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课脉是课堂的灵魂，我们的思想政治课堂的“思想课脉”应该是区别于“臆见”和“偏见”，包含着真理性的思想，在课堂教学中通过话题引入展现“事实的逻辑形象”，通过“思想灵魂统领”实现命题的价值。
一、我本将心向明月，奈何明月照沟渠
笔者在不断尝试开展“思想主题式”的教学实践和听课观摩中，发现这种“思想主题式”的课堂实践还存在着诸多问题。
（一）目的与起点的脱节——主观与客观没有具体的统一
在具体的教学设计中，由于教师把思想课脉设计过于成人化、干部化、“先进性”。只注重高度而忽视了学生的实际思想起点，易使学生对思想政治课的产生困难感、枯燥感和畏惧心理，从而影响理论观点的浸润和传递。
（二）灵魂与话题的分裂——内容与形式没有真正的统一
在现实的课堂教学中，有时单纯为了追求课堂的“思想”或“效果”，往往运用泛化的、理论干部化、单一化的、庸俗化的教条化语言。加之，由于没有寻找到具体生动的切入口，“想立的思想”与“在说的话题”始终隔靴搔痒，使得思想与话题难以衔接，浮在活动的表层而难以深入。
（三）灌满与留白的对立—预设与生成缺乏有机统一
我们忘记了任何思想的生成都是需要耐心的—是需要在时间和空间中慢慢去体悟内化的。从教学层面来说，没有从维度上优化教学资源，从思想上提升教育学生的“正能量”。
二、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层
（一）根据学生现状，准确定位课堂
一届届毕业的高中学生极富有个性，他们不习惯于服从，更重视个人的权利和重视自我价值的实现。所以，准确定位课堂的思想课脉是“基于课标—指导意见—学生实际”作为尺度的。
（二）根据生活模块，设计目标层次
根据最近发展区理论，我把情感态度价值观目标根据教学进程，学生的生活体验，获得学生的思想情感的起点。
（三）根据课堂需要，设计实现策略
第一，实施良性暗示策略，坚持良性感召。通过良性暗示积极引导学生改变传统的思维方式和习惯，不断提升自己的认知能力和实践水平，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力，达到觉悟的提高。
第二，通过生活话题策略，尽显生活价值。回归学生的生活情感世界，实现生活情景与学生相遇，从而能够将主流的、正确的文化价值观渗透给学生，启迪学生的心灵感受，让学生在体验中升华。
第三，通过目标整合策略，整合三维目标。彼此相互渗透形成以 “知识、能力”为主线，以“过程与方法”为载体，将思想目标有机地渗透到政治课教学内容和教学活动中，使学生在“感受、体验、参与、交流、讨论”中内化为“养成、追求、树立、发展、增强”的自律行为。避免彼此相互分离的状态。
第四，通过情景探究活动策略。在情景分析中暗示观点，在价值冲突和比较鉴别中识别确认观点，在探究活动中提炼观点、升华觉悟。
（四）根据有效需求，坚持设计原则
第一，主体性和创造性。思想课脉设计留给了学生释放思维、释放理性的机会，给学生主体性和创造性的发挥营造了一个巨大的空间。
第二，开放性和多元性。打破学生思维的种种限制，给学生一个开放的广阔舞台任“我”驰骋。同时在主流核心价值的感召下又尊重每个学生的反映和不同的表现，并不是对大部分学生的共同要求，而是追求多元性。
第三，预设性和生成性。教学过程既要发挥教师的“主导”作用，又不能忽视学生的“主体”地位。需要教师创造现实可操作的有效的条件，精心预设思想课脉，积极引导学生有效地参与到整个教学过程中来。在设计原则上，切忌经济问题政治化，觉悟问题知识化，过程问题结果化，复杂问题简单化。
