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摘 要： 课堂质量的好坏关键在于学生是否认真听课。在数学课堂教学中只有树立学生学习的信心，激发学生兴趣，集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，才能提高教学质量，文科生也能爱上数学课。
关键词： 数学教学 普通高中文科生 教学经验
在平时的教学中，教过普通高中的文科生和理科生数学的老师，经常会埋怨：“文科生与理科生怎么就差别那么大？文科生怎么教都不会。”我观察很久，发现有很多老师教学水平很高，课堂上滔滔不绝、激情飞扬，教得十分卖力，可惜台下死气沉沉，学生甚至哈欠连连，毫无兴趣，完全是教师的独角戏。最后只能感叹：文科生真难教。其实并非学生，关键是老师如何教。笔者根据多年教学经验就如何让文科生爱上数学课谈谈看法。
一、要建立和谐的师生关系
想要学生在课堂上认真听课，首先要让学生对老师认可。如果学生喜欢这个老师就会对这门课感兴趣，如果学生不喜欢这个老师就可能连带这门课也讨厌。因此老师要树立良好的形象，首先要具有过硬的专业素质和渊博的知识，这不仅需要老师认真备好每一节课，课后还要及时补充各种知识，培养各种兴趣爱好，发展各种特长。其次，教师要尊重学生关心学生，要通过多种途径了解学生，多和家长联系，多和其他科任老师沟通，课后多与学生谈心，帮他们解决学习和生活上的问题。最后，老师对学生要一视同仁，使学生与老师产生情感共鸣，建立良好的师生关系。只有有了和谐的师生关系，学生才有可能喜欢听老师的课。
二、树立学生学习数学的信心
高中的文科生，许多都是因为怕数学而学文科，甚至对数学产生恐惧感，一提到数学就头疼，要帮助他们克服困难，树立学习数学的信心是关键。树立学生的信心，从给他们上的第一节课做起，第一节课讲的内容要很浅，对于布置给学生练习，要预先在课上讲解同类型题，第一次测试的内容要很容易，题目都是刚讲或刚做过的，想办法让学生取得高分，这样学生就会觉得这个老师教数学后，进步很快，很有成功感。同时在数学课堂教学中，教师要灵活运用激励性评价语言，放大学生的优点，使学生一眼就能看到有哪些进步，从而增强争取更大进步的内驱力。因此每回答一个问题，对于能够做出正确回答的学生，可采取激励性的评价语言，如“你回答得真好”、“你归纳得很全面”、“你分析得很透彻”、“你说话真完整”、“你观察得真仔细”、“同学们表现得都很棒”等语句作出恰如其分的评价。当学生比较紧张时可以说：“别急，再想想，相信自己，你能行！”当学生出现了不同的想法时可以说：“你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！”当学生有不同的解题方法时可以说：“你的思维很独特，老师都还没想到这种简便的解法。”对于那些回答有创造性的同学，除了给予肯定外，还可对其勇于思考、探讨的学习精神大加褒奖，这样既是对回答的学生的鼓励，又会激发学生主动探讨的积极性。
三、明确学习任务
让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。如果学生明确了学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意力及情绪状态，就能取得良好的学习效果。让学生明确任务，一般采用以下三种方法。第一，开宗明义法：教师在每节课开始时，就揭示本节课的学习任务，并让学生看清、记住。第二，筛选讨论法：教师把学生预习或自学后提出不懂的问题，加以筛选，结合重点、难点，抓住有价值的问题，讨论学习。第三，分步揭示法：教师不是一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，分步揭示，引导学生认同教学目标，使其积极主动学习。
四、活跃课堂气氛，提高课堂教学效率
首先，教师要多一分真诚。课堂中，教师与学生彼此之间要坦诚相待、平等相处，要允许学生发表不同的看法，进行争论。即使学生说错了或回答得不完整，老师也要热情鼓励，真正让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取，新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。其次，多一些微笑。微笑是活跃课堂的润滑剂。老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁。最后，多一些幽默。魏书生先生明确地向自己提出“每节课都要让学生有笑声”的要求。他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优等生因成功而发出笑声，而且能让学困生在愉快和谐的课堂气氛中受到触动。
五、课堂教学应该联系实际
从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能做到的事情，没有充分地、有意识地培养学生，应用意识是不会形成的。教学中应该注意从具体的事物提炼数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题，用数学知识来解决，这有助于学生应用意识的形成。比如：概率问题：已知7件产品中有2件次品，现逐一不放回地进行检验直到2件次品都能被确认为止。（1）求检验次数为3的概率；（2）求检验次数为5的概率。要解决这个问题，一部分文科生还是觉得有困难，他们不知道怎么取才能得到所需的结果，上课时我就地取材，给每桌同学发7支粉笔，其中5支白色的，2支红色的，让他们逐一检验，直到检验出2支红色粉笔为止，很多同学惊讶地发现：其中还有一种情况，当前5次取出的都是白色粉笔时，2支红色粉笔也被检验出来了。
