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初中物理教学是学生进入物理知识宝库的入门和启蒙，全面把握学生的学习基础及随时发生的需求与心态变化，设计有助于激发学习兴趣与灵感的教学环境，是教师的责任之一。教师要因势利导，循循善诱，培养学生全面发展的素质和能力，激发学生学习物理的兴趣，让学生真正成为动手实践、自主学习、合作学习、探究性学习的主体。
一、调动学生的学习主动性
课堂上学生若对所要学习的内容感兴趣，那么听课的效率无疑就是最高的。由于凉山少数民族地区地处偏远，经济、文化相对落后，许多学生来自全县各乡镇偏远的山区，学生的见识少，认知水平较低，基础知识较薄弱。在教学中，我们要考虑到如何针对较大面积的后进生进行教学，如何提高学生的学习兴趣，激发学习积极性，提高学习主动性、自觉性、持久性，使学习物理、学好物理成为一种习惯，从而达到有效的学和有效的教的目的。因此，在物理教学中，要注重培养学生学习物理的兴趣，提高物理教学质量。由于初中生具有好奇探究的心理，起初大多是怀着好奇来听物理课的，因此教师要积极采用各种方法，把学生的这种好奇转变成爱好，再把这种爱好转变成学习物理的积极性，并使之自觉、持久，这对于提高学生兴趣，提高学生学习能力极有帮助。新课引入的方法多种多样，但无论何种方法，在引入时都要注意一点，即把学生的心紧紧抓住，使他们处于欲罢不能的境地，这对调动学生学习物理的主动性和积极性，强化课堂教学效果是十分重要的。
二、以成功体验，激发学生的学习兴趣
学生有兴趣才会主动学习，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，在学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡失败就会销蚀原来的兴趣。因此在平时上课时，针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答：长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米？等等。他们回答后，可以说：这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错。这些问题在中考中也会出现。让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。在教学中努力地发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习。如有一次，一个学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场，他是一个学习成绩较差但粉笔字写得很好的学生。我看了一会说，黑板字写得不错，比我写得还好，好好练将来一定会有出息，行行出状元。后来这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失。这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。
三、提高课堂教学提问的有效性，引导学生学习
我们常说，好的教学内容是被问出来的，好的学生是通过提问被发现的。可想而知提问在教学中的作用和重要性。有效的课堂教学提问必须有明确的方向性、紧扣教学目标和有针对性。课堂教学中的提问一般有两种类型，一是由教科书直接提出的问题，二是老师向学生提出的问题。但无论哪种提问，都要保证提问方向明确，不能模棱两可、含糊其辞、不着边际地随便一个“为什么”“是什么”，或把“有什么”当做问题。例如，在讲“光的反射定律”时，课本上是这样提出问题的:光在反射时遵循什么规律?也就是说，反射光沿什么方向射出?这个提问的方向很不明确，学生不知道怎样回答。“斜的进来斜的出去”是不是光在反射时所遵循的规律呢?“光从左边进来从右边出去，光从右边进来从左边出去”，这样回答是否可以?另外，这个提问没有相应的问题情景，学生不知道从什么方面考虑问题，从而无法引导学生从定量的角度思考问题，即从反射角与入射角之间的大小关系考虑。这样的提问是无效的。
四、以实验提高学生的学习兴趣
大千世界五彩缤纷，物理现象比比皆是，在这些司空见惯的物理现象中，有很多具有较强的启发性、代表性和应用性，可以将其转化为中学物理问题，使之进入课堂。教师要利用实验，使学生真正感受到物理就在身边，体会到物理与生活密切相关，从而激发起学生学习物理的兴趣。
在演示惯性现象时，可用生鸡蛋代替钢球置于硬纸片上，将惯性演示仪换成玻璃杯，杯中放一些碎纸屑，然后用一根钢尺猛击硬纸片，在击打之前问学生鸡蛋将如何运动。而实验结果往往会出乎学生的意料，当钢尺猛击纸板之后，纸板弹了出去，而鸡蛋由于惯性要保持原来的静止状态，因此仍停留在原来的位置，由于失去支持而掉在杯子里。
这时学生会满怀疑问，迫切地想知道为什么。这时教师要善于抓住时机，引导学生带着浓厚的学习兴趣进入新课的学习中，使学生能够积极有效地学习。
五、课后作业及时批改面辅
在新课程标准背景下，布置作业不能仅限于书本知识或理论知识，还必须加强课程内容与学生生活，以及现代社会发展的联系，减少死记硬背、机械训练。布置作业时应从以下方面着手。为了避免出现优生“吃不饱”，学困生“吃不了”的现象，可采取分层次布置作业，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要求，分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业，要求基础差的同学记住书上的公式、定义等知识点。
初中物理教学的方式方法是多元化的。教师只要以新课改的理念作为教学指南，深入教学实践，不断改进教学方法，把物理知识与生产生活实际紧密联系起来，把物理规律同科学研究方法和社会实践结合起来，多花时间和精力，晓之以理，动之以情，激之以行，持之以恒，就一定能激发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩，顺利完成义务教育的教学任务。这样才能促使学生获得真正意义上的发展。
