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摘 要： 自学，即自主学习。“自主学习”在化学教学中的实施，充分体现了“以人为本”的教育理念，因此，在课堂教学中，培养学生自主学习能力，提高学生的研究能力具有一定的现实意义。
关键词： 化学教学 自学能力 艺术性
“自主学习”是指学生在老师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身素质得到优化。“自主学习”的教学理论建立在学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习的基础之上。在具体教学过程中，教师有效地组织学生进行自主学习，使学生的知识和能力得到协调发展，再反过来促进教师更有效地组织学生进行自主性学习，这便形成了一个“教学相长”的良性循环机制。
化学学科担负着对学生进行科学启蒙教育的任务，较之其他学科具有内容更丰富、涉及的领域更宽广、更有利于培养学生科学学习的特征。如何发挥化学学科的优势，培养学生的自主学习能力呢？下面结合自身的实践及研究，谈几点做法。
一、激发学习兴趣，增强自主学习的动力
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提条件。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内动力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。因此，教师在教学中要有意识地创造条件、创设情境，想方设法激发兴趣，从而使学生获得学习成功的体验。通过实践我觉得具体策略有以下几个方面。
1.在教学过程中，应让学生了解化学的历史与发展。
为了搞好教学工作，应该了解科学的历史与发展前景，因为不了解过去和现在，就不可能进步。化学教学应该包括简要的化学史、化学各分支特设课程。应该讲解一定的历史事实，尤其是有关科学家有趣的轶事和相应的历史文化背景。使学生在学习历史与科学家的精神与成功的过程中产生对本专业的兴趣。
2.在教学过程中，应创设恰当的情境，激发学生学习兴趣。
例如对“环境保护”的教学，学生认为这是不重要的，在心理上就先给这部分内容打了折扣，我们不是按照通常的讲授方法，而是利用多媒体先给学生展示几幅优美的大自然风景，在学生都发出“哇，太美了！”的感叹时立即转入展示几幅因环境污染而导致的一些悲凄场面，如“工厂排出的滚滚浓烟”、“痛痛病”、“水俣病”等，利用强烈对比，激发学生兴趣，引发学生思考，展开热烈讨论，并阐述自己的观点，在轻松的氛围中，完成知识的内化。
3.充分利用化学实验，激发学生的学习兴趣。
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验中各种新奇的变化和现象，会大大激发学生对化学学习的兴趣，充分利用化学学科这一优势，使学习从有趣变成乐趣，最后转变为志趣，从而充分调动学生学习的积极性和主动性。
二、构建开放性的课堂教学模式，引导学生自主学习
课堂教学的开放性一方面是指课堂教学内容是开放的，即在加强基础知识教学的同时，强调理论联系实际，学以致用，重视培养学生树立人与自然，社会协调发展的现代意识，重视结合社会热点问题，引导学生关注国家、人类和社会的发展。另一方面是指应突破传统的接受性的学习方式，倡导探索性学习方式，积极培养学生的问题意识。因此，在教学中，教师应多从现实生活中有关的理论问题和实际问题入手，创设问题情境，巧妙设疑问难，引导学生积极主动地发现问题，提出问题，解决问题，培养学生合作精神、主动学习和实践能力，引导学生关心社会，关心环境，关心科技的发展和进步。
三、培养学生养成自主学习的习惯
自主学习要求学生掌握一定的学习策略，做到“会学”。衡量学生是否自主能动地学习，不仅要看学生是不是在积极主动地学习，而且要看他们是不是富有成效地学习。
学习每告一段落，都要求学生定期写学习心得或小结。回忆、反省前一段时期的学习情况，养成课后及时复习、整理、归纳的好习惯。对已学知识运用“纵向或横向的统摄整理能力”查找学习上的不足，采取怎样的补救措施，让学生弄清楚。当学生解答问题之后，教师不仅要告诉学生的答案正确与否，还要培养学生对自己的解题过程进行反思的习惯。同时，要借鉴他人的方法，校正自己的失误，从而获得有益启迪，这样学生的自主学习能力通过不断反思会得到更高层次的发展和升华。
四、指导学生运用科学合理的学习方法
指导学习方法就是教学生学会学习即会阅读、会思考、会查找、会反馈。
1.会阅读，阅读是学习的基础。
阅读时，眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或图像的信息。然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动从中提取、处理所需要的信息资料。新课标注重培养学生能力，让学生能运用所学知识解决日常生活中的化学问题。如何运用，就必须先提高学生阅读能力。
2.会思考，思考是学习的核心。
阅读后遇到问题就要思考。解决问题的过程是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。一个学生学习的好坏在很大程度上取决于他的思想能力的高低。
3.会查找，查找是学习的手段。
在信息时代学会定向查找是现代人必须具备的一种学习手段。教师要有计划地在每学期都拟定一些课题，让学生自己到图书馆查找资料，选择资料。从纷繁的知识素材中提炼出有用信息，学会自己解决问题。
4.会反馈，奠定自主学习基础。
教师与其说是在教学，不如说是在“导学”。随着学生尝试探索能力的提高，教师“导”的成分将越来越少，而学生自主“学”的成分将越来越多。这固然需要尝试探索的实践，更有赖于尝试探索后的反思体验。
