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摘要：教學中适时适当地运用幽默可以活跃氛围，沟通师幼之间的情感，点燃激情的火花，启迪幼儿的智慧。幽默的材料内容，可以陶冶幼儿纯洁的心灵；幽默的故事情节，能够激发幼儿强烈的学习欲望；幽默的教学语言，有效实现活动中的师幼互动；幽默的肢体动作，创造无限的想象空间。
关键词：幽默；点燃；激情；智慧
幽默不仅是教师的智慧、才华，更是教师的一种较高境界。幽默在教学中发挥的作用是不可比拟的，教师作为一个知识的传播者、幼儿的引入人，在幼教工作中运用幽默的教学技能无疑对幼儿的影响是巨大的。这要求教师应具有敏锐的慧眼、聪明的睿智、风趣的言语和手笔，创造婀娜多姿的幽默情境，使儿童在欣赏幽默作品的同时，自身内在的幽默能力从原来静态、封闭、被动的状态中流露出来，并在师幼的共鸣之中接受教育，获取知识。那么，教师如何进行艺术构思和艺术表现自然而然地流露幽默，让幽默点燃激情与智慧的火花呢？
一、 幽默的材料内容，陶冶幼儿纯洁的心灵
教师要选择富于诙谐幽默、戏谑情趣的活动材料。在教学中正确地运用幽默这一教育契机，可以摆脱许多不愉快的窘境，培养幼儿活泼开朗、乐观向上等良好个性品质。如音乐活动《颠倒歌》，是一种比较典型的幽默作品，歌曲里唱到：“小小老鼠树林里面称大王，大狮子害怕那个小老鼠，蚂蚁扛大树，大象没力气，事情全颠倒，哈哈，你说多可笑！小小鱼儿飞呀飞在蓝天里，小鸟儿游呀游在大海里，公鸡会生蛋，母鸡喔喔啼，事情全颠倒，哈哈，你说多可笑！”它将事物有意识地颠倒，借以造成异乎寻常的奇巧，非常幽默有趣。活动中先让幼儿感受歌曲中颠倒、滑稽的事情，让幼儿了解歌曲的内容，激发幼儿的欲望；接着利用肢体动作做一些与歌词相匹配的极其夸张的动作，让幼儿在感受音乐的同时配上协调而滑稽的动作，使歌曲更显得生动而有趣。实验证明，幽默赋予了幼儿无限的想象空间，又给予幼儿无穷的乐趣，幼儿会在这种活动中无意识地得到各种发展。
二、 幽默的故事情节，激发幼儿强烈的学习欲望
把幽默运用到活动中可以调动幼儿的积极性，增强师幼互动，启迪智慧、放飞梦想，使课堂气氛十分活跃。如音乐游戏《猫和老鼠》，“猫”和“老鼠”是幼儿非常熟悉的动物形象，这一对天敌既能给幼儿无尽的想象空间，也能创造出丰富的游戏活动，表现了一只爱臭美、喜欢跳舞的猫和一群聪明机灵的小老鼠斗智斗勇的故事。即猫在前面做什么，老鼠就在后面学什么，被猫“挠痒痒”时还不能乱动，被猫发现时还要赶紧躲回家里。幽默的故事情节牢牢抓住了幼儿的学习兴趣。幼儿跟随着俏皮的音乐，既可以扮演“大猫”，创编各种有趣的肢体动作，也可以扮演偷偷摸摸的“小老鼠”，情节十分幽默有趣，幼儿玩得不亦乐乎！
三、 幽默的教学语言，有效实现活动中的师幼互动
幽默是化解教学重点和难点的调和剂，是活跃和丰富教学活动的兴奋剂。幽默这种高雅的意境，把师幼之间这种浑厚质朴、气韵生动的互动表现得淋漓尽致。实践证明，富有幽默感的教师比起缺乏这方面素质的教师，容易实现对教学活动的有效控制。教师把严肃的规则用幽默诙谐的语言表达出来，能给幼儿营造轻松、自由的氛围，让幼儿没有压力始终保持心情舒畅。如音乐游戏《猫和老鼠》，当幼儿在活动中不断向前拥挤时，教师连忙说道：“小老鼠们，你们动静太大啦！难道不要命了吗？”