总之，教学质量的好坏关键在于学生是否认真听课。学生学习需要老师积极地去引导，找好了方法，用好了方法，用对了方法，学生就会喜欢听老师的课，养成自主学习的良好习惯，形成我想学习，我要学习，我爱学习的意识，使教学达到事半功倍的效果。
关键词： 数学教学 普通高中文科生 教学经验
在平时的教学中，教过普通高中的文科生和理科生数学的老师，经常会埋怨：“文科生与理科生怎么就差别那么大？文科生怎么教都不会。”我观察很久，发现有很多老师教学水平很高，课堂上滔滔不绝、激情飞扬，教得十分卖力，可惜台下死气沉沉，学生甚至哈欠连连，毫无兴趣，完全是教师的独角戏。最后只能感叹：文科生真难教。其实并非学生，关键是老师如何教。笔者根据多年教学经验就如何让文科生爱上数学课谈谈看法。
一、要建立和谐的师生关系
想要学生在课堂上认真听课，首先要让学生对老师认可。如果学生喜欢这个老师就会对这门课感兴趣，如果学生不喜欢这个老师就可能连带这门课也讨厌。因此老师要树立良好的形象，首先要具有过硬的专业素质和渊博的知识，这不仅需要老师认真备好每一节课，课后还要及时补充各种知识，培养各种兴趣爱好，发展各种特长。其次，教师要尊重学生关心学生，要通过多种途径了解学生，多和家长联系，多和其他科任老师沟通，课后多与学生谈心，帮他们解决学习和生活上的问题。最后，老师对学生要一视同仁，使学生与老师产生情感共鸣，建立良好的师生关系。只有有了和谐的师生关系，学生才有可能喜欢听老师的课。
二、树立学生学习数学的信心
高中的文科生，许多都是因为怕数学而学文科，甚至对数学产生恐惧感，一提到数学就头疼，要帮助他们克服困难，树立学习数学的信心是关键。树立学生的信心，从给他们上的第一节课做起，第一节课讲的内容要很浅，对于布置给学生练习，要预先在课上讲解同类型题，第一次测试的内容要很容易，题目都是刚讲或刚做过的，想办法让学生取得高分，这样学生就会觉得这个老师教数学后，进步很快，很有成功感。同时在数学课堂教学中，教师要灵活运用激励性评价语言，放大学生的优点，使学生一眼就能看到有哪些进步，从而增强争取更大进步的内驱力。因此每回答一个问题，对于能够做出正确回答的学生，可采取激励性的评价语言，如“你回答得真好”、“你归纳得很全面”、“你分析得很透彻”、“你说话真完整”、“你观察得真仔细”、“同学们表现得都很棒”等语句作出恰如其分的评价。当学生比较紧张时可以说：“别急，再想想，相信自己，你能行！”当学生出现了不同的想法时可以说：“你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！”当学生有不同的解题方法时可以说：“你的思维很独特，老师都还没想到这种简便的解法。”对于那些回答有创造性的同学，除了给予肯定外，还可对其勇于思考、探讨的学习精神大加褒奖，这样既是对回答的学生的鼓励，又会激发学生主动探讨的积极性。
三、明确学习任务
让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。如果学生明确了学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意力及情绪状态，就能取得良好的学习效果。让学生明确任务，一般采用以下三种方法。第一，开宗明义法：教师在每节课开始时，就揭示本节课的学习任务，并让学生看清、记住。第二，筛选讨论法：教师把学生预习或自学后提出不懂的问题，加以筛选，结合重点、难点，抓住有价值的问题，讨论学习。第三，分步揭示法：教师不是一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，分步揭示，引导学生认同教学目标，使其积极主动学习。
四、活跃课堂气氛，提高课堂教学效率
首先，教师要多一分真诚。课堂中，教师与学生彼此之间要坦诚相待、平等相处，要允许学生发表不同的看法，进行争论。即使学生说错了或回答得不完整，老师也要热情鼓励，真正让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取，新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。其次，多一些微笑。微笑是活跃课堂的润滑剂。老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁。最后，多一些幽默。魏书生先生明确地向自己提出“每节课都要让学生有笑声”的要求。他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优等生因成功而发出笑声，而且能让学困生在愉快和谐的课堂气氛中受到触动。
五、课堂教学应该联系实际
从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能做到的事情，没有充分地、有意识地培养学生，应用意识是不会形成的。教学中应该注意从具体的事物提炼数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题，用数学知识来解决，这有助于学生应用意识的形成。比如：概率问题：已知7件产品中有2件次品，现逐一不放回地进行检验直到2件次品都能被确认为止。（1）求检验次数为3的概率；（2）求检验次数为5的概率。要解决这个问题，一部分文科生还是觉得有困难，他们不知道怎么取才能得到所需的结果，上课时我就地取材，给每桌同学发7支粉笔，其中5支白色的，2支红色的，让他们逐一检验，直到检验出2支红色粉笔为止，很多同学惊讶地发现：其中还有一种情况，当前5次取出的都是白色粉笔时，2支红色粉笔也被检验出来了。
总之，教学质量的好坏关键在于学生是否认真听课。学生学习需要老师积极地去引导，找好了方法，用好了方法，用对了方法，学生就会喜欢听老师的课，养成自主学习的良好习惯，形成我想学习，我要学习，我爱学习的意识，使教学达到事半功倍的效果。