对传统文化的传承——以〈木兰诗〉为例》，《读写算》2018年第8期。