幼儿听了哈哈大笑，在笑声中明白了教师含蓄语言所表达的意思：“老鼠”与“猫”之间要适当地保持距离。当教师在游戏中想逐渐退位时，“爱臭美的猫”便说道：“这些老鼠真是太厉害了，我得找个更厉害的猫代替我去抓老鼠，谁愿意呀？”幼儿在游戏中抓到老鼠后，教师又感慨道：“真是青出于蓝而胜于蓝，看来我老啦！”教师幽默的语言驱散了幼儿学习的紧张心理，师幼关系更加轻松活泼、平等和谐。可见，幽默具有培养幼儿思维辨析能力的作用，使比较愉悦的情感更为直接、普遍地自然流露，真正让幼儿园成为师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的精神乐园。
四、 幽默的肢体动作，创造无限的想象空间
幽默犹如窗户给幼儿提供了观赏世界的通道，它通过多种渠道开启幼儿的想象和智慧。活动中教师夸张、幽默的肢体动作不仅令人发笑，还能极大地拓展幼儿创编动作的思路。若教师能时而挤眉弄眼，时而张牙舞爪，时而上蹿下跳，时而哈哈大笑，便能提升整个活动的趣味性和挑战性。如音乐游戏《猫和老鼠》中“急性子猫”慌慌张张的动作，因性急而惹祸，腿瘸后假装痛苦的形象，不断产生的戏剧冲突等使得游戏情节进一步拓展和延伸。可见，幽默是有效的教学工具，它能唤醒和刺激幼儿的共鸣，促进幼儿创造性思维和想象力的发展，全面提高幼儿教育的课堂效益。
总之，幽默好比菜肴中的调味品，合理使用能使菜肴更加鲜美可口。因此，教师应根据幼儿的能力、兴趣、爱好以及活动内容等，巧妙运用幽默的题材、语言、动作等，营造出有趣、和谐的活动氛围，做一个智慧型的好教师，点燃幼儿激情与智慧的火花，让幼儿在轻松、活泼、愉悦的活动中幸福健康地成长。
参考文献：
[1]钟诚.幽默在教学过程中的运用[J].职业·中旬，2013，10.
[2]马天香，娄立志.幼儿教师幽默感及对幼儿的影响[J].教育与教学研究，2014，1.
作者简介：
廖珍秀，福建省龙岩市，福建省长汀县四都中心幼儿园。
关键词：幽默；点燃；激情；智慧
幽默不仅是教师的智慧、才华，更是教师的一种较高境界。幽默在教学中发挥的作用是不可比拟的，教师作为一个知识的传播者、幼儿的引入人，在幼教工作中运用幽默的教学技能无疑对幼儿的影响是巨大的。这要求教师应具有敏锐的慧眼、聪明的睿智、风趣的言语和手笔，创造婀娜多姿的幽默情境，使儿童在欣赏幽默作品的同时，自身内在的幽默能力从原来静态、封闭、被动的状态中流露出来，并在师幼的共鸣之中接受教育，获取知识。那么，教师如何进行艺术构思和艺术表现自然而然地流露幽默，让幽默点燃激情与智慧的火花呢？
一、 幽默的材料内容，陶冶幼儿纯洁的心灵
教师要选择富于诙谐幽默、戏谑情趣的活动材料。在教学中正确地运用幽默这一教育契机，可以摆脱许多不愉快的窘境，培养幼儿活泼开朗、乐观向上等良好个性品质。如音乐活动《颠倒歌》，是一种比较典型的幽默作品，歌曲里唱到：“小小老鼠树林里面称大王，大狮子害怕那个小老鼠，蚂蚁扛大树，大象没力气，事情全颠倒，哈哈，你说多可笑！小小鱼儿飞呀飞在蓝天里，小鸟儿游呀游在大海里，公鸡会生蛋，母鸡喔喔啼，事情全颠倒，哈哈，你说多可笑！”它将事物有意识地颠倒，借以造成异乎寻常的奇巧，非常幽默有趣。活动中先让幼儿感受歌曲中颠倒、滑稽的事情，让幼儿了解歌曲的内容，激发幼儿的欲望；接着利用肢体动作做一些与歌词相匹配的极其夸张的动作，让幼儿在感受音乐的同时配上协调而滑稽的动作，使歌曲更显得生动而有趣。实验证明，幽默赋予了幼儿无限的想象空间，又给予幼儿无穷的乐趣，幼儿会在这种活动中无意识地得到各种发展。
