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【摘要】网络安全是计算机网络专业的一门主干课程，课程内容与序化只有遵循职业活动--工作过程的规律，才是职业教育的课程类型。本文以多元智能人才观为理论依据，以工作过程为导向，对网络安全课程的教材开发进行了探讨，给出了一些具体做法和实施步骤，并指出课程建设的特色与创新之处。
【关键词】工作过程；网络安全；教材
一、工作过程导向的理论
多元智能的人才观指出，人只是智力类型不同，有些人抽象思维能力较强，而有些人则形象思维能力较强。而我国传统教育对人的评价主要以逻辑思维能力为主，显然是不全面的。高职生大部分不是高考的胜利者，但这并不能成为否定一个人的依据，职业院校在教学中应着重开发高职生的其他智能。
二、国内同类教材现状分析
按照技能人才培养的要求，很多教学环节还存在着差距，教学内容还有待于更新。教材建设上，与新技术同步的教材目前还很少，目前所采用的教材与工学结合相距甚远。与企业实际应用的联系还不够深入，学生所掌握的技能与实际应用还存在着一定程度的脱节，综合应用能力不够强，职业教育的特色不够明显，课程综合系统化进展缓慢。
目前国内网络安全方面的教材还没有按照工作过程系统化方式进行设计的，这些教材无法为基于行动导向的课程实施服务。
三、教材建设实施
1．成立教材建设小组
为了使教材与课程内容更好地衔接，选择本专业有课程授课经验及企业网络安全工作岗位的高级工程师组成教材建设小组。课程组成员通过开展工作岗位的分析、工作过程分析，确定教材建设标准。根据本教材对应的课程所设置的学习情境及相应的工作任务进行教材内容编写，对讲义的建设过程中，授课教师对相应的工作任务进行教学，并对发现的问题加以改进及记录，最后对讲义进行修改，最后形成教材。同时建立长效的教材建设小组活动制度，对教材建设进行建设计划、实施与总结。在教材建设过程中积极与企业行业专家进行交流及研究。
2．开展社会调研
通过到网络公司企业开展网络安全工程师职业岗位工作过程调研，明确其工作过程中所从事的工作内容和应用的技能。对企业进行分类，根据企业性质与规模分类调查。了解不同企业对网络安全技术需求、企业现有安全技术应用情况及对本岗位的人员要求。
根据社会调研的结果，教材编写组成员通过对所调研的网络工程师岗位分析，归纳并分解岗位必需的技能和知识，典型的工作任务。
3．讲义编写
教材编写组成员共同研讨制定讲义编写计划，确定讲义编写方案，编制讲义编写提纲，明确人员分工，通过聘请行业、企业专家，共同探究并确定教材的工作过程项目任务的选用、师资标准和实训教学的条件等。
以网络安全管理与维护工作岗位为依据，根据企业对网络安全领域的需求，设计6个学习情境。针对每一个学习情境及企业实际的工作任务分析，设置若干个由简单到复杂的工作任务。
对于不同的学习情境中的工作任务首先进行知识点及原理的介绍，再进行企业实际工作任务分析，然后实施解决方案。学生通过对6个安全需求领域的学习情境及相应工作任务的学习与实践，掌握网络安全管理工作岗位的技能。
4．教材编写
在讲义的基础上，针对试用过程中出现的问题，与行业、企业专家共同进行修订，并进行相应完善。将修改后的校本教材正式出版发行，为其他兄弟院校的专业教学提供帮助。
四、编写提纲举例
课程组成员通过开展工作岗位的分析、工作过程分析，确定教材建设标准。根据本教材对应的课程所设置的6个学习情境及相应的工作任务进行教材内容编写。举例如下：
2.4 工作任务4-基于WINDOWS实现VPN连接
2.4.1 工作任务描述
2.4.2 引导文本-VPN技术知识介绍
2.4.3 规划设计VPN连接
2.4.4 基于WINDOWS实现VPN服务与客户端连接
2.4.5 VPN连接检测
2.4.6 知识技能要点测评
五、特色与创新
1．制定的学习情境均采用基于工作过程的课程教学方法。"学习领域"的课程方案"挣脱"了课程学科体系的"束缚"，强调系统学习与案例学习的有机结合。
2．实训环境符合企业真实的工作情景，适应工学结合需要。遵循"任务驱动、协调指导、现场考评"的实践教学理念，重视行为导向教学理念在教学过程中的运用，关注学生专业能力、方法能力和社会能力整合后形成的综合职业能力的获得。
3．即注重工作过程，又注重团队合作的科学考核贯穿整个课程教学过程。重新构建一个以学生技术应用能力和解决实际问题的能力为中心的评价标准，该评价标准应以学生获得职业情境中的行动能力为目标，不再以学生知识与技能的掌握程度为中心，在该评价标准中注重"做"的过程，并在"做"的過程中培养学生团队合作精神。
六、结语
本文是作者对网络安全课程的一些认识，对如何更好的完成网络安全课程的教材开发进行了探讨，期望能在高职网络安全课程改革中起到抛砖引玉的作用。
【参考文献】
［１］姜大源.工作过程导向--工作过程系统化课程[J].长春高职教育，2008，(3).
［２］刘哲.基于工作过程的课程开发方法[J].中国职业技术教育，2008，(16).
［３］王东，姜惠民.高职院校网络专业课程工作过程导向模式改革[J].南北桥,2008, (10).
