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【摘要】技工学校毕业生与其他类型学校的毕业生相比有着突出的特点，既有一定的专业理论知识又有一定专业操作技能，因此越来越适应社会的需要和用人单位的欢迎。而技工学校的一体化教学的成功实施，保证了实习操作训练的有效度与针对性，使教学信息传递具有同步性，理论指导与实习操作同步进行，紧密结合，相互应证，有利于学生操作技能的行成。
【关键词】技工学校；一体化教学；模式
技工学校是我国职业技术教育体系中的一个重要组成部分，它以学生"能力本位"为基础，以提高学生全面职业能力为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学生人格的完善為目的，几十年来为国家培养了一大批技能型人才，随着生产力的发展与科学技术的进步技校毕业生与越来越适应社会的需要和用人单位的欢迎。主要原因是：技工学校毕业生与其他类型学校的毕业生相比有着突出的特点，既有一定的专业理论知识又有一定专业操作技能，因此怎样让学生既能理解所学的专业理论知识又能掌握专业技能操作技能就成了技工学校的重要教学任务。
目前，一些技工学校教学模式存在一定缺陷，将专业工艺理论课与实践课分开，先由理论课教师集中讲解，然后再由实习教师集中时间对学生进行技能训练，理论和实践严重脱节，在理论教学时，教师利用挂图，实物对学生进行讲解，缺乏直观操作演示，学生学起来，枯燥无味，难以理解，因而教学效果差。学生在集中实习训练时，实习老师对知识讲解又少，而学生由于离理论学习的时间较长所学的内容忘记较多，致使技能训练效果较差。
为了使理论与实际相结合，我校在教学实践中逐步摸索总结，并借鉴其他学校好的经验，在车工工艺与车工技能训练、钳工工艺与钳工技能训练、电切削与电切削技能训练等多个专业，实施了一体化教学。即由一位老师担任工艺课与技能训练教学，根据技能训练的进度决定理论教学的进度，充分体现理论为实习服务。
第一：一体化教学具体实施方案
在教学计划安排中把专业的工艺课和技能训练的学时统一安排，教师根据训练大纲的要求组织教学，每当进入新课题时，把一些在实习中所用到的工具、量具、仪表等可拿到课堂上，对这实物讲解，结束后再到实习场地进行实习课的示范讲解。在实习课的教学中还要注重教学的四个环节，这是技能培养的关键：1、 入门指导是在实习中教师向学生传授新知识新技术的开始。因此在入门指导时，实习教师一定要把本次练习的内容、目的、要求、方法及相关的基础知识认真地讲授给学生，使学生在练习中目的明确、方法得当。同时实习老师要通过语言讲解、操作示范及动作分解，使学生直接感受到所学技能动作，较快地理解正确的操作方法和实际动作要领，使学生在前面工艺课上不懂的内容得到进一步的掌握。2、 巡回指导：巡回指导是实习老师在课题讲解与示范操作的基础上，在学生练习操作过程中，有计划有目的、有准备地对学生生产实习作全面的检查和指导。学生在练习过程前，虽然老师讲解得很清楚，动作很准确，但总有些学生在练习中动作走样，姿势变形。因此实习老师在学生练习过程中进行巡回指导，发现不规范的动作及时纠正，并给学生分析产生错误动作的原因，进行个别指导或集体指导。3、 结束指导：就是实习老师在每次实习结束时要对学生的练习成果给与检查评定，使学生知道每次练习成果，了解自己练习的优点、成绩，找出不足和错误，使正确的动作得到巩固，错误的动作得以纠正。让学生从一招一式学起，将理论知识同实际操作有机结合，直接动手与动脑相结合，充分发挥学生在实习中的主体作用。
第二：一体化教学对师资队伍的要求
一体化教学要求教师既能讲授专业理论课，又能指导技能训练。而当前职业学校普遍存在着专业理论老师不能指导实训教学，实训教师基础理论薄弱，不能讲授专业理论课。专业理论教师和实训教师相分离影响了教育教学质量的提高和合格技术人才的培养。因此，技工学校一体化教学迫切要求"双师"型的教师队伍建设。首先，要加强学校在职教师的培养和培训。对于理论教师，在不断提高他们学历层次和理论水平的同时，要到生产、建设、管理、服务第一线实际锻炼一段时间，或到学校实训基地和产学研三结合基地进行锻炼（或工作）一定的时间，提高他们的实践能力和动手能力，使他们逐步成为"双师"型的教师。对于实训教师，在不断提高他们实践能力和动手能力的同时，要加强对他们的理论培训，努力提高他们的学历层次和理论水平，使他们也逐步成为"双师"型的教师。总之在技工学校建立一支"双师"型的教师队伍，是一体化教学的必要条件。有利于制定理论与实践相结合的教学计划，有利于编写理论与实践相结合的教材，有利于产学研相结合，有利于克服学生重理论轻实践的观念。
第三：一体化课教学的条件
一体化课教学的实施需要创造必要的条件。必要的条件倘若不具备，一体化课的教学就难以落实。技工学校应当致力于以下几个条件的创造：