三、相荡而生成涟漪，相激而生发灵光
让课程的理论观点回归到实践中让其放射光芒，让教师和学生在探究活动中相荡而生成涟漪，相激而生发灵光，深刻领会、积极认同、升华觉悟。
（一）思想课脉导向，教学风格彰显
政治课不仅可以上成“形散而神不散”的散文、“令人遐想”的诗，而且可以上成“思维严谨”的议论文、“气势磅礴”的小说；它不仅可以是理智型的、情感型的，还可以是幽默型的、唯美型的——告诉人们，“政治课不仅可以这样上”、“政治课原来还可以那样上！”
（二）思想课脉灵动，学生思绪飞扬
年輕富有思想，思想需要宽度，才能相荡而生成涟漪，相激而生发灵光。思想课脉设计重视他们不习惯于服从、不盲从权威、不轻信书本；肯定他们思想敏锐，眼界开阔，求新求异，富有朝气。在了解他们、尊重他们的基础上着力于教育教学实践的研究，使主流的科学的价值取向武装教育主体，也在此前提下正确对待和尊重他们多元的正确的价值观。
在有效实现“价值判断和价值选择”情感态度价值观思想目标时，不是高喊苍白无力的口号——站在广大人民利益的立场；也不是把学生引向“道德滑坡，诚信缺失，思想贫瘠”绝望境地。在良性的感召中判断和选择，展现当代高中学生的真善美和向上的力量。
（三）思想课脉舞动，师生思维激荡
思想政治课堂上的师生对话是在互相尊重和平等相待的机制中才会实现思想与思想的交流，感受心灵与心灵的沟通，让学生体验课堂中生命的涌动和成长，使教师闪现创造劳动的光芒和人格的魅力。同时，也只有在彼此的分析评判中，才能感悟思想的进一步净化、心灵的震撼、觉悟的攀升高度，才能在“可近”的心灵距离中，实现“可敬”的品质。
总之，作为一个高中思想政治教育教学的实践者，应该像肖川老师所倡导的《成为有思想的教师》，像“密涅瓦的猫头鹰”一样伫立在课堂教学的思想园地里，懂得思想课脉是课堂的灵魂所在，是师生实现自由价值的精髓。更应该不断丰富自己的思想，不断打造“思想型主题课堂”，用深刻的思想去引领学生的学习和成长，启迪学生思索，使学生不断成为一个会思考、有思想的人。
一、我本将心向明月，奈何明月照沟渠
笔者在不断尝试开展“思想主题式”的教学实践和听课观摩中，发现这种“思想主题式”的课堂实践还存在着诸多问题。
（一）目的与起点的脱节——主观与客观没有具体的统一
在具体的教学设计中，由于教师把思想课脉设计过于成人化、干部化、“先进性”。只注重高度而忽视了学生的实际思想起点，易使学生对思想政治课的产生困难感、枯燥感和畏惧心理，从而影响理论观点的浸润和传递。
（二）灵魂与话题的分裂——内容与形式没有真正的统一
在现实的课堂教学中，有时单纯为了追求课堂的“思想”或“效果”，往往运用泛化的、理论干部化、单一化的、庸俗化的教条化语言。加之，由于没有寻找到具体生动的切入口，“想立的思想”与“在说的话题”始终隔靴搔痒，使得思想与话题难以衔接，浮在活动的表层而难以深入。
（三）灌满与留白的对立—预设与生成缺乏有机统一
我们忘记了任何思想的生成都是需要耐心的—是需要在时间和空间中慢慢去体悟内化的。从教学层面来说，没有从维度上优化教学资源，从思想上提升教育学生的“正能量”。
二、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层
（一）根据学生现状，准确定位课堂
一届届毕业的高中学生极富有个性，他们不习惯于服从，更重视个人的权利和重视自我价值的实现。所以，准确定位课堂的思想课脉是“基于课标—指导意见—学生实际”作为尺度的。
（二）根据生活模块，设计目标层次
根据最近发展区理论，我把情感态度价值观目标根据教学进程，学生的生活体验，获得学生的思想情感的起点。
（三）根据课堂需要，设计实现策略
