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摘 要根据中职学生的特点，从理论教学和实验教学两方面建立适应素质教育的教学模式，从自学能力、思维能力和创新能力三个方面来着重培养学生的能力，从而使素质教育溶入到专业课的教学中，提高中职学生的综合素质。
关键词药物分析；素质教育；教学
Abstract The teaching mode to adapt the quality-oriented education was set up by the teaching of theory and experiment, according to the characteristics of the secondary vocational students. The students ability was cultivated through the self-learning ability, thinking ability and innovative ability. The teaching of specialized subject can improve the comprehensive quality of the secondary vocational students.
Key Wordspharmaceutical analysis；Quality-oriented Education；teaching
药物分析是药学专业教学中一门综合性很强的专业课程，要求学生综合运用所学知识，围绕药物的质量问题，掌握解决问题的思路、途径、方法和实验技能。中职学生在学习了药物分析后，应能根据中国药典、部颁标准等规定独立操作，完成常见药品的分析任务，并能结合生产实际，配合车间有关技术人员查找出生产质量事故的症结所在[1]。然而，以往的教学法片面地强调本学科的某一或某些知识、能力的培养而忽视了学生整体素质的培养。在此，笔者就中职学生如何在药物分析课中实施素质教育谈几点粗浅的认识。
一、建立实施素质教育的教学模式
（一）理论教学
随着国家对中职教育定位的改变，中职学校的生源发生了很大的变化，目前进人中职学校学习的学生普遍基础差，针对学生的特点，灵活安排教学内容，按照“循序渐进”的教学原则，分阶段、归类进行教学。适当采用案例教学法，使学生积极参与到具有真实情境的教育活动中，激发学生学习的积极性和求知欲。例如，根据2006年的“齐二药”事件，组织学生从原辅料的检验方面进行讨论，综合讲解各种分析方法的应用以及实际操作中的注意事项。
充分利用现代教学媒体，提高教学效率。药物的微观结构及一些抽象的定量分析概念、理论、原理等，这些都无法用肉眼观察，只能靠教师用生动的语言、形象的比喻或模型来进行描述，即使如此，学生有时还是难以理解，而这些知识要么是教师教学的重点，要么是学生学习的难点。运用计算机为主的多媒体技术，把需详细讲解的一些药物结构、图谱和仪器等制成幻灯片，使只能通过口头语言描述的抽象问题，成为具体直观的视频画面，利用计算机多媒体开展直观教学，形象生动，能增加学生学习兴趣，易于理解掌握，从而达到了掌握重点，突破难点的目的，有利于提高教学效果。
（二）实验教学
药物分析是一门试验性很强的学科，改进实验教学，重视学生实验技能的训练与培养，对学生掌握学科基本理论、提高综合素质是十分必要的。做实验时，要求学生严格规范实验过程，实验前，应要求学生先预习，以便在实验过程中做到心中有数；实验过程中，要求每个学生都能独立掌握实验基本操作技能，这就要求老师做好示范，为学生提供尽可能多的独立操作机会，并及时纠正错误操作；实验后，要求写出规范的实验报告，特别要重视实验结果的真实性(原始数据要教师签字后才能离开实验室)和对实验结果的讨论[2]。个别实验可以以课后作业的形式安排，教师给出实验总的框架及方案，让学生在课下根据所学知识，加上查阅必要的文献，写出所需试剂的配制方法，设计出实验的具体步骤。由老师认真审核后，选出优秀方案，给予补充和完善。在条件允许的情况下，帮助学生动手完成所设计的实验。在这整个实验过程中，学生能更真切地领悟到方案设计的难易，造成实
验误差的原因，总结不同方案的异同点，让大家更能深刻地认识到分析方法建立的过程和思路。
二、注重培养学生的能力
（一）自学能力的培养
人才培养的质量和水平，取决于学生从新学课程中获得怎样的知识和能力，传统讲授教学法，基本上是学生听讲、理解、记忆，被动掌握书本知识，既依赖教材又依赖教师。而教育的过程是受教育者形成知识和技能的过程，在这个过程中受教育者会经历一个由被动接受到主动发展的过程转化，从“要我学”到“我要学”的转化，在素质教育中，这一点表现为提高学生的自学能力，强调学生的自我发展。在教师的引导启发下，学生开动脑筋，利用已掌握的基础知识去思考发现问题，探索获取答案，然后参照教材进一步验证和掌握应知应会的系统知识。所以，在教学中，教师不仅要教导学生“学会”，更要教导学生“会学”。