一、调动学生的学习主动性
课堂上学生若对所要学习的内容感兴趣，那么听课的效率无疑就是最高的。由于凉山少数民族地区地处偏远，经济、文化相对落后，许多学生来自全县各乡镇偏远的山区，学生的见识少，认知水平较低，基础知识较薄弱。在教学中，我们要考虑到如何针对较大面积的后进生进行教学，如何提高学生的学习兴趣，激发学习积极性，提高学习主动性、自觉性、持久性，使学习物理、学好物理成为一种习惯，从而达到有效的学和有效的教的目的。因此，在物理教学中，要注重培养学生学习物理的兴趣，提高物理教学质量。由于初中生具有好奇探究的心理，起初大多是怀着好奇来听物理课的，因此教师要积极采用各种方法，把学生的这种好奇转变成爱好，再把这种爱好转变成学习物理的积极性，并使之自觉、持久，这对于提高学生兴趣，提高学生学习能力极有帮助。新课引入的方法多种多样，但无论何种方法，在引入时都要注意一点，即把学生的心紧紧抓住，使他们处于欲罢不能的境地，这对调动学生学习物理的主动性和积极性，强化课堂教学效果是十分重要的。
二、以成功体验，激发学生的学习兴趣
学生有兴趣才会主动学习，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，在学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡失败就会销蚀原来的兴趣。因此在平时上课时，针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答：长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米？等等。他们回答后，可以说：这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错。这些问题在中考中也会出现。让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。在教学中努力地发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习。如有一次，一个学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场，他是一个学习成绩较差但粉笔字写得很好的学生。我看了一会说，黑板字写得不错，比我写得还好，好好练将来一定会有出息，行行出状元。后来这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失。这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。
三、提高课堂教学提问的有效性，引导学生学习
我们常说，好的教学内容是被问出来的，好的学生是通过提问被发现的。可想而知提问在教学中的作用和重要性。有效的课堂教学提问必须有明确的方向性、紧扣教学目标和有针对性。课堂教学中的提问一般有两种类型，一是由教科书直接提出的问题，二是老师向学生提出的问题。但无论哪种提问，都要保证提问方向明确，不能模棱两可、含糊其辞、不着边际地随便一个“为什么”“是什么”，或把“有什么”当做问题。例如，在讲“光的反射定律”时，课本上是这样提出问题的:光在反射时遵循什么规律?也就是说，反射光沿什么方向射出?这个提问的方向很不明确，学生不知道怎样回答。“斜的进来斜的出去”是不是光在反射时所遵循的规律呢?“光从左边进来从右边出去，光从右边进来从左边出去”，这样回答是否可以?另外，这个提问没有相应的问题情景，学生不知道从什么方面考虑问题，从而无法引导学生从定量的角度思考问题，即从反射角与入射角之间的大小关系考虑。这样的提问是无效的。
四、以实验提高学生的学习兴趣
大千世界五彩缤纷，物理现象比比皆是，在这些司空见惯的物理现象中，有很多具有较强的启发性、代表性和应用性，可以将其转化为中学物理问题，使之进入课堂。教师要利用实验，使学生真正感受到物理就在身边，体会到物理与生活密切相关，从而激发起学生学习物理的兴趣。
在演示惯性现象时，可用生鸡蛋代替钢球置于硬纸片上，将惯性演示仪换成玻璃杯，杯中放一些碎纸屑，然后用一根钢尺猛击硬纸片，在击打之前问学生鸡蛋将如何运动。而实验结果往往会出乎学生的意料，当钢尺猛击纸板之后，纸板弹了出去，而鸡蛋由于惯性要保持原来的静止状态，因此仍停留在原来的位置，由于失去支持而掉在杯子里。
这时学生会满怀疑问，迫切地想知道为什么。这时教师要善于抓住时机，引导学生带着浓厚的学习兴趣进入新课的学习中，使学生能够积极有效地学习。
五、课后作业及时批改面辅
在新课程标准背景下，布置作业不能仅限于书本知识或理论知识，还必须加强课程内容与学生生活，以及现代社会发展的联系，减少死记硬背、机械训练。布置作业时应从以下方面着手。为了避免出现优生“吃不饱”，学困生“吃不了”的现象，可采取分层次布置作业，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要求，分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业，要求基础差的同学记住书上的公式、定义等知识点。
初中物理教学的方式方法是多元化的。教师只要以新课改的理念作为教学指南，深入教学实践，不断改进教学方法，把物理知识与生产生活实际紧密联系起来，把物理规律同科学研究方法和社会实践结合起来，多花时间和精力，晓之以理，动之以情，激之以行，持之以恒，就一定能激发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩，顺利完成义务教育的教学任务。这样才能促使学生获得真正意义上的发展。