（一）制订一体化教学计划：教学计划是学校教学组织和教师备课的依据，也是教师实施一体化教学的指导性文件。一体化教学计划的制订要根据学校培养目标，按职业岗位能力要求和行业职业标准，将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个学习单元或模块，每个学习单元或模块都须有具体的理论和技能要求，以此确保一体化教学计划指导下的教学过程不再是传统的学科教学，而是落实培养目标、训练职业能力的一体化教学。
（二）编制一体化教学大纲：教学大纲根据一体化教学计划而制订，是实施一体化课的主要依据，也是进行一体化课教学质量评估的重要标准。一体化教学大纲应在岗位职业能力分析的基础上，确定能力目标，设计能力训练项目，以项目为指引，确定本课程工作模块和课程内容。
（三）编写一体化教材：根据一体化教学计划、教学大纲和职业标准，按实用性、针对性、一体化原则编写一体化教材是实施一体化教学的基础。一体化教材应遵循"从实践到理论，再从理论到实践"认知规律，以理论与实践一体化的项目教学形式设计教材，突出理论与实践相结合，充分体现"学以致用、能力为本"的职业教育思想，切实做到所教、所学、所用衔接。
（四）建设一体化教学场地：一体化教学场地是实施一体化课的重要物质保障，它既能满足理论教学，又能满足实践教学。
（五）一体化教学效果的评价：学校应创造必要的条件，采取教学检查、督导听课、学生评价、校园网上公布等措施，及时了解教师一体化课的教学情况，并对教学效果进行客观评价。
总之，一体化教学在我校成功实施让老师和同学都受益匪浅，它有利于学生操作技能的行成，有利于教学资源的合理配置。学校可以充分利用一体化师资，统筹考虑师资配置，减少岗位设置，提高人员效率，解决师资紧缺的问题，其次一体化教学需要在教学过程中对知识和技能体系重新组合，删除交叉重复的内容，节约了教学时间，有利于补充新工艺，新技术的教学，有利于产教结合的开展。第三，一体化教学保证了实习操作训练的有效度与针对性，提高了设备、教材的利用率。
达尔文说过，"最有价值的的知识是关于方法的知识" ，学任何知识方法最重要，方法得当事半功倍，因此这一教学方法的改进，教学观念的更新使教学信息传递具有同步性，理论指导与实习操作同步进行，紧密结合，相互应证，避免使学生的知识和实践进入误区，使传统教学模式中理论与实际教学相比脱节的矛盾得以解决，有效的提高学生学习兴趣和效率。
【参考文献】
［1］费建立.《现代技能开发》2002年12期"浅谈技校毕业生的操作技能培养"
［2］潘书阁、任雪浩、王宪成《现代技能开发》2002年11期"试论双师型职教师资队伍的建设"
［3］全高技能人才培养课程体系创新论坛"一体化课及其教学方法"
【关键词】技工学校；一体化教学；模式
技工学校是我国职业技术教育体系中的一个重要组成部分，它以学生"能力本位"为基础，以提高学生全面职业能力为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学生人格的完善為目的，几十年来为国家培养了一大批技能型人才，随着生产力的发展与科学技术的进步技校毕业生与越来越适应社会的需要和用人单位的欢迎。主要原因是：技工学校毕业生与其他类型学校的毕业生相比有着突出的特点，既有一定的专业理论知识又有一定专业操作技能，因此怎样让学生既能理解所学的专业理论知识又能掌握专业技能操作技能就成了技工学校的重要教学任务。
目前，一些技工学校教学模式存在一定缺陷，将专业工艺理论课与实践课分开，先由理论课教师集中讲解，然后再由实习教师集中时间对学生进行技能训练，理论和实践严重脱节，在理论教学时，教师利用挂图，实物对学生进行讲解，缺乏直观操作演示，学生学起来，枯燥无味，难以理解，因而教学效果差。学生在集中实习训练时，实习老师对知识讲解又少，而学生由于离理论学习的时间较长所学的内容忘记较多，致使技能训练效果较差。
为了使理论与实际相结合，我校在教学实践中逐步摸索总结，并借鉴其他学校好的经验，在车工工艺与车工技能训练、钳工工艺与钳工技能训练、电切削与电切削技能训练等多个专业，实施了一体化教学。即由一位老师担任工艺课与技能训练教学，根据技能训练的进度决定理论教学的进度，充分体现理论为实习服务。
第一：一体化教学具体实施方案