（二）思维能力的培养
思维能力的培养是提高素质教育的重要内容，要善于培养学生的联系思维、归纳思维、逆向思维和发散思维，充分发挥学生的主体作用，使单纯教师的教与学变为师生融洽和谐的讨论，从而使整个教学过程有情、有趣、有思。可以采用灵活多变的提问思考法、兴趣吸引法、问题讨论法等教学方法[3]。讲难点的内容如：“药物的杂质检查”一章时，教师先把药物的杂质检查设计成若干个问题，引导、启发、鼓励学生大胆讨论。讲易理解的内容如：“吡啶类药物的分析”时，让学生试上讲台讲课，然后教师组织学生对上课的材料、板书，内容进行科学的讨论。
（三）创新能力的培养
药物分析知识更新快，要注意培养学生的创新意识，教师在备课时应选取学科进展中具有专业适用性强的新理论、新知识启发学生新思路、新方法，扩展知识面使学生感受到学科的进步，感受到发展的脚步。
在教学中注重弘扬学生的个性特征。创新与个性密不可分，最富有个性的人往往最具有创造性。学校的中心任务就是培养人才，而人是活生生的，是有主观能动性的。这就决定了学校不是一台制造标准件，制造同一规格产品的机器，而是一个百花园，可以培养各种苗木的园圃。要特别重视培养学生的自主创新精神和独立个性，将个性培养贯穿于个体成长的各个阶段，从而使学生生动、活泼、主动地得到发展，使学生的主动性、创造性和智慧潜能得以激发[4]。改革教学评价形式，采用激励机制保护学生的创新热情。例如，在课后独立设计的实验教学过程中，大胆鼓励学生尝试新的方法，但是这些新的方法可能会影响实验结果，不能一概以以前的评价方式：即结果的准确性来评价，而要综合考虑方法的合理性、是否分析了误差产生的原因、知识的综合应用等方面。
在药物分析教学中笔者就贯彻素质教育的理论与实践教学模式，注重自学能力，思维能力，创新能力等学生能力培养方面作了一些探索，取得了一定的成效。素质教育是一项系统工程，探索在课堂教学中渗透素质教育新思路，有利于推行素质教育，深化教育改革，教师应根据各学科教学特点不断实践，使素质教育更好地融合于教学之中。
参考文献
[1] 俞松林．在药物分析教学中实施素质教育[J]．药学教育，2000，16(3)：54．
[2] 蔡小华、杨志学．实施素质教育与改进药物化学教学[J]．安徽卫生职业技术学院学报，2004，3(2)：61．
[3] 陈陆生．素质教育在药理教学中的实施[J]．医学文选，2001，20(3)：355．
[4] 谢纳泽．论药学专业大学生创新素质培养[J]．药学教育，2006，22(6)：10．
关键词药物分析；素质教育；教学
Abstract The teaching mode to adapt the quality-oriented education was set up by the teaching of theory and experiment, according to the characteristics of the secondary vocational students. The students ability was cultivated through the self-learning ability, thinking ability and innovative ability. The teaching of specialized subject can improve the comprehensive quality of the secondary vocational students.
Key Wordspharmaceutical analysis；Quality-oriented Education；teaching
药物分析是药学专业教学中一门综合性很强的专业课程，要求学生综合运用所学知识，围绕药物的质量问题，掌握解决问题的思路、途径、方法和实验技能。中职学生在学习了药物分析后，应能根据中国药典、部颁标准等规定独立操作，完成常见药品的分析任务，并能结合生产实际，配合车间有关技术人员查找出生产质量事故的症结所在[1]。然而，以往的教学法片面地强调本学科的某一或某些知识、能力的培养而忽视了学生整体素质的培养。在此，笔者就中职学生如何在药物分析课中实施素质教育谈几点粗浅的认识。
一、建立实施素质教育的教学模式
（一）理论教学
随着国家对中职教育定位的改变，中职学校的生源发生了很大的变化，目前进人中职学校学习的学生普遍基础差，针对学生的特点，灵活安排教学内容，按照“循序渐进”的教学原则，分阶段、归类进行教学。适当采用案例教学法，使学生积极参与到具有真实情境的教育活动中，激发学生学习的积极性和求知欲。例如，根据2006年的“齐二药”事件，组织学生从原辅料的检验方面进行讨论，综合讲解各种分析方法的应用以及实际操作中的注意事项。
