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摘要：《课标》指出："在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣......。"因此,老师要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的"容器"，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与， 最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
关键词： 英语教学 学生 主体作用
【中图分类号】G623.31
实施素质教育是二十一世纪教育中最响亮的口号，素质教育的内涵就是让学生学会学习，学会做人和学会发展，提倡面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，在教学过程中充分发挥学生的主体作用。学生做为学习的主体出现，能够积极主动地发展自己的潜能。心理学家皮亚杰的"教学相互作用论"就明确的告诉我们：学生应该是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都是为了学生的"学"服务的。这就要求教师只能是学生学习英语的引导者或促进者， 应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成"教师灌、学生装"的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。可见，如何让学生积极的参予到学习活动中，充当教学活动的主角，充分发挥学生的主体作用是我们应该探索和完善的一个重要方面。下面，结合自己的教学实践，谈谈自己在发挥学生主体作用上的几点做法。
一、优化师生关系，转变教师观念
"教育是人的教育"。在传统的教育教学中，师生之间的关系是："我和他"而不是"我和你"的关系。可见，学生在教师面前尚不足成为一个具有平等人格的"人"。这样的"教学"难以进入学生的内心，难以和学生们的精神、灵魂相遇相生。现在的社会要求我们教师要真诚面对学生，以真情实感感动学生。首先建立和谐的师生关系，孟子说过："爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。"做为教师，我们要爱每一个学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和谐的微笑洒向每一位学生，从点滴中培养和谐的师生关系。其次，教师要确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，并做好教与学的最佳结合。以 "学"为重心，并不是排斥"教"，也不是不要教师的系统讲授。以"学"为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。所以我们认为"学"是在"教"之下的学，"教"是为"学"而教。再次要确立正确的教学观 ，教师要让学生掌握学习方法，变"授之以鱼"为"授之以渔"，使学生从"学会"转变成"会学"。培根说过："学问并不把它们本身的用途教给我们，如何运用这些学问乃是学问以外的、学问以上的一种智慧。
二、创设良好的学习氛围
《英语课程标准》关于"教学中应注意的问题"指出："营造宽松和谐的学习氛围，要让学生树立信心，获得成就感......"由此可见，宽松愉悦的学习氛围是学生积极参予课堂活动的前提。教师的积极的情感（动机、自尊、自信、愉快或喜悦等）可以决定课堂的气氛，课堂气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果。如果教师在课堂上总是不苟言笑,一副师道尊严的样子,扳着脸孔说教,学生就会感到厌烦、腻味,不敢大胆发言,不敢参与表演等。试想一下,如果是这样的话,学生的 主体作用又该如何发挥呢?因此,教师应摆脱硬性灌输,空洞说教的做法,通过情景 暗示实施立体渗透,使学生触景生情般地发现问题和进入角色,产生积极的情感体验,引发心理共鸣。学生只有在轻松愉快的氛围中,在毫无思想顾虑的情况下,才能最大限度地展開想象,进行思维活动,才能更好地发挥其主体作用。
三、激发学生兴趣，优化教学方法
俄国大作家托尔斯泰说："成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"兴趣是一种学习的动力，激发学生的学习兴趣，是提高学生学习质量的关键。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。教材从内容、形式、方法等方面最大限度地来激发学生的学习动机和兴趣。结合教材内容，我采用多种方法来激发学生们的学习兴趣。这些不仅丰富了学生的知识，也提高了教学效果，取得事半功倍的效果。
1、唱英文歌曲。爱唱爱跳的小学生的天性。在每节英语课上课前三分钟我总是有的放矢的让学生站起来唱歌，又说又唱，又蹦 又跳动的轻松愉快的氛围攻能唤起学生积极的情绪，激发学生的兴趣，从而充分发挥每个学生的能力。