第一，实施良性暗示策略，坚持良性感召。通过良性暗示积极引导学生改变传统的思维方式和习惯，不断提升自己的认知能力和实践水平，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力，达到觉悟的提高。
第二，通过生活话题策略，尽显生活价值。回归学生的生活情感世界，实现生活情景与学生相遇，从而能够将主流的、正确的文化价值观渗透给学生，启迪学生的心灵感受，让学生在体验中升华。
第三，通过目标整合策略，整合三维目标。彼此相互渗透形成以 “知识、能力”为主线，以“过程与方法”为载体，将思想目标有机地渗透到政治课教学内容和教学活动中，使学生在“感受、体验、参与、交流、讨论”中内化为“养成、追求、树立、发展、增强”的自律行为。避免彼此相互分离的状态。
第四，通过情景探究活动策略。在情景分析中暗示观点，在价值冲突和比较鉴别中识别确认观点，在探究活动中提炼观点、升华觉悟。
（四）根据有效需求，坚持设计原则
第一，主体性和创造性。思想课脉设计留给了学生释放思维、释放理性的机会，给学生主体性和创造性的发挥营造了一个巨大的空间。
第二，开放性和多元性。打破学生思维的种种限制，给学生一个开放的广阔舞台任“我”驰骋。同时在主流核心价值的感召下又尊重每个学生的反映和不同的表现，并不是对大部分学生的共同要求，而是追求多元性。
第三，预设性和生成性。教学过程既要发挥教师的“主导”作用，又不能忽视学生的“主体”地位。需要教师创造现实可操作的有效的条件，精心预设思想课脉，积极引导学生有效地参与到整个教学过程中来。在设计原则上，切忌经济问题政治化，觉悟问题知识化，过程问题结果化，复杂问题简单化。
三、相荡而生成涟漪，相激而生发灵光
让课程的理论观点回归到实践中让其放射光芒，让教师和学生在探究活动中相荡而生成涟漪，相激而生发灵光，深刻领会、积极认同、升华觉悟。
（一）思想课脉导向，教学风格彰显
政治课不仅可以上成“形散而神不散”的散文、“令人遐想”的诗，而且可以上成“思维严谨”的议论文、“气势磅礴”的小说；它不仅可以是理智型的、情感型的，还可以是幽默型的、唯美型的——告诉人们，“政治课不仅可以这样上”、“政治课原来还可以那样上！”
（二）思想课脉灵动，学生思绪飞扬
年輕富有思想，思想需要宽度，才能相荡而生成涟漪，相激而生发灵光。思想课脉设计重视他们不习惯于服从、不盲从权威、不轻信书本；肯定他们思想敏锐，眼界开阔，求新求异，富有朝气。在了解他们、尊重他们的基础上着力于教育教学实践的研究，使主流的科学的价值取向武装教育主体，也在此前提下正确对待和尊重他们多元的正确的价值观。
在有效实现“价值判断和价值选择”情感态度价值观思想目标时，不是高喊苍白无力的口号——站在广大人民利益的立场；也不是把学生引向“道德滑坡，诚信缺失，思想贫瘠”绝望境地。在良性的感召中判断和选择，展现当代高中学生的真善美和向上的力量。
（三）思想课脉舞动，师生思维激荡
思想政治课堂上的师生对话是在互相尊重和平等相待的机制中才会实现思想与思想的交流，感受心灵与心灵的沟通，让学生体验课堂中生命的涌动和成长，使教师闪现创造劳动的光芒和人格的魅力。同时，也只有在彼此的分析评判中，才能感悟思想的进一步净化、心灵的震撼、觉悟的攀升高度，才能在“可近”的心灵距离中，实现“可敬”的品质。
总之，作为一个高中思想政治教育教学的实践者，应该像肖川老师所倡导的《成为有思想的教师》，像“密涅瓦的猫头鹰”一样伫立在课堂教学的思想园地里，懂得思想课脉是课堂的灵魂所在，是师生实现自由价值的精髓。更应该不断丰富自己的思想，不断打造“思想型主题课堂”，用深刻的思想去引领学生的学习和成长，启迪学生思索，使学生不断成为一个会思考、有思想的人。