总之，在化学教学过程中，要从教学实际出发，有目的、有计划地全面培养和多角度训练学生的自主学习能力，使传授知识、训练技能与培养自主学习能力得到有机结合，以达到“授人以渔”的目的。
关键词： 化学教学 自学能力 艺术性
“自主学习”是指学生在老师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身素质得到优化。“自主学习”的教学理论建立在学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习的基础之上。在具体教学过程中，教师有效地组织学生进行自主学习，使学生的知识和能力得到协调发展，再反过来促进教师更有效地组织学生进行自主性学习，这便形成了一个“教学相长”的良性循环机制。
化学学科担负着对学生进行科学启蒙教育的任务，较之其他学科具有内容更丰富、涉及的领域更宽广、更有利于培养学生科学学习的特征。如何发挥化学学科的优势，培养学生的自主学习能力呢？下面结合自身的实践及研究，谈几点做法。
一、激发学习兴趣，增强自主学习的动力
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提条件。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内动力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。因此，教师在教学中要有意识地创造条件、创设情境，想方设法激发兴趣，从而使学生获得学习成功的体验。通过实践我觉得具体策略有以下几个方面。
1.在教学过程中，应让学生了解化学的历史与发展。
为了搞好教学工作，应该了解科学的历史与发展前景，因为不了解过去和现在，就不可能进步。化学教学应该包括简要的化学史、化学各分支特设课程。应该讲解一定的历史事实，尤其是有关科学家有趣的轶事和相应的历史文化背景。使学生在学习历史与科学家的精神与成功的过程中产生对本专业的兴趣。
2.在教学过程中，应创设恰当的情境，激发学生学习兴趣。
例如对“环境保护”的教学，学生认为这是不重要的，在心理上就先给这部分内容打了折扣，我们不是按照通常的讲授方法，而是利用多媒体先给学生展示几幅优美的大自然风景，在学生都发出“哇，太美了！”的感叹时立即转入展示几幅因环境污染而导致的一些悲凄场面，如“工厂排出的滚滚浓烟”、“痛痛病”、“水俣病”等，利用强烈对比，激发学生兴趣，引发学生思考，展开热烈讨论，并阐述自己的观点，在轻松的氛围中，完成知识的内化。
3.充分利用化学实验，激发学生的学习兴趣。
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验中各种新奇的变化和现象，会大大激发学生对化学学习的兴趣，充分利用化学学科这一优势，使学习从有趣变成乐趣，最后转变为志趣，从而充分调动学生学习的积极性和主动性。
二、构建开放性的课堂教学模式，引导学生自主学习
课堂教学的开放性一方面是指课堂教学内容是开放的，即在加强基础知识教学的同时，强调理论联系实际，学以致用，重视培养学生树立人与自然，社会协调发展的现代意识，重视结合社会热点问题，引导学生关注国家、人类和社会的发展。另一方面是指应突破传统的接受性的学习方式，倡导探索性学习方式，积极培养学生的问题意识。因此，在教学中，教师应多从现实生活中有关的理论问题和实际问题入手，创设问题情境，巧妙设疑问难，引导学生积极主动地发现问题，提出问题，解决问题，培养学生合作精神、主动学习和实践能力，引导学生关心社会，关心环境，关心科技的发展和进步。
三、培养学生养成自主学习的习惯
自主学习要求学生掌握一定的学习策略，做到“会学”。衡量学生是否自主能动地学习，不仅要看学生是不是在积极主动地学习，而且要看他们是不是富有成效地学习。
学习每告一段落，都要求学生定期写学习心得或小结。回忆、反省前一段时期的学习情况，养成课后及时复习、整理、归纳的好习惯。对已学知识运用“纵向或横向的统摄整理能力”查找学习上的不足，采取怎样的补救措施，让学生弄清楚。当学生解答问题之后，教师不仅要告诉学生的答案正确与否，还要培养学生对自己的解题过程进行反思的习惯。同时，要借鉴他人的方法，校正自己的失误，从而获得有益启迪，这样学生的自主学习能力通过不断反思会得到更高层次的发展和升华。
四、指导学生运用科学合理的学习方法
指导学习方法就是教学生学会学习即会阅读、会思考、会查找、会反馈。
1.会阅读，阅读是学习的基础。
阅读时，眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或图像的信息。然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动从中提取、处理所需要的信息资料。新课标注重培养学生能力，让学生能运用所学知识解决日常生活中的化学问题。如何运用，就必须先提高学生阅读能力。
2.会思考，思考是学习的核心。
阅读后遇到问题就要思考。解决问题的过程是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。一个学生学习的好坏在很大程度上取决于他的思想能力的高低。
3.会查找，查找是学习的手段。
在信息时代学会定向查找是现代人必须具备的一种学习手段。教师要有计划地在每学期都拟定一些课题，让学生自己到图书馆查找资料，选择资料。从纷繁的知识素材中提炼出有用信息，学会自己解决问题。
4.会反馈，奠定自主学习基础。
教师与其说是在教学，不如说是在“导学”。随着学生尝试探索能力的提高，教师“导”的成分将越来越少，而学生自主“学”的成分将越来越多。这固然需要尝试探索的实践，更有赖于尝试探索后的反思体验。
总之，在化学教学过程中，要从教学实际出发，有目的、有计划地全面培养和多角度训练学生的自主学习能力，使传授知识、训练技能与培养自主学习能力得到有机结合，以达到“授人以渔”的目的。