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【摘 要】手指游戏作为操作性游戏的一种，具有教具现成、简单易学、有趣好玩的特点，在幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义和实施价值。小班手指游戏校本课程的搜集创编，极大丰富了幼儿园园本课程；与幼儿一日活动各个活动的有效融合，促进了小班幼儿的多元化发展；在创编课程，运用手指游戏的过程中，教师的专业素质得以提升，增进了家长对手指游戏的了解，通过参与幼儿手指游戏的各项活动，更增进了家园之间的联系，促进了亲子关系的良好发展。
【关键词】手指游戏；校本课程；开发与应用
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0158-01
手指游戏作为操作性游戏的一种，具有教具现成、简单易学、有趣好玩的特点，在幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义和实施价值。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智力发展体现在手指尖上。”并且，还把手比喻成大脑的“老师”。作为活跃在指尖的游戏，手指游戏不仅能开发幼儿的智力，还能通过口手结合的特点，丰富幼儿的语言感受性，对于幼儿的全面发展，手指游戏具有重要意义。小班幼儿受生理、心理的发展程度限制，在初入园时存在情绪不稳定、生活常规差、交往和语言表达能力有待提高、在活动中常不受活动规则的约束，注意力分散不集中等问题。手指游戏能让幼儿通过快乐的游戏体验，消除焦虑感、形成良好的生活常规、培养幼儿的语言表达、手部肌肉群体、交往能力的发展。
但是在实际生活中，由于教师和家长忽略了手指游戏对幼儿发展的重要性，手指游戏没有受到很大的重视，只是把它当成一种课间的小游戏，因此多渠道、全方位的开发手指游戏资源，创编一套适合小班幼儿年龄特点的手指游戏园本课程，并将手指游戏科学合理的融入到小班幼儿一日生活当中，正确发挥手指游戏的教育价值，成为我们当前研究的主要问题。
一、广泛搜集、合理创编小班手指游戏校本课程
首先要做好手指游戏的搜集、筛选工作。在幼儿园建立手指游戏研究小组，人员由教师和家长组成，发动教职工和家长，通过多种渠道帮助班级搜集手指游戏素材，教师们可以相互交流自己搜集的手指游戏，并进行研讨和交流，在原有资料的基础上进行补充和梳理。让幼儿在其感兴趣的情况下，向爸爸妈妈学习他们玩过的手指游戏，然后把它们带到幼儿园，教给班上的小朋友，大家一起玩。最后，各班将搜集到的手指游戏素材记录下来，进行初步整理后，交于手指游戏研究小组进行交流并汇总。对收集到的第一手手指游戏资料，应进行进一步精心筛选和整理。在筛选时，要充分注意到游戏的科学性、思想性和教育性，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的手指游戏，对精心筛选后的手指游戏装订成册，制成《小班幼儿手指游戏集锦》。
然后就根据孩子的身心发展特点、认知规律、生活经验，由简单到复杂，将收集创编的手指游戏进行梳理归类将手指游戏进行加工、整理、创造、改编、创编出一套系统的促进小班孩子身心健康发展的手指游戏教程。
小班初期，孩子刚入园，恋家心切，整日哭哭嘀嘀，生活经验也还不丰富，于是顺应孩子特点设置了家庭系列——《我有一个幸福的家》、《家中五口人》、《我们真能干》、《大家的东西》等；孩子情绪稳定后，要培养好的生活学习习惯，所以孩子入园情绪稳定后，开展生活习惯培养系列——《系鞋带》、《洗手歌》、《穿衣歌》、《吃饭歌》等等，随后开展动物系列、数数系列等，结合时令特点，丰富相应手指游戏。在学习过程中，我们为手指游戏儿歌配置了相应动作，设计了目标（体现孩子认识、情感、能力），設计了想一想、做一做、说一说等活动情境，并提出一些建议。
为了使手指游戏的内容与形式更为丰富和灵活，符合幼儿园课程的需要，我们在保持其特有的游戏风格的基础上，对手指游戏进行改编与创新。如：根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想像出不同的游戏内容。如幼儿在“小白小白上楼梯”的游戏中，教师就积极鼓励和引导幼儿，发明出“小白上楼梯后来到不同地方”的新玩法。这些方法的运用，使幼儿手指游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。从而形成一套适合小班幼儿年龄特点的手指游戏校本课程。
