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[摘 要：“教育是兴国之本”，从整个世界格局来看，各国对人才得需要是空前绝后的，而教育便是培養人才唯一的途径。当社会发展到了一定的阶段，社会对人才的需求便转为需要创新性人才。所以在这个大背景下，就要求教育转向对创新性人才的培养。就当前幼儿美术教育来说，教育活动往往存在活动形式、活动材料单一的局面，教育教学实践中，教师应该从实际出发，创新教学模式，去发现、去挖掘一切可以利用的乡土资源，为幼儿美术绘画活动提供相关必备的基础材料，以此丰富幼儿的视知觉，更好地激发幼儿自由想象、自由创造的兴趣。
关键词：乡土资源;幼儿绘画;素质教育]
幼儿是祖国的未来，而在这个瞬息变幻的社会背景下，每一秒钟都会有新的发明和新的理念产生，这个背景对教育者的教育能力提出了极高的要求，对于受教育者接受信息的能力也提出了不小的要求。在新课改下提出的素质教育和对创新能力的培养都要求教育要培养全面发展的人才。而在传统教学中对德、智、体、劳的发展都有着或多或少的要求。而对“美”的发展确像是作为爱好培养一样可有可无。其实，儿童的美术教育是促进幼儿身心发展的重要教育教学活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”幼儿园应“充分利用自然资源和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”可见，幼儿美术绘画教育的重要性所在，挖掘乡土资源并融合幼儿绘画教学，对幼儿美术教育的发展具有重要的意义。
一、幼儿绘画能力培养的必要性
在幼儿教育中加入绘画的教学，不仅可以培养幼儿感知美的能力，还可以让幼儿发展抽象思维能力。在幼儿绘画教育中引进乡土资源，一方面可以让幼儿亲身体验自然之美，感受自然、接触自然，从而亲近自然，获得第一手的、原生的绘画材料。幼儿在绘画中可以锻炼自己的观察能力、细心程度以及自己的描述能力，最重要的是对抽象思维能力的发展。在具备抽象思维能力后，学生的想象能力随之也会得到提高。科技发展对人才提出的要求就是具备天马行空的想象力以及将想象落地为现实的实际操作能力。在幼儿时期通过绘画教育便是为想象能力打下基础的优质教育方法之一。“艺术来源于生活，却高于生活”这句话不无道理。纵览古今的文学作品，知名的画作、留名的名诗，那个不是对现实生活的映射呢？因此，在幼儿教育中开展绘画教育，是培养幼儿发现美，理解美的能力的必要途径，其充分发挥了乡土资源的教育作用。
二、绘画教育中对乡土资源的利用途径
乡土资源是指农村的地城特色、自然景观，文物古迹、民间艺术、民俗文化，风情以及民族语言文化等等。随着时代的不断发展，城市化现象越来越严重。在幼儿绘画教育中引入乡土资源，让幼儿更贴近自然，认识人类最亲近的东西势在必行。
1.利用乡土资源进行教育
幼儿好奇心强，更喜欢接触实体的东西，不管是什么东西他们都无所畏惧地想要去触摸，他们想要用手产生属于自己的对于世界的认知。因此在绘画中引入富含文化要素风富的乡土资源，便能达到幼儿对于“触感”的要求。
比如，在进行绘画教学时，教师可以带领孩子们到学校附近的村庄或者田野里寻找美术素材，比如野花、野草、树木，小鸟等。这样即开阔了学生的眼界，对于抽象知识有了更深的理解，还让学生体验了丰富的乡土资源。学生被丰富的自然资源包围，农村随处可见的小石头，泥土，蝴蝶等都是幼儿探究观察的宝贝。幼儿可以在自然中解放天性，静距离观察绘画素材的特征，激发学生的探究兴趣。让幼儿在切身的体会中培养对于民族文化的自豪感。
2.开展特色乡土课程
每个学校所处的地理位置都会有自身特色的乡土资源。学校教育中要充分发挥乡土资源的特色，开展具有特色性的绘画教学。在幼儿的发展过程中，开展绘画课程时要让幼儿做课堂的主人。中规中矩的学生不是我们的素质教育需要的人才。要让幼儿在安全的前提下，在绘画课堂上享有充分的自由，随意发挥想象画出自己大脑里的事物。教师可以带领学生到学校附近的乡村去观察农民伯伯种的庄稼，让幼儿体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的高尚情感。再比如在教授学生画玉米地里的大青虫时，教师可以在教导学生观察时，通过自己的讲解，教师先画出自己理解的大青虫，再让幼儿仔细观察画出自己理解的大青虫。每个幼儿的理解能力、观察能力不同，画出的大青虫肯定是不一样的。教育者要给予每一个幼儿肯定性的评价，对于画的好学生给予表扬，认真的同学给予鼓励，让幼儿感受到绘画的快乐，激发幼儿绘画的积极性和兴趣。
3.举办美术创新大赛
教师在教授幼儿画画的教学过程中，可以开展“美化班级”的比赛。教师带领幼儿画出自己在自然中观察到的小花、小草、小动物等，再加上自己的创新，最后涂上漂亮的颜色，让全班小朋友选出最美丽的作品，用来装饰我们的班级。对于选出的优秀作品给予表扬，对认真参与的同学给予正向的鼓励。最终达到让大家热爱绘画的目的。从而培养学生的积极动手和创新的能力。
三、结语
幼儿是发展中的，急待塑造的人，我们要在特定的社会背景下，培养我国社会主义事业的接班人。世界“一体化”趋势愈演愈烈，虽然天下大同是大势所趋，但是这并不意味着我们要舍弃我们中华民族的特色文化。在幼儿教育中引入乡土资源，充分发挥和继承我国民族文化的特色，坚定走中国特色社会主义道路。
参考文献
[1]丁玉.利用乡土资源，开展创意美术活动[J].小学科学，2017（07）.
