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摘要：新课改在逐步推进，越来越多的地区进行了新课程改革。新课程改革的推进给学校、老师都带来了教学方面的挑战，新课改注重学生主体性的发挥、注重学生自己独特的经验体验、注重教师学生教材环境四因素间的相互整合。
关键词：新课改;低学段语文;课堂教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-006
低学段小学语文的教学任务主要在“识字、写字、连词成句以及初步的写作”几方面，低学段的语文教学在小学高学段来说是一个打地基的工程，为后面的阅读写作打下基础。因此，小学低学段的语文教学也是较为重要不容忽视的。农村小学面临着比城镇小学更加艰巨的教学工作，在课堂各方面都需要农村教师付诸更多的努力。本文就新课改下如何在尊重学生主体地位的情况下，进行小学低学段的识字以及口语交际的教学。
一、营造氛围，培养识字兴趣
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中培养他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级小学生每天的识写生字任务并不轻松，面对着复杂陌生的汉字，如果教师不能及时培养学生对于识字的兴趣，很容易引起学生的厌烦心理。低年级小学生注意力集中时间短，且不容易进入到学习状态中，这种情况之下教师如果可以给学生的识字教学创设情境，让学生在游戏或者故事中记忆汉字，培养学生识字认字的兴趣，能够在提高教学效果的同时激发学生对学习的积极性。
例如，小学生最喜欢玩游戏，教师可以将汉字和游戏结合在一起，通过游戏识字认字。“部件组合”是一个常见的识字游戏，这个游戏适合学生认识一些字之后进行，加深学生对字的印象。即将汉字拆成两部分，写在不同的卡片上，让学生自由组装成对的字。这个游戏比较开放，不同的组装可能成为不同的汉字，在加深学生对汉字认识的同时能够让学生了解汉字的组成，此外还可能组装成别的字获得意料之外的收获。汉字的认识对学生来说是一个需要持续进行的任务，对小学生来说需要认识大量常见常用的汉字从而使得其顺畅的进行阅读为以后的学习打下基础是一个艰巨的任务。汉字的认识和拼写对小学生来说可能没有那么有意思，这就需要教师根据学生的身心发展以及认知规律和特点，选择一些更有趣味性的教学方法。
二、创设情境，锻炼口语交际
《语文课程标准》指出小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。这也明确表明了将训练学生的口语交际能力作为一项基本教学任务，小学生的口语交际能力处于一个起步的阶段，口语交际对小学生的语言表达、写作都有帮助，会说才能会写。小学阶段进行口语交际教学的一个最大的问题在于部分学生不愿开口，有些由于性格问题有些由于胆子较小，导致学生不开口。这对小学教师来说也是一个挑战，如何让学生主动开口讲话成为了教师进行口语交际教学需要解决的首要问题。对小学生来说，一个有意思的情景能够激发学生开口的兴趣，浓厚的交流氛围能够让学生沉浸其中，在其他学生的调动之下敢于乐于表达自己。
例如，三年级上册的口语交际“我的暑假生活”，这一主题非常贴近学生的日常生活，学生只需要将自己的假期生活表达出来就可以。刚开始，班级同学气氛并不太好，没有几个学生愿意分享。于是，作为教师我先分享了自己的暑假生活，包括出去旅游、开发新菜品等等有趣的事情，将班级气氛调动起来。继而选择了几个平时活泼的学生讲述自己的暑假生活，调动全班的气氛。再提出我们要比一比哪一位同学的暑假生活过得最有意义、最开心。就这样同学们说话的欲望被点燃了，孩子们纷纷上台交流。口语交际的进行能够充分的锻炼学生的表达，这也要在学生开口的基础上，所以进行口语交际教学，教师首先可以调动气氛、创造情景，激发学生想要表达的欲望。在三年级下册“我的植物朋友”这个主题下，我先带领学生发挥想象力，想象你见过的植物。告诉学生此刻我们身处植物园中，周围有多种多样的植物，让学生自由选择喜欢的植物做朋友并且想象会发生什么。小学生正处于一个天马行空的阶段，学生的想象力是一种宝贵的财富，尽管随着年龄的增大学生可能会失去这种天马行空，但是作为教师应该尽己所能地去保护学生的想象力。通过创设这样的情景，能够充分发挥学生的想象力，使学生愿意分享。或者学生可以讲述自己养过的植物，分享植物的成长经历。在课堂中我发现有些学生会害怕教师同伴的奚落指责而不愿意去分享，因此在实际的课堂中教师应该注意对学生多表扬多鼓励，对学生进行赏识教育。口语交际的锻炼需要教师发挥创造力去引导学生表达，新课改下的课程设计理念提出教学过程设计理念应该从单向灌输向情境建构转变，教师应该创设合适的教学情境加强学生的主动参与，重视学生的主体地位。
农村地区教育落后，不能及时地跟随课程改革的进程。但随着课改的推进，越来越多的农村教育出现的问题也都逐渐被解决。现如今，即使是落后的农村地区也在循序渐进地推进新课改，作为“传道受业解惑”的我们应该注重学习新课程标准，根据新课改调整教学方法，让学生接受到更好的教育。
参考文献
【1】王兴明. 浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率[J]. 学周刊， 2017（30）.
【2】李业廷. 浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率[J]. 家长， 2020， 000（009）：P.115-116.