二、将手指游戏和幼儿园活动有效融合，促进小班幼儿多元化发展
首先将手指游戏和幼儿的学习活动有效融合。教师可结合本班的日常教育目标，在课程的导入、练习等各个环节进行运用。如；常用的“手指变变变”在艺术活动中可一边游戏一边导入主题，老师和小朋友一起边说“我的手指变变变、变成蝴蝶飞飞飞”边出示“蝴蝶”随着游戏反复，各种动物形象随即出示，像这样在游戏中自然导入新课。还可以作为教学手段，调节教学活动，在活动中幼儿疲惫或注意力不集中时，随时组织一个趣味手指游戏会马上调节课堂气氛，调动幼儿的新鲜感和兴奋点，使幼儿在游戏中放松心情，重新投入到活动中来。另外手指游戏可以作为小班语言活动的“热身”游戏，在语言活动开始之前玩一个的手指游戏既可以整理幼儿秩序，使幼儿安静下来，集中注意力；又为以后的语言活动导出做了铺垫。
其次可将手指游戏和幼儿生活活动有效融合。幼儿一日活动不仅仅包括教育活动、游戏活动等环节，还包括盥洗、进餐、午睡等许多零散的生活习惯培养活动。常言道：“一日生活皆教育”幼儿在园的每一个时间段都可以付之于教育手段。陈鹤琴先生指出“儿童既然喜欢游戏，我们就可以利用游戏来支配他的动作，培养他的习惯。”比如：手指游戏《洗手歌》来引导孩子掌握正确的洗手方法，养成讲卫生的好习惯。针对幼儿依赖性强、自律意识差的特点，可以通过《穿衣服》、《系鞋带》等手指游戏来帮助幼儿“自己的事情自己做”。而另一首手指游戏：“小不点睡了”可帮幼儿养成睡觉前安静的习惯。
最后将手指游戏和一日活动有效融合，从而内化幼儿常规培养，在幼儿一日活动中有许多零散时间，如：幼儿来园后、离园前，饭前饭后、盥洗前后、喝水等过渡环节。此时孩子们的状态都比较放松，自觉遵守常规的意识也会被渐渐地淡忘。这时，我们将简单、易行的手指游戏贯穿于这些环节之中，可逐步引导幼儿建立规则意识。在各个环节的过渡中，为其准备一些如“手指歌”“石头、剪子、布”等趣味的经典的手指游戏活动，穿插在零散时间中进行。即减少幼儿消极等待又可以预防幼儿“无事可做、打闹”的现象，比如：“饭前手指游戏大串烧”，即能维持秩序，又能保证幼儿的双手卫生。
小班手指游戏校本课程的搜集创编，极大丰富了幼儿园园本课程；与幼儿一日活动各个活动的有效融合，促进了小班幼儿的多元化发展；在创编课程，运用手指游戏的过程中，教师的专业素质得以提升，增进了家长对手指游戏的了解，通过参与幼儿手指游戏的各项活动，更增进了家园之间的联系，促进了亲子关系的良好发展。
作者简介：翟荣芳，女，学前教育本科，河南省邓州市幼儿园教师，本文是作者主持的河南省教育科学“十三五”规划课题《小班手指游戏校本课程的开发与应用研究》（（2017）-JKGHYB-1244）的研究成果。
【关键词】手指游戏；校本课程；开发与应用
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0158-01
手指游戏作为操作性游戏的一种，具有教具现成、简单易学、有趣好玩的特点，在幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义和实施价值。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智力发展体现在手指尖上。”并且，还把手比喻成大脑的“老师”。作为活跃在指尖的游戏，手指游戏不仅能开发幼儿的智力，还能通过口手结合的特点，丰富幼儿的语言感受性，对于幼儿的全面发展，手指游戏具有重要意义。小班幼儿受生理、心理的发展程度限制，在初入园时存在情绪不稳定、生活常规差、交往和语言表达能力有待提高、在活动中常不受活动规则的约束，注意力分散不集中等问题。手指游戏能让幼儿通过快乐的游戏体验，消除焦虑感、形成良好的生活常规、培养幼儿的语言表达、手部肌肉群体、交往能力的发展。
但是在实际生活中，由于教师和家长忽略了手指游戏对幼儿发展的重要性，手指游戏没有受到很大的重视，只是把它当成一种课间的小游戏，因此多渠道、全方位的开发手指游戏资源，创编一套适合小班幼儿年龄特点的手指游戏园本课程，并将手指游戏科学合理的融入到小班幼儿一日生活当中，正确发挥手指游戏的教育价值，成为我们当前研究的主要问题。
一、广泛搜集、合理创编小班手指游戏校本课程