如教了pen. pencil. eraser. ruler. crayon.几个单词后，为了便于学生牢固掌握，我让学生改编"Hello"歌曲的歌词，用这些词分别替换言之原歌词中的Sarah John Mike然后在课前几分钟唱学生自编的歌曲，并不失时机的给学生鼓励和肯定，这种用时的鼓励和表扬，是推动学生努力的原动力，尝到奖励滋味后学生学习英语兴趣更深厚了，正如苏霍林斯基说："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。"
2、组织活动。小学生从来都有是爱玩好动。组织各类游戏（如表演，竞赛，两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动）符合小学生的认知结构与心理特点。在课堂上适当穿插游戏活动能使原本较枯燥机械的单词学习与句型练习变得生动有趣。
3灵活创设教学情境。有位名人曾说过："好的老师不是教学生，而是教学生学。"要让学生想象丰富，积极探索求异，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给每位学生参与的机会。如我在教过去时时，创设了学生去旅游的情景，让学生把自己去过什么地方？怎样去的？去做什么？展示给大家。这时同学们就会积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。能唤起学生共鸣，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容，写短文等，以此训练学生的创造性思维能力。
4、充分利用现代化的教学手段，优化教学过程。
利用图画、投影、VCD等多媒体软件，可以为学生提供真实自然的语言使用示范。多媒体的运用，使教学变的生动、形象、活泼、感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。
另外，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣。在教学中教师要做到"小环节，多台阶，多变化，勤鼓励"。即，将每个教学环节化解为几个小环节，且做到易精易小，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，感受学会的乐趣。同时教学环节的处理易多变化，做到教法的多样化，使学生"求新"、"求异"的心理得到满足。如：精心设计课堂提问，精心设计课堂和课后练习，鼓励学生质疑多问，在答疑过程中启发学生思考等等。另一方面，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体活动。
四、开展丰富多彩的课外活动
课堂上的时间是有限的，将英语活动拓展到学生的课余生活中，不仅可以丰富学生的课余生活，也可以使学习的知识得到综合的运用。例如编对话、编故事、搞调查......这些活动，不仅使学生的思维得到锻炼，还帮助他们积累了经验，增长了见识。
总之,英语作为"教育面向世界"的重要学科,在新形势下它的作用显得更加突出。英语教师的重要任务是让学生学会怎样学习。因此,在英语教学中,教师要注意在传授知识的同时,培养学生自主创新的学习能力,注重学生潜能的开发,使学生的主体性得到充分发挥、主动发展,引导学生走向自主创新的学习之路。
关键词： 英语教学 学生 主体作用
【中图分类号】G623.31
实施素质教育是二十一世纪教育中最响亮的口号，素质教育的内涵就是让学生学会学习，学会做人和学会发展，提倡面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，在教学过程中充分发挥学生的主体作用。学生做为学习的主体出现，能够积极主动地发展自己的潜能。心理学家皮亚杰的"教学相互作用论"就明确的告诉我们：学生应该是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都是为了学生的"学"服务的。这就要求教师只能是学生学习英语的引导者或促进者， 应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成"教师灌、学生装"的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。可见，如何让学生积极的参予到学习活动中，充当教学活动的主角，充分发挥学生的主体作用是我们应该探索和完善的一个重要方面。下面，结合自己的教学实践，谈谈自己在发挥学生主体作用上的几点做法。
一、优化师生关系，转变教师观念
"教育是人的教育"。在传统的教育教学中，师生之间的关系是："我和他"而不是"我和你"的关系。可见，学生在教师面前尚不足成为一个具有平等人格的"人"。这样的"教学"难以进入学生的内心，难以和学生们的精神、灵魂相遇相生。现在的社会要求我们教师要真诚面对学生，以真情实感感动学生。首先建立和谐的师生关系，孟子说过："爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。"做为教师，我们要爱每一个学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和谐的微笑洒向每一位学生，从点滴中培养和谐的师生关系。其次，教师要确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，并做好教与学的最佳结合。以 "学"为重心，并不是排斥"教"，也不是不要教师的系统讲授。以"学"为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。所以我们认为"学"是在"教"之下的学，"教"是为"学"而教。再次要确立正确的教学观 ，教师要让学生掌握学习方法，变"授之以鱼"为"授之以渔"，使学生从"学会"转变成"会学"。培根说过："学问并不把它们本身的用途教给我们，如何运用这些学问乃是学问以外的、学问以上的一种智慧。