二、 幽默的故事情节，激发幼儿强烈的学习欲望
把幽默运用到活动中可以调动幼儿的积极性，增强师幼互动，启迪智慧、放飞梦想，使课堂气氛十分活跃。如音乐游戏《猫和老鼠》，“猫”和“老鼠”是幼儿非常熟悉的动物形象，这一对天敌既能给幼儿无尽的想象空间，也能创造出丰富的游戏活动，表现了一只爱臭美、喜欢跳舞的猫和一群聪明机灵的小老鼠斗智斗勇的故事。即猫在前面做什么，老鼠就在后面学什么，被猫“挠痒痒”时还不能乱动，被猫发现时还要赶紧躲回家里。幽默的故事情节牢牢抓住了幼儿的学习兴趣。幼儿跟随着俏皮的音乐，既可以扮演“大猫”，创编各种有趣的肢体动作，也可以扮演偷偷摸摸的“小老鼠”，情节十分幽默有趣，幼儿玩得不亦乐乎！
三、 幽默的教学语言，有效实现活动中的师幼互动
幽默是化解教学重点和难点的调和剂，是活跃和丰富教学活动的兴奋剂。幽默这种高雅的意境，把师幼之间这种浑厚质朴、气韵生动的互动表现得淋漓尽致。实践证明，富有幽默感的教师比起缺乏这方面素质的教师，容易实现对教学活动的有效控制。教师把严肃的规则用幽默诙谐的语言表达出来，能给幼儿营造轻松、自由的氛围，让幼儿没有压力始终保持心情舒畅。如音乐游戏《猫和老鼠》，当幼儿在活动中不断向前拥挤时，教师连忙说道：“小老鼠们，你们动静太大啦！难道不要命了吗？”幼儿听了哈哈大笑，在笑声中明白了教师含蓄语言所表达的意思：“老鼠”与“猫”之间要适当地保持距离。当教师在游戏中想逐渐退位时，“爱臭美的猫”便说道：“这些老鼠真是太厉害了，我得找个更厉害的猫代替我去抓老鼠，谁愿意呀？”幼儿在游戏中抓到老鼠后，教师又感慨道：“真是青出于蓝而胜于蓝，看来我老啦！”教师幽默的语言驱散了幼儿学习的紧张心理，师幼关系更加轻松活泼、平等和谐。可见，幽默具有培养幼儿思维辨析能力的作用，使比较愉悦的情感更为直接、普遍地自然流露，真正让幼儿园成为师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的精神乐园。
四、 幽默的肢体动作，创造无限的想象空间
幽默犹如窗户给幼儿提供了观赏世界的通道，它通过多种渠道开启幼儿的想象和智慧。活动中教师夸张、幽默的肢体动作不仅令人发笑，还能极大地拓展幼儿创编动作的思路。若教师能时而挤眉弄眼，时而张牙舞爪，时而上蹿下跳，时而哈哈大笑，便能提升整个活动的趣味性和挑战性。如音乐游戏《猫和老鼠》中“急性子猫”慌慌张张的动作，因性急而惹祸，腿瘸后假装痛苦的形象，不断产生的戏剧冲突等使得游戏情节进一步拓展和延伸。可见，幽默是有效的教学工具，它能唤醒和刺激幼儿的共鸣，促进幼儿创造性思维和想象力的发展，全面提高幼儿教育的课堂效益。
总之，幽默好比菜肴中的调味品，合理使用能使菜肴更加鲜美可口。因此，教师应根据幼儿的能力、兴趣、爱好以及活动内容等，巧妙运用幽默的题材、语言、动作等，营造出有趣、和谐的活动氛围，做一个智慧型的好教师，点燃幼儿激情与智慧的火花，让幼儿在轻松、活泼、愉悦的活动中幸福健康地成长。
参考文献：
[1]钟诚.幽默在教学过程中的运用[J].职业·中旬，2013，10.
[2]马天香，娄立志.幼儿教师幽默感及对幼儿的影响[J].教育与教学研究，2014，1.
作者简介：
廖珍秀，福建省龙岩市，福建省长汀县四都中心幼儿园。