首先要做好手指游戏的搜集、筛选工作。在幼儿园建立手指游戏研究小组，人员由教师和家长组成，发动教职工和家长，通过多种渠道帮助班级搜集手指游戏素材，教师们可以相互交流自己搜集的手指游戏，并进行研讨和交流，在原有资料的基础上进行补充和梳理。让幼儿在其感兴趣的情况下，向爸爸妈妈学习他们玩过的手指游戏，然后把它们带到幼儿园，教给班上的小朋友，大家一起玩。最后，各班将搜集到的手指游戏素材记录下来，进行初步整理后，交于手指游戏研究小组进行交流并汇总。对收集到的第一手手指游戏资料，应进行进一步精心筛选和整理。在筛选时，要充分注意到游戏的科学性、思想性和教育性，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的手指游戏，对精心筛选后的手指游戏装订成册，制成《小班幼儿手指游戏集锦》。
然后就根据孩子的身心发展特点、认知规律、生活经验，由简单到复杂，将收集创编的手指游戏进行梳理归类将手指游戏进行加工、整理、创造、改编、创编出一套系统的促进小班孩子身心健康发展的手指游戏教程。
小班初期，孩子刚入园，恋家心切，整日哭哭嘀嘀，生活经验也还不丰富，于是顺应孩子特点设置了家庭系列——《我有一个幸福的家》、《家中五口人》、《我们真能干》、《大家的东西》等；孩子情绪稳定后，要培养好的生活学习习惯，所以孩子入园情绪稳定后，开展生活习惯培养系列——《系鞋带》、《洗手歌》、《穿衣歌》、《吃饭歌》等等，随后开展动物系列、数数系列等，结合时令特点，丰富相应手指游戏。在学习过程中，我们为手指游戏儿歌配置了相应动作，设计了目标（体现孩子认识、情感、能力），設计了想一想、做一做、说一说等活动情境，并提出一些建议。
为了使手指游戏的内容与形式更为丰富和灵活，符合幼儿园课程的需要，我们在保持其特有的游戏风格的基础上，对手指游戏进行改编与创新。如：根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想像出不同的游戏内容。如幼儿在“小白小白上楼梯”的游戏中，教师就积极鼓励和引导幼儿，发明出“小白上楼梯后来到不同地方”的新玩法。这些方法的运用，使幼儿手指游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。从而形成一套适合小班幼儿年龄特点的手指游戏校本课程。
二、将手指游戏和幼儿园活动有效融合，促进小班幼儿多元化发展
首先将手指游戏和幼儿的学习活动有效融合。教师可结合本班的日常教育目标，在课程的导入、练习等各个环节进行运用。如；常用的“手指变变变”在艺术活动中可一边游戏一边导入主题，老师和小朋友一起边说“我的手指变变变、变成蝴蝶飞飞飞”边出示“蝴蝶”随着游戏反复，各种动物形象随即出示，像这样在游戏中自然导入新课。还可以作为教学手段，调节教学活动，在活动中幼儿疲惫或注意力不集中时，随时组织一个趣味手指游戏会马上调节课堂气氛，调动幼儿的新鲜感和兴奋点，使幼儿在游戏中放松心情，重新投入到活动中来。另外手指游戏可以作为小班语言活动的“热身”游戏，在语言活动开始之前玩一个的手指游戏既可以整理幼儿秩序，使幼儿安静下来，集中注意力；又为以后的语言活动导出做了铺垫。
其次可将手指游戏和幼儿生活活动有效融合。幼儿一日活动不仅仅包括教育活动、游戏活动等环节，还包括盥洗、进餐、午睡等许多零散的生活习惯培养活动。常言道：“一日生活皆教育”幼儿在园的每一个时间段都可以付之于教育手段。陈鹤琴先生指出“儿童既然喜欢游戏，我们就可以利用游戏来支配他的动作，培养他的习惯。”比如：手指游戏《洗手歌》来引导孩子掌握正确的洗手方法，养成讲卫生的好习惯。针对幼儿依赖性强、自律意识差的特点，可以通过《穿衣服》、《系鞋带》等手指游戏来帮助幼儿“自己的事情自己做”。而另一首手指游戏：“小不点睡了”可帮幼儿养成睡觉前安静的习惯。
最后将手指游戏和一日活动有效融合，从而内化幼儿常规培养，在幼儿一日活动中有许多零散时间，如：幼儿来园后、离园前，饭前饭后、盥洗前后、喝水等过渡环节。此时孩子们的状态都比较放松，自觉遵守常规的意识也会被渐渐地淡忘。这时，我们将简单、易行的手指游戏贯穿于这些环节之中，可逐步引导幼儿建立规则意识。在各个环节的过渡中，为其准备一些如“手指歌”“石头、剪子、布”等趣味的经典的手指游戏活动，穿插在零散时间中进行。即减少幼儿消极等待又可以预防幼儿“无事可做、打闹”的现象，比如：“饭前手指游戏大串烧”，即能维持秩序，又能保证幼儿的双手卫生。
小班手指游戏校本课程的搜集创编，极大丰富了幼儿园园本课程；与幼儿一日活动各个活动的有效融合，促进了小班幼儿的多元化发展；在创编课程，运用手指游戏的过程中，教师的专业素质得以提升，增进了家长对手指游戏的了解，通过参与幼儿手指游戏的各项活动，更增进了家园之间的联系，促进了亲子关系的良好发展。
作者简介：翟荣芳，女，学前教育本科，河南省邓州市幼儿园教师，本文是作者主持的河南省教育科学“十三五”规划课题《小班手指游戏校本课程的开发与应用研究》（（2017）-JKGHYB-1244）的研究成果。