二、创设良好的学习氛围
《英语课程标准》关于"教学中应注意的问题"指出："营造宽松和谐的学习氛围，要让学生树立信心，获得成就感......"由此可见，宽松愉悦的学习氛围是学生积极参予课堂活动的前提。教师的积极的情感（动机、自尊、自信、愉快或喜悦等）可以决定课堂的气氛，课堂气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果。如果教师在课堂上总是不苟言笑,一副师道尊严的样子,扳着脸孔说教,学生就会感到厌烦、腻味,不敢大胆发言,不敢参与表演等。试想一下,如果是这样的话,学生的 主体作用又该如何发挥呢?因此,教师应摆脱硬性灌输,空洞说教的做法,通过情景 暗示实施立体渗透,使学生触景生情般地发现问题和进入角色,产生积极的情感体验,引发心理共鸣。学生只有在轻松愉快的氛围中,在毫无思想顾虑的情况下,才能最大限度地展開想象,进行思维活动,才能更好地发挥其主体作用。
三、激发学生兴趣，优化教学方法
俄国大作家托尔斯泰说："成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"兴趣是一种学习的动力，激发学生的学习兴趣，是提高学生学习质量的关键。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。教材从内容、形式、方法等方面最大限度地来激发学生的学习动机和兴趣。结合教材内容，我采用多种方法来激发学生们的学习兴趣。这些不仅丰富了学生的知识，也提高了教学效果，取得事半功倍的效果。
1、唱英文歌曲。爱唱爱跳的小学生的天性。在每节英语课上课前三分钟我总是有的放矢的让学生站起来唱歌，又说又唱，又蹦 又跳动的轻松愉快的氛围攻能唤起学生积极的情绪，激发学生的兴趣，从而充分发挥每个学生的能力。
如教了pen. pencil. eraser. ruler. crayon.几个单词后，为了便于学生牢固掌握，我让学生改编"Hello"歌曲的歌词，用这些词分别替换言之原歌词中的Sarah John Mike然后在课前几分钟唱学生自编的歌曲，并不失时机的给学生鼓励和肯定，这种用时的鼓励和表扬，是推动学生努力的原动力，尝到奖励滋味后学生学习英语兴趣更深厚了，正如苏霍林斯基说："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。"
2、组织活动。小学生从来都有是爱玩好动。组织各类游戏（如表演，竞赛，两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动）符合小学生的认知结构与心理特点。在课堂上适当穿插游戏活动能使原本较枯燥机械的单词学习与句型练习变得生动有趣。
3灵活创设教学情境。有位名人曾说过："好的老师不是教学生，而是教学生学。"要让学生想象丰富，积极探索求异，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给每位学生参与的机会。如我在教过去时时，创设了学生去旅游的情景，让学生把自己去过什么地方？怎样去的？去做什么？展示给大家。这时同学们就会积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。能唤起学生共鸣，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容，写短文等，以此训练学生的创造性思维能力。
4、充分利用现代化的教学手段，优化教学过程。
利用图画、投影、VCD等多媒体软件，可以为学生提供真实自然的语言使用示范。多媒体的运用，使教学变的生动、形象、活泼、感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。
另外，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣。在教学中教师要做到"小环节，多台阶，多变化，勤鼓励"。即，将每个教学环节化解为几个小环节，且做到易精易小，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，感受学会的乐趣。同时教学环节的处理易多变化，做到教法的多样化，使学生"求新"、"求异"的心理得到满足。如：精心设计课堂提问，精心设计课堂和课后练习，鼓励学生质疑多问，在答疑过程中启发学生思考等等。另一方面，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体活动。
四、开展丰富多彩的课外活动
课堂上的时间是有限的，将英语活动拓展到学生的课余生活中，不仅可以丰富学生的课余生活，也可以使学习的知识得到综合的运用。例如编对话、编故事、搞调查......这些活动，不仅使学生的思维得到锻炼，还帮助他们积累了经验，增长了见识。
总之,英语作为"教育面向世界"的重要学科,在新形势下它的作用显得更加突出。英语教师的重要任务是让学生学会怎样学习。因此,在英语教学中,教师要注意在传授知识的同时,培养学生自主创新的学习能力,注重学生潜能的开发,使学生的主体性得到充分发挥、主动发展,引导学生走向自主创新的学习之路。