【3】牟善球. 淺谈新课改下小学语文课堂教学方法的创新[J]. 软件：电子版， 2015， 000（001）：15-15.
关键词：新课改;低学段语文;课堂教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-006
低学段小学语文的教学任务主要在“识字、写字、连词成句以及初步的写作”几方面，低学段的语文教学在小学高学段来说是一个打地基的工程，为后面的阅读写作打下基础。因此，小学低学段的语文教学也是较为重要不容忽视的。农村小学面临着比城镇小学更加艰巨的教学工作，在课堂各方面都需要农村教师付诸更多的努力。本文就新课改下如何在尊重学生主体地位的情况下，进行小学低学段的识字以及口语交际的教学。
一、营造氛围，培养识字兴趣
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中培养他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级小学生每天的识写生字任务并不轻松，面对着复杂陌生的汉字，如果教师不能及时培养学生对于识字的兴趣，很容易引起学生的厌烦心理。低年级小学生注意力集中时间短，且不容易进入到学习状态中，这种情况之下教师如果可以给学生的识字教学创设情境，让学生在游戏或者故事中记忆汉字，培养学生识字认字的兴趣，能够在提高教学效果的同时激发学生对学习的积极性。
例如，小学生最喜欢玩游戏，教师可以将汉字和游戏结合在一起，通过游戏识字认字。“部件组合”是一个常见的识字游戏，这个游戏适合学生认识一些字之后进行，加深学生对字的印象。即将汉字拆成两部分，写在不同的卡片上，让学生自由组装成对的字。这个游戏比较开放，不同的组装可能成为不同的汉字，在加深学生对汉字认识的同时能够让学生了解汉字的组成，此外还可能组装成别的字获得意料之外的收获。汉字的认识对学生来说是一个需要持续进行的任务，对小学生来说需要认识大量常见常用的汉字从而使得其顺畅的进行阅读为以后的学习打下基础是一个艰巨的任务。汉字的认识和拼写对小学生来说可能没有那么有意思，这就需要教师根据学生的身心发展以及认知规律和特点，选择一些更有趣味性的教学方法。
二、创设情境，锻炼口语交际
《语文课程标准》指出小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。这也明确表明了将训练学生的口语交际能力作为一项基本教学任务，小学生的口语交际能力处于一个起步的阶段，口语交际对小学生的语言表达、写作都有帮助，会说才能会写。小学阶段进行口语交际教学的一个最大的问题在于部分学生不愿开口，有些由于性格问题有些由于胆子较小，导致学生不开口。这对小学教师来说也是一个挑战，如何让学生主动开口讲话成为了教师进行口语交际教学需要解决的首要问题。对小学生来说，一个有意思的情景能够激发学生开口的兴趣，浓厚的交流氛围能够让学生沉浸其中，在其他学生的调动之下敢于乐于表达自己。
例如，三年级上册的口语交际“我的暑假生活”，这一主题非常贴近学生的日常生活，学生只需要将自己的假期生活表达出来就可以。刚开始，班级同学气氛并不太好，没有几个学生愿意分享。于是，作为教师我先分享了自己的暑假生活，包括出去旅游、开发新菜品等等有趣的事情，将班级气氛调动起来。继而选择了几个平时活泼的学生讲述自己的暑假生活，调动全班的气氛。再提出我们要比一比哪一位同学的暑假生活过得最有意义、最开心。就这样同学们说话的欲望被点燃了，孩子们纷纷上台交流。口语交际的进行能够充分的锻炼学生的表达，这也要在学生开口的基础上，所以进行口语交际教学，教师首先可以调动气氛、创造情景，激发学生想要表达的欲望。在三年级下册“我的植物朋友”这个主题下，我先带领学生发挥想象力，想象你见过的植物。告诉学生此刻我们身处植物园中，周围有多种多样的植物，让学生自由选择喜欢的植物做朋友并且想象会发生什么。小学生正处于一个天马行空的阶段，学生的想象力是一种宝贵的财富，尽管随着年龄的增大学生可能会失去这种天马行空，但是作为教师应该尽己所能地去保护学生的想象力。通过创设这样的情景，能够充分发挥学生的想象力，使学生愿意分享。或者学生可以讲述自己养过的植物，分享植物的成长经历。在课堂中我发现有些学生会害怕教师同伴的奚落指责而不愿意去分享，因此在实际的课堂中教师应该注意对学生多表扬多鼓励，对学生进行赏识教育。口语交际的锻炼需要教师发挥创造力去引导学生表达，新课改下的课程设计理念提出教学过程设计理念应该从单向灌输向情境建构转变，教师应该创设合适的教学情境加强学生的主动参与，重视学生的主体地位。
农村地区教育落后，不能及时地跟随课程改革的进程。但随着课改的推进，越来越多的农村教育出现的问题也都逐渐被解决。现如今，即使是落后的农村地区也在循序渐进地推进新课改，作为“传道受业解惑”的我们应该注重学习新课程标准，根据新课改调整教学方法，让学生接受到更好的教育。
参考文献
【1】王兴明. 浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率[J]. 学周刊， 2017（30）.
【2】李业廷. 浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率[J]. 家长， 2020， 000（009）：P.115-116.
【3】牟善球. 淺谈新课改下小学语文课堂教学方法的创新[J]. 软件：电子版， 2015， 000（001）：15-15.