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阅读是从视觉材料中获取信息的过程。是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。从小学一年级，学生就学习语文。逐步开始与字、词、句、段、篇打交道。课本里一个个精美的小文章不但让学生增长了知识，更让他们尝到了阅读的快乐。但是随着年级的升高，语文学习的深度和难度逐步加大。尤其是对文章的阅读理解难度升级越来越让让孩子们觉得一个个问题千变万化，难以把握，无从入手。加之语文题目大部分是开放性的，没有数学答案那么唯一。因此，大多数同学都觉得语文学习总比不上学数学容易、单纯，于是学生的学习兴趣逐步向数学转移，开始偏科的学生在班里所占比例总是很大。这让许多语文老师感到头疼。因此，我一直以来都致力于研究与探讨，如何有效地指导学生轻松进行阅读理解，改变目前这一现状。
一、消除障霾，重拾自信
分析具体情况不难发现，有些学生厌恶语文，一提阅读发憷，其实不外乎有以下几种原因。因此我们要具体原因具体分析，纠正学生的不良心理与习惯：
1、一见阅读题有畏难心理，空白不做。在练习或做题过程中有时会遇到些难题或比较复杂的问题，是知难而进，敢啃硬骨头，还是逃避、退缩，是对每个人学习态度的一种检验。要想真正学到本领，只有主动攻克难关，才能有大的进步。攻克一道难关，学习就会上一个新的台阶，思维和智力才会得到更好的锻炼和提高。因此我们要培养学生树立知难而进的勇气和精神，向阅读题挑战。2、态度浮躁，不能静心阅读，随意而答。语文新课标要求“在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容。”相当部分学生不重视这一点，匆匆浏览一遍后就开始回答有关问题，结果造成不必要的失误。所以要强调静心阅读，读书静，才能去烦躁，多一分宁静，就会减少一分焦虑。3、答题不全面。这也许是我们平时批卷把关不严的结果，我们总是觉得孩子小不忍心扣分，只要答案了沾边就送分。语文虽然是开放性的，不能像数学答案那样死，但我们一定要根据学生情况，高标准严要求。培养学生做学问严谨，准确、规范的态度，克服差不多思想。
总之，学生有了严肃认真的态度，克服恐惧心理，树立信心，才能为出色完成阅读奠定基础。
二、掌握技法，化难为易
语文新课标语指出：阅读是一种复杂的思维过程，它是阅读者对阅读材料进行筛选、加工的过程。要出色地完成阅读作业，尤其是课外阅读，需要学生思维、感悟、表达等多方面的能力。才能有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。那么，如何答好这类具有开放性特点的阅读题呢？听上去确实令人难免气馁，好像语文阅读也像学艺术一样是需要天赋的。其实大可不必担心。熟不知：语文学习虽然不能生搬硬套，但有时也能像数学一样，有章可循、有法可依。因为许多阅读材料一般都有较明顯的文体特征，只要掌握各类文体的基础知识，技巧技能，再进行阅读理解就自然省力了。下面我就小学阶段几个典型的阅读题目谈一谈。
（一）轻松发现文章顺序
每篇文章都应按一定的顺序来写，先写什么，后写什么再写什么，只有安排得恰当，才能叙述得条理清楚，读者读起来才会感到更加清楚明白。所以，感悟文章的叙述顺序是学生要具备的语文知识技能，也经常被考察。可是那么多的文章，一篇一个内容，一篇一个特色，让人眼花缭乱，简直难以把握。其实他们是有一定的规律可循的。我们可以按以下方法梳理，问题答案就会难以藏身渐渐浮出水面。
1、初读判断文章内容。目前小学阶段接触的文章无外乎是以下几种主要类型：一个是记叙文，一个是说明文。记叙文又分为写人的、记事的、写景的、状物的。这些文章都有明显的特征，学生在阅读中通过浏览会很快明确文章的类型。
2、分析典型文章惯用的顺序。在小学阶段，我们接触的写人记事的文章多用事情发展的顺序，有时兼用时间顺序。而写景的文章所用的写作顺序一般有以下几种：由远及近，由近及远，移步换景，时间顺序，季节变化的顺序、游览顺序，方位顺序、和地点转移为顺序。状物的文章多用空间顺序如：由外到内、由内到外、由上到下、或由下到上等，也有先整体后部分、先部分后整体等顺序。
（二）快速判断文章结构
所谓文章的结构，简言之，就是文章的内部构造。目前课本里选用的一大批文章是采用的总分式结构，文章层次之间是总说和分说的关系.这种关系，有三种基本形式：1.先总后分。2.先分后总。3.先总说，后分说，再总说。无论使用的哪一种形式，都会发现，分总之间必须有紧密的内在联系，分述部分要围绕总述的中心进行，总述部分是分述的总纲或水到渠成的总结.学生掌握了这一文章特点判断文章结构就轻而易举了。
（三）巧妙概括文章的主要内容和中心思想
概括文章的主要内容和中心思想说起来很简单，就是要准确地抓住文章的主干和灵魂。大体方法有以下三种方法：1、抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。通过对题目的扩展，概括了课文的主要内容。这种概括课文内容的方法叫题目扩展法。课文的题目有时也会揭示文章的中心。2、抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。可以从文章的开篇、中篇、结篇来抓。3、抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。