[2]李君俊.如何利用乡土资源开展幼儿园美术活动[J].美术教育研究，2018（20）：129.
[3]葛坤银.利用乡土资源开展幼儿美术教育初探[J].成才之路，2014（27）：57-57.
关键词：乡土资源;幼儿绘画;素质教育]
幼儿是祖国的未来，而在这个瞬息变幻的社会背景下，每一秒钟都会有新的发明和新的理念产生，这个背景对教育者的教育能力提出了极高的要求，对于受教育者接受信息的能力也提出了不小的要求。在新课改下提出的素质教育和对创新能力的培养都要求教育要培养全面发展的人才。而在传统教学中对德、智、体、劳的发展都有着或多或少的要求。而对“美”的发展确像是作为爱好培养一样可有可无。其实，儿童的美术教育是促进幼儿身心发展的重要教育教学活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”幼儿园应“充分利用自然资源和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”可见，幼儿美术绘画教育的重要性所在，挖掘乡土资源并融合幼儿绘画教学，对幼儿美术教育的发展具有重要的意义。
一、幼儿绘画能力培养的必要性
在幼儿教育中加入绘画的教学，不仅可以培养幼儿感知美的能力，还可以让幼儿发展抽象思维能力。在幼儿绘画教育中引进乡土资源，一方面可以让幼儿亲身体验自然之美，感受自然、接触自然，从而亲近自然，获得第一手的、原生的绘画材料。幼儿在绘画中可以锻炼自己的观察能力、细心程度以及自己的描述能力，最重要的是对抽象思维能力的发展。在具备抽象思维能力后，学生的想象能力随之也会得到提高。科技发展对人才提出的要求就是具备天马行空的想象力以及将想象落地为现实的实际操作能力。在幼儿时期通过绘画教育便是为想象能力打下基础的优质教育方法之一。“艺术来源于生活，却高于生活”这句话不无道理。纵览古今的文学作品，知名的画作、留名的名诗，那个不是对现实生活的映射呢？因此，在幼儿教育中开展绘画教育，是培养幼儿发现美，理解美的能力的必要途径，其充分发挥了乡土资源的教育作用。
二、绘画教育中对乡土资源的利用途径
乡土资源是指农村的地城特色、自然景观，文物古迹、民间艺术、民俗文化，风情以及民族语言文化等等。随着时代的不断发展，城市化现象越来越严重。在幼儿绘画教育中引入乡土资源，让幼儿更贴近自然，认识人类最亲近的东西势在必行。
1.利用乡土资源进行教育
幼儿好奇心强，更喜欢接触实体的东西，不管是什么东西他们都无所畏惧地想要去触摸，他们想要用手产生属于自己的对于世界的认知。因此在绘画中引入富含文化要素风富的乡土资源，便能达到幼儿对于“触感”的要求。
比如，在进行绘画教学时，教师可以带领孩子们到学校附近的村庄或者田野里寻找美术素材，比如野花、野草、树木，小鸟等。这样即开阔了学生的眼界，对于抽象知识有了更深的理解，还让学生体验了丰富的乡土资源。学生被丰富的自然资源包围，农村随处可见的小石头，泥土，蝴蝶等都是幼儿探究观察的宝贝。幼儿可以在自然中解放天性，静距离观察绘画素材的特征，激发学生的探究兴趣。让幼儿在切身的体会中培养对于民族文化的自豪感。
2.开展特色乡土课程
每个学校所处的地理位置都会有自身特色的乡土资源。学校教育中要充分发挥乡土资源的特色，开展具有特色性的绘画教学。在幼儿的发展过程中，开展绘画课程时要让幼儿做课堂的主人。中规中矩的学生不是我们的素质教育需要的人才。要让幼儿在安全的前提下，在绘画课堂上享有充分的自由，随意发挥想象画出自己大脑里的事物。教师可以带领学生到学校附近的乡村去观察农民伯伯种的庄稼，让幼儿体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的高尚情感。再比如在教授学生画玉米地里的大青虫时，教师可以在教导学生观察时，通过自己的讲解，教师先画出自己理解的大青虫，再让幼儿仔细观察画出自己理解的大青虫。每个幼儿的理解能力、观察能力不同，画出的大青虫肯定是不一样的。教育者要给予每一个幼儿肯定性的评价，对于画的好学生给予表扬，认真的同学给予鼓励，让幼儿感受到绘画的快乐，激发幼儿绘画的积极性和兴趣。
3.举办美术创新大赛
教师在教授幼儿画画的教学过程中，可以开展“美化班级”的比赛。教师带领幼儿画出自己在自然中观察到的小花、小草、小动物等，再加上自己的创新，最后涂上漂亮的颜色，让全班小朋友选出最美丽的作品，用来装饰我们的班级。对于选出的优秀作品给予表扬，对认真参与的同学给予正向的鼓励。最终达到让大家热爱绘画的目的。从而培养学生的积极动手和创新的能力。
三、结语
幼儿是发展中的，急待塑造的人，我们要在特定的社会背景下，培养我国社会主义事业的接班人。世界“一体化”趋势愈演愈烈，虽然天下大同是大势所趋，但是这并不意味着我们要舍弃我们中华民族的特色文化。在幼儿教育中引入乡土资源，充分发挥和继承我国民族文化的特色，坚定走中国特色社会主义道路。
参考文献
[1]丁玉.利用乡土资源，开展创意美术活动[J].小学科学，2017（07）.
[2]李君俊.如何利用乡土资源开展幼儿园美术活动[J].美术教育研究，2018（20）：129.
[3]葛坤银.利用乡土资源开展幼儿美术教育初探[J].成才之路，2014（27）：57-57.