教学是一门学问，更是一门艺术，对于新教师，要熟练掌握运用教学的技巧和艺术并非一件轻而易举的事，往往需要经历数年的摸索甚至失败的过程才能掌握。因此有必要分析新教师从事教学工作容易出现的常见问题，帮助新教师迅速成长。这里谈及的新教师指教学时间较短，尤指刚从大学毕业，特别是非师范院校毕业的初上讲台的教师。他们实践少，经验不足，通常存在以下问题：
　　一、以己之长比他人之短，不虚心求教
　　年轻教师思想活跃、思维敏捷、记忆力强、解决问题速度快；而上了一定年纪的老教师多数则相反。本是年轻教师的优点，往往成了缺点，不少年轻教师有看不起老教师的趋向。多数学校会派一名老教师做年轻教师的指导教师。一些年轻教师不愿意去听老教师讲课，老教师的意见也听不进去。老教师积累了不少教学经验，对学生身心发展规律掌握得比较透彻，对教材的深难度及重难点把握得准确些，对学生易犯的错误了然于心。一些年轻教师对老教师的这些优点却没有看到，不能很好地借鉴前人现成经验，再利用自身的聪明、精力充沛等优势将其灵活运用发扬光大。
　　二、对重点、难点间关系的不当理解
　　许多年轻教师误以为难点都是重点。其实难点不一定是重点，重点不一定是难点。重、难点之间没有必然的联系。有的内容简单但前后联系较大，或者对培养学生能力作用较大的内容，都是重点；有的内容难，但偏，就不是重点。
　　三、年轻教师本应写出详细的教案，但往往写得简略
　　有丰富教学经验的教师教案可以写得简略些，因为他们能在课堂上灵活而富于创造地掌握好各个教学环节。写简略教案，是一个高层次，高境界，有较深厚的功底才能达到。不少年轻教师正犯了我们自己教育学生“没有学会走就想跑”的毛病。
　　四、尴尬的紧张情绪
　　初上讲台，有的新教师倒像一个被抽问的腼腆的小学生，面红耳赤不说，眼睛不敢正视学生，看墙壁、盯天花板，甚至站着腿都在颤抖，有的连说话都语无伦次了。究其原因，往往与锻炼少、无信心、准备不充分等因素有关。主要原因是准备不充分，比如没写详细教案。人们在经历关键考试时（比如高考），大多数人开始都或多或少有一些紧张。但平时只要学得好，准备得充分的学生很快就会全身心投入考试而不知道紧张了。新教师也一样，只要课前准备做得好，紧张情绪可以极快地控制、缓解、消除。
　　五、讲课难度偏深
　　每一个学生都讨厌逐字逐句念书式的死板讲课方式，新教师不久前还是学生，大都深知这一点，自然想到推陈出新地提高学生的兴趣。想法是好的，不少新教师却走错了路。他们往往不是透彻钻研教材，用自己的话把书中内容变得浅显易懂，如行云流水般流畅，而采用了增补内容，提高难度，进行改头换面。新教师成了学生面前一座巍峨拔的不可逾越的高峰，大山脚下渺小的学生只能望而生畏。
　　六、讲课速度偏快
　　一堂课大约需要35分钟来完成的内容可能在15分钟左右便大功告成。新教师大多不了解学生的接受能力。学生距教师往往差一个、两个档次或更多档次。（例如：本科生教专科生相差一个档次；本科生教高中生相差两个档次；本科生教初中生相差三个档次……）教师毕竟多读了那么多年书，再聪明的学生在本阶段可能赶上教师的分析问题、解决问题的能力都有困难，在教师看来像蜗牛慢吞吞，在学生看来可能是生死时速了。
　　七、板书太多
　　课堂的时间有限，花大量的时间在板书上，必然挤占对问题的讲解。而且书写的时候，教师要面对黑板，面对学生的时间减少，不利于调动学生集中注意力，也不利于掌握学生的反应。
　　八、课堂上对学生情绪处理不当
　　可以这样讲，任何一个教师都遇到过课堂上学生精力不集中、睡觉、看小说、玩东西等等情况。大多新教师对此处理比较常见的方法有没收东西、叫学生站起来、训斥、撕毁小说等。这些方法治标不治本。教师应该对各种情况。耐心细致地先弄清原因，才可根治这些纪律病症。可以想象，如果这堂课本身内容比较枯燥，学生精力不集中自然不足为怪。我们可以想办法尽量使讲课有趣些；假如某个学生打瞌睡，原来前一天晚上该生送生病的同学到医院并守护了一夜，第二天坚持上课，不知不觉就睡着了。教师不问青红皂白的训斥，惩罚一通，岂不冤枉？教师应像耐心的医生，找出原因，对症下药，问题就会迎刃而解。
　　教师的天职是做好教学工作，上好课是教师的本份。新教师刚刚踏讲台，需要学习和掌握的本领很多，而教学基本功的掌握绝不是一朝一夕的事情，需要付出艰苦的努力。新教师在职业生涯之初，就应该从根本上认识到加强教学基本功的重要性，热爱教育事业，脚踏实地、戒骄戒躁，潜心钻研，不断改进教学方法，调整教学内容，加强语言艺术，改善教学手段，使学生听课成为一种享受，以更好地实现“传道、授业、解惑”的目的。