作者简介：
王东，(1979-－ )，男，河北省泊头市人，助教，吉林大学在读硕士，研究方向：计算机网络技术
王坤昊，(1981-－ )，男，长春大学经济学院教师，助教，硕士
【关键词】工作过程；网络安全；教材
一、工作过程导向的理论
多元智能的人才观指出，人只是智力类型不同，有些人抽象思维能力较强，而有些人则形象思维能力较强。而我国传统教育对人的评价主要以逻辑思维能力为主，显然是不全面的。高职生大部分不是高考的胜利者，但这并不能成为否定一个人的依据，职业院校在教学中应着重开发高职生的其他智能。
二、国内同类教材现状分析
按照技能人才培养的要求，很多教学环节还存在着差距，教学内容还有待于更新。教材建设上，与新技术同步的教材目前还很少，目前所采用的教材与工学结合相距甚远。与企业实际应用的联系还不够深入，学生所掌握的技能与实际应用还存在着一定程度的脱节，综合应用能力不够强，职业教育的特色不够明显，课程综合系统化进展缓慢。
目前国内网络安全方面的教材还没有按照工作过程系统化方式进行设计的，这些教材无法为基于行动导向的课程实施服务。
三、教材建设实施
1．成立教材建设小组
为了使教材与课程内容更好地衔接，选择本专业有课程授课经验及企业网络安全工作岗位的高级工程师组成教材建设小组。课程组成员通过开展工作岗位的分析、工作过程分析，确定教材建设标准。根据本教材对应的课程所设置的学习情境及相应的工作任务进行教材内容编写，对讲义的建设过程中，授课教师对相应的工作任务进行教学，并对发现的问题加以改进及记录，最后对讲义进行修改，最后形成教材。同时建立长效的教材建设小组活动制度，对教材建设进行建设计划、实施与总结。在教材建设过程中积极与企业行业专家进行交流及研究。
2．开展社会调研
通过到网络公司企业开展网络安全工程师职业岗位工作过程调研，明确其工作过程中所从事的工作内容和应用的技能。对企业进行分类，根据企业性质与规模分类调查。了解不同企业对网络安全技术需求、企业现有安全技术应用情况及对本岗位的人员要求。
根据社会调研的结果，教材编写组成员通过对所调研的网络工程师岗位分析，归纳并分解岗位必需的技能和知识，典型的工作任务。
3．讲义编写
教材编写组成员共同研讨制定讲义编写计划，确定讲义编写方案，编制讲义编写提纲，明确人员分工，通过聘请行业、企业专家，共同探究并确定教材的工作过程项目任务的选用、师资标准和实训教学的条件等。
以网络安全管理与维护工作岗位为依据，根据企业对网络安全领域的需求，设计6个学习情境。针对每一个学习情境及企业实际的工作任务分析，设置若干个由简单到复杂的工作任务。
对于不同的学习情境中的工作任务首先进行知识点及原理的介绍，再进行企业实际工作任务分析，然后实施解决方案。学生通过对6个安全需求领域的学习情境及相应工作任务的学习与实践，掌握网络安全管理工作岗位的技能。
4．教材编写
在讲义的基础上，针对试用过程中出现的问题，与行业、企业专家共同进行修订，并进行相应完善。将修改后的校本教材正式出版发行，为其他兄弟院校的专业教学提供帮助。
四、编写提纲举例
课程组成员通过开展工作岗位的分析、工作过程分析，确定教材建设标准。根据本教材对应的课程所设置的6个学习情境及相应的工作任务进行教材内容编写。举例如下：
2.4 工作任务4-基于WINDOWS实现VPN连接
2.4.1 工作任务描述
2.4.2 引导文本-VPN技术知识介绍
2.4.3 规划设计VPN连接
2.4.4 基于WINDOWS实现VPN服务与客户端连接
2.4.5 VPN连接检测
2.4.6 知识技能要点测评
五、特色与创新
1．制定的学习情境均采用基于工作过程的课程教学方法。"学习领域"的课程方案"挣脱"了课程学科体系的"束缚"，强调系统学习与案例学习的有机结合。
2．实训环境符合企业真实的工作情景，适应工学结合需要。遵循"任务驱动、协调指导、现场考评"的实践教学理念，重视行为导向教学理念在教学过程中的运用，关注学生专业能力、方法能力和社会能力整合后形成的综合职业能力的获得。
3．即注重工作过程，又注重团队合作的科学考核贯穿整个课程教学过程。重新构建一个以学生技术应用能力和解决实际问题的能力为中心的评价标准，该评价标准应以学生获得职业情境中的行动能力为目标，不再以学生知识与技能的掌握程度为中心，在该评价标准中注重"做"的过程，并在"做"的過程中培养学生团队合作精神。
六、结语
本文是作者对网络安全课程的一些认识，对如何更好的完成网络安全课程的教材开发进行了探讨，期望能在高职网络安全课程改革中起到抛砖引玉的作用。
【参考文献】
［１］姜大源.工作过程导向--工作过程系统化课程[J].长春高职教育，2008，(3).
［２］刘哲.基于工作过程的课程开发方法[J].中国职业技术教育，2008，(16).
［３］王东，姜惠民.高职院校网络专业课程工作过程导向模式改革[J].南北桥,2008, (10).
作者简介：
王东，(1979-－ )，男，河北省泊头市人，助教，吉林大学在读硕士，研究方向：计算机网络技术
王坤昊，(1981-－ )，男，长春大学经济学院教师，助教，硕士