总之，阅读教学不能急于求成，它是一个长期训练的过程，我们如果每节课都能有意识地依托课本按部就班、有的放矢地指导学生进行一定的知识积累，掌握一些基本技法，长此以往，学生会熟能生巧，阅读能力就能大大提高。到那时，学生既轻松又出色地完成阅读理解任务就可谓水到渠成了。
一、消除障霾，重拾自信
分析具体情况不难发现，有些学生厌恶语文，一提阅读发憷，其实不外乎有以下几种原因。因此我们要具体原因具体分析，纠正学生的不良心理与习惯：
1、一见阅读题有畏难心理，空白不做。在练习或做题过程中有时会遇到些难题或比较复杂的问题，是知难而进，敢啃硬骨头，还是逃避、退缩，是对每个人学习态度的一种检验。要想真正学到本领，只有主动攻克难关，才能有大的进步。攻克一道难关，学习就会上一个新的台阶，思维和智力才会得到更好的锻炼和提高。因此我们要培养学生树立知难而进的勇气和精神，向阅读题挑战。2、态度浮躁，不能静心阅读，随意而答。语文新课标要求“在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容。”相当部分学生不重视这一点，匆匆浏览一遍后就开始回答有关问题，结果造成不必要的失误。所以要强调静心阅读，读书静，才能去烦躁，多一分宁静，就会减少一分焦虑。3、答题不全面。这也许是我们平时批卷把关不严的结果，我们总是觉得孩子小不忍心扣分，只要答案了沾边就送分。语文虽然是开放性的，不能像数学答案那样死，但我们一定要根据学生情况，高标准严要求。培养学生做学问严谨，准确、规范的态度，克服差不多思想。
总之，学生有了严肃认真的态度，克服恐惧心理，树立信心，才能为出色完成阅读奠定基础。
二、掌握技法，化难为易
语文新课标语指出：阅读是一种复杂的思维过程，它是阅读者对阅读材料进行筛选、加工的过程。要出色地完成阅读作业，尤其是课外阅读，需要学生思维、感悟、表达等多方面的能力。才能有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。那么，如何答好这类具有开放性特点的阅读题呢？听上去确实令人难免气馁，好像语文阅读也像学艺术一样是需要天赋的。其实大可不必担心。熟不知：语文学习虽然不能生搬硬套，但有时也能像数学一样，有章可循、有法可依。因为许多阅读材料一般都有较明顯的文体特征，只要掌握各类文体的基础知识，技巧技能，再进行阅读理解就自然省力了。下面我就小学阶段几个典型的阅读题目谈一谈。
（一）轻松发现文章顺序
每篇文章都应按一定的顺序来写，先写什么，后写什么再写什么，只有安排得恰当，才能叙述得条理清楚，读者读起来才会感到更加清楚明白。所以，感悟文章的叙述顺序是学生要具备的语文知识技能，也经常被考察。可是那么多的文章，一篇一个内容，一篇一个特色，让人眼花缭乱，简直难以把握。其实他们是有一定的规律可循的。我们可以按以下方法梳理，问题答案就会难以藏身渐渐浮出水面。
1、初读判断文章内容。目前小学阶段接触的文章无外乎是以下几种主要类型：一个是记叙文，一个是说明文。记叙文又分为写人的、记事的、写景的、状物的。这些文章都有明显的特征，学生在阅读中通过浏览会很快明确文章的类型。
2、分析典型文章惯用的顺序。在小学阶段，我们接触的写人记事的文章多用事情发展的顺序，有时兼用时间顺序。而写景的文章所用的写作顺序一般有以下几种：由远及近，由近及远，移步换景，时间顺序，季节变化的顺序、游览顺序，方位顺序、和地点转移为顺序。状物的文章多用空间顺序如：由外到内、由内到外、由上到下、或由下到上等，也有先整体后部分、先部分后整体等顺序。
（二）快速判断文章结构
所谓文章的结构，简言之，就是文章的内部构造。目前课本里选用的一大批文章是采用的总分式结构，文章层次之间是总说和分说的关系.这种关系，有三种基本形式：1.先总后分。2.先分后总。3.先总说，后分说，再总说。无论使用的哪一种形式，都会发现，分总之间必须有紧密的内在联系，分述部分要围绕总述的中心进行，总述部分是分述的总纲或水到渠成的总结.学生掌握了这一文章特点判断文章结构就轻而易举了。
（三）巧妙概括文章的主要内容和中心思想
概括文章的主要内容和中心思想说起来很简单，就是要准确地抓住文章的主干和灵魂。大体方法有以下三种方法：1、抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。通过对题目的扩展，概括了课文的主要内容。这种概括课文内容的方法叫题目扩展法。课文的题目有时也会揭示文章的中心。2、抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。可以从文章的开篇、中篇、结篇来抓。3、抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。
总之，阅读教学不能急于求成，它是一个长期训练的过程，我们如果每节课都能有意识地依托课本按部就班、有的放矢地指导学生进行一定的知识积累，掌握一些基本技法，长此以往，学生会熟能生巧，阅读能力就能大大提高。到那时，学生既轻松又出色地完成阅读理解任务就可谓水到渠成了。