充分利用现代教学媒体，提高教学效率。药物的微观结构及一些抽象的定量分析概念、理论、原理等，这些都无法用肉眼观察，只能靠教师用生动的语言、形象的比喻或模型来进行描述，即使如此，学生有时还是难以理解，而这些知识要么是教师教学的重点，要么是学生学习的难点。运用计算机为主的多媒体技术，把需详细讲解的一些药物结构、图谱和仪器等制成幻灯片，使只能通过口头语言描述的抽象问题，成为具体直观的视频画面，利用计算机多媒体开展直观教学，形象生动，能增加学生学习兴趣，易于理解掌握，从而达到了掌握重点，突破难点的目的，有利于提高教学效果。
（二）实验教学
药物分析是一门试验性很强的学科，改进实验教学，重视学生实验技能的训练与培养，对学生掌握学科基本理论、提高综合素质是十分必要的。做实验时，要求学生严格规范实验过程，实验前，应要求学生先预习，以便在实验过程中做到心中有数；实验过程中，要求每个学生都能独立掌握实验基本操作技能，这就要求老师做好示范，为学生提供尽可能多的独立操作机会，并及时纠正错误操作；实验后，要求写出规范的实验报告，特别要重视实验结果的真实性(原始数据要教师签字后才能离开实验室)和对实验结果的讨论[2]。个别实验可以以课后作业的形式安排，教师给出实验总的框架及方案，让学生在课下根据所学知识，加上查阅必要的文献，写出所需试剂的配制方法，设计出实验的具体步骤。由老师认真审核后，选出优秀方案，给予补充和完善。在条件允许的情况下，帮助学生动手完成所设计的实验。在这整个实验过程中，学生能更真切地领悟到方案设计的难易，造成实
验误差的原因，总结不同方案的异同点，让大家更能深刻地认识到分析方法建立的过程和思路。
二、注重培养学生的能力
（一）自学能力的培养
人才培养的质量和水平，取决于学生从新学课程中获得怎样的知识和能力，传统讲授教学法，基本上是学生听讲、理解、记忆，被动掌握书本知识，既依赖教材又依赖教师。而教育的过程是受教育者形成知识和技能的过程，在这个过程中受教育者会经历一个由被动接受到主动发展的过程转化，从“要我学”到“我要学”的转化，在素质教育中，这一点表现为提高学生的自学能力，强调学生的自我发展。在教师的引导启发下，学生开动脑筋，利用已掌握的基础知识去思考发现问题，探索获取答案，然后参照教材进一步验证和掌握应知应会的系统知识。所以，在教学中，教师不仅要教导学生“学会”，更要教导学生“会学”。
（二）思维能力的培养
思维能力的培养是提高素质教育的重要内容，要善于培养学生的联系思维、归纳思维、逆向思维和发散思维，充分发挥学生的主体作用，使单纯教师的教与学变为师生融洽和谐的讨论，从而使整个教学过程有情、有趣、有思。可以采用灵活多变的提问思考法、兴趣吸引法、问题讨论法等教学方法[3]。讲难点的内容如：“药物的杂质检查”一章时，教师先把药物的杂质检查设计成若干个问题，引导、启发、鼓励学生大胆讨论。讲易理解的内容如：“吡啶类药物的分析”时，让学生试上讲台讲课，然后教师组织学生对上课的材料、板书，内容进行科学的讨论。
（三）创新能力的培养
药物分析知识更新快，要注意培养学生的创新意识，教师在备课时应选取学科进展中具有专业适用性强的新理论、新知识启发学生新思路、新方法，扩展知识面使学生感受到学科的进步，感受到发展的脚步。
在教学中注重弘扬学生的个性特征。创新与个性密不可分，最富有个性的人往往最具有创造性。学校的中心任务就是培养人才，而人是活生生的，是有主观能动性的。这就决定了学校不是一台制造标准件，制造同一规格产品的机器，而是一个百花园，可以培养各种苗木的园圃。要特别重视培养学生的自主创新精神和独立个性，将个性培养贯穿于个体成长的各个阶段，从而使学生生动、活泼、主动地得到发展，使学生的主动性、创造性和智慧潜能得以激发[4]。改革教学评价形式，采用激励机制保护学生的创新热情。例如，在课后独立设计的实验教学过程中，大胆鼓励学生尝试新的方法，但是这些新的方法可能会影响实验结果，不能一概以以前的评价方式：即结果的准确性来评价，而要综合考虑方法的合理性、是否分析了误差产生的原因、知识的综合应用等方面。
在药物分析教学中笔者就贯彻素质教育的理论与实践教学模式，注重自学能力，思维能力，创新能力等学生能力培养方面作了一些探索，取得了一定的成效。素质教育是一项系统工程，探索在课堂教学中渗透素质教育新思路，有利于推行素质教育，深化教育改革，教师应根据各学科教学特点不断实践，使素质教育更好地融合于教学之中。
参考文献
[1] 俞松林．在药物分析教学中实施素质教育[J]．药学教育，2000，16(3)：54．
[2] 蔡小华、杨志学．实施素质教育与改进药物化学教学[J]．安徽卫生职业技术学院学报，2004，3(2)：61．
[3] 陈陆生．素质教育在药理教学中的实施[J]．医学文选，2001，20(3)：355．
[4] 谢纳泽．论药学专业大学生创新素质培养[J]．药学教育，2006，22(6)：10．