前段时间，河南南阳某中学在操场举行了一场“手机销毁大会”，数十部从学生处没收来的手机用铁锤砸毁、投入水桶。该事件引发网友热议，有人认为此举过于粗暴、极端。也有人表示，为了让学生专心读书，该行为可以理解。学校方面称，这样做是为了让学生好好学习。有律师表示，此举涉嫌损害私人财产，并不可取，但可以采用代学生保管、放学后交还的方式来处理。
　　某报记者获得了一份该校名为《××高中部学生手机等9项管理措施》的文件，文件称：“在教室、公寓发现学生有携带手机的，直接放入有水的水桶内或收交后统一集中销毁；在校园发现学生有携带手机的，一律没收，集中保管，放寒假时领取。但特别强调：性质严重的，当场砸碎或统一集中销毁。手机充电器、私拉的电源插座、吹风机等违规设备一律没收，统一集中销毁。在收的过程中坚持不交或者顶撞老师者，直接开除。”
　　（摘自《北京青年报》）
　　多维解读
　　角度一：多少暴力顶着爱的头衔。一切为了学生，一直是教育界奉为圭臬的箴言。学校想让学生专心学习，不要沉迷手机，这种初衷当然不错。然而，不论动机多么良善，以“爱”为名滥用暴力，都是不正当的。说到底，手机终归是私人财产，采用“暴力销毁”这种最极端的手段，显然超出了合理范围。暴力教育的最大危害在于影响学生的思维，容易激发学生的叛逆心理。
　　角度二：指标不治本。教育的本质，是引导和教化学生走上正途，而靠暴力销毁手机，并不能让学生变得更加认真好学。没有电子产品的时候，学生们也会开小差、走神，这同样会影响上课的质量。问题的关键从来不在手机上，而在于教育者必须想办法激起学生的学习兴趣和自律精神，引导学生平衡好学习和休闲之间的关系。教育的目的与根本使命，不是让孩子们感到压力与不快乐，而是成就人的丰富心灵。管理学生也是为了给他们创造更好的教育环境，而简单粗暴的教育方式，恐怕难有好效果。
　　角度三：方法總比困难多。同样是面对学生玩手机的问题，富有管理智慧的学校自然会采取更合理的方法。有些学校设置了特制的手机充电柜，给学生的手机“限时充电”，以实现上课时“人机分离”；也有学校让每个班学生通过民主投票自主决定是否申请成为“零手机”班，同时为每个班级配备纯粹用于通信联络的“老人手机”。这些做法不仅能够有效降低学生上课玩手机的频率，还培养了学生的自我管理和诚信意识，可谓一箭双雕。