在教学计划安排中把专业的工艺课和技能训练的学时统一安排，教师根据训练大纲的要求组织教学，每当进入新课题时，把一些在实习中所用到的工具、量具、仪表等可拿到课堂上，对这实物讲解，结束后再到实习场地进行实习课的示范讲解。在实习课的教学中还要注重教学的四个环节，这是技能培养的关键：1、 入门指导是在实习中教师向学生传授新知识新技术的开始。因此在入门指导时，实习教师一定要把本次练习的内容、目的、要求、方法及相关的基础知识认真地讲授给学生，使学生在练习中目的明确、方法得当。同时实习老师要通过语言讲解、操作示范及动作分解，使学生直接感受到所学技能动作，较快地理解正确的操作方法和实际动作要领，使学生在前面工艺课上不懂的内容得到进一步的掌握。2、 巡回指导：巡回指导是实习老师在课题讲解与示范操作的基础上，在学生练习操作过程中，有计划有目的、有准备地对学生生产实习作全面的检查和指导。学生在练习过程前，虽然老师讲解得很清楚，动作很准确，但总有些学生在练习中动作走样，姿势变形。因此实习老师在学生练习过程中进行巡回指导，发现不规范的动作及时纠正，并给学生分析产生错误动作的原因，进行个别指导或集体指导。3、 结束指导：就是实习老师在每次实习结束时要对学生的练习成果给与检查评定，使学生知道每次练习成果，了解自己练习的优点、成绩，找出不足和错误，使正确的动作得到巩固，错误的动作得以纠正。让学生从一招一式学起，将理论知识同实际操作有机结合，直接动手与动脑相结合，充分发挥学生在实习中的主体作用。
第二：一体化教学对师资队伍的要求
一体化教学要求教师既能讲授专业理论课，又能指导技能训练。而当前职业学校普遍存在着专业理论老师不能指导实训教学，实训教师基础理论薄弱，不能讲授专业理论课。专业理论教师和实训教师相分离影响了教育教学质量的提高和合格技术人才的培养。因此，技工学校一体化教学迫切要求"双师"型的教师队伍建设。首先，要加强学校在职教师的培养和培训。对于理论教师，在不断提高他们学历层次和理论水平的同时，要到生产、建设、管理、服务第一线实际锻炼一段时间，或到学校实训基地和产学研三结合基地进行锻炼（或工作）一定的时间，提高他们的实践能力和动手能力，使他们逐步成为"双师"型的教师。对于实训教师，在不断提高他们实践能力和动手能力的同时，要加强对他们的理论培训，努力提高他们的学历层次和理论水平，使他们也逐步成为"双师"型的教师。总之在技工学校建立一支"双师"型的教师队伍，是一体化教学的必要条件。有利于制定理论与实践相结合的教学计划，有利于编写理论与实践相结合的教材，有利于产学研相结合，有利于克服学生重理论轻实践的观念。
第三：一体化课教学的条件
一体化课教学的实施需要创造必要的条件。必要的条件倘若不具备，一体化课的教学就难以落实。技工学校应当致力于以下几个条件的创造：
（一）制订一体化教学计划：教学计划是学校教学组织和教师备课的依据，也是教师实施一体化教学的指导性文件。一体化教学计划的制订要根据学校培养目标，按职业岗位能力要求和行业职业标准，将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个学习单元或模块，每个学习单元或模块都须有具体的理论和技能要求，以此确保一体化教学计划指导下的教学过程不再是传统的学科教学，而是落实培养目标、训练职业能力的一体化教学。
（二）编制一体化教学大纲：教学大纲根据一体化教学计划而制订，是实施一体化课的主要依据，也是进行一体化课教学质量评估的重要标准。一体化教学大纲应在岗位职业能力分析的基础上，确定能力目标，设计能力训练项目，以项目为指引，确定本课程工作模块和课程内容。
（三）编写一体化教材：根据一体化教学计划、教学大纲和职业标准，按实用性、针对性、一体化原则编写一体化教材是实施一体化教学的基础。一体化教材应遵循"从实践到理论，再从理论到实践"认知规律，以理论与实践一体化的项目教学形式设计教材，突出理论与实践相结合，充分体现"学以致用、能力为本"的职业教育思想，切实做到所教、所学、所用衔接。
（四）建设一体化教学场地：一体化教学场地是实施一体化课的重要物质保障，它既能满足理论教学，又能满足实践教学。
（五）一体化教学效果的评价：学校应创造必要的条件，采取教学检查、督导听课、学生评价、校园网上公布等措施，及时了解教师一体化课的教学情况，并对教学效果进行客观评价。
总之，一体化教学在我校成功实施让老师和同学都受益匪浅，它有利于学生操作技能的行成，有利于教学资源的合理配置。学校可以充分利用一体化师资，统筹考虑师资配置，减少岗位设置，提高人员效率，解决师资紧缺的问题，其次一体化教学需要在教学过程中对知识和技能体系重新组合，删除交叉重复的内容，节约了教学时间，有利于补充新工艺，新技术的教学，有利于产教结合的开展。第三，一体化教学保证了实习操作训练的有效度与针对性，提高了设备、教材的利用率。
达尔文说过，"最有价值的的知识是关于方法的知识" ，学任何知识方法最重要，方法得当事半功倍，因此这一教学方法的改进，教学观念的更新使教学信息传递具有同步性，理论指导与实习操作同步进行，紧密结合，相互应证，避免使学生的知识和实践进入误区，使传统教学模式中理论与实际教学相比脱节的矛盾得以解决，有效的提高学生学习兴趣和效率。
【参考文献】
［1］费建立.《现代技能开发》2002年12期"浅谈技校毕业生的操作技能培养"
［2］潘书阁、任雪浩、王宪成《现代技能开发》2002年11期"试论双师型职教师资队伍的建设"
［3］全高技能人才培养课程体系创新论坛"一体化课及其教学方法"