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广东省云浮市田家炳中学 527300
在课堂教学的实践中，老师们都有这样的体会：如果学生对该学科学习没兴趣，不主动参与，课堂就无气氛。反之，课堂气氛就会活跃，教师教得开心，学生学得轻松。但在平时的数学课堂教学中有不少学生出现怕学数学，对学数学无兴趣的现象。那么，怎样才能使数学课堂焕发出新的活力，让学生快乐学习数学？我认为激发学生学习数学兴趣，是开展数学科快乐学习的重要方法之一。
1 创设和谐、信任的学习氛围，激发学生学习数学兴趣。
1.1 创设轻松的课堂，使学生感受和谐。
数学课上，往往有这种现象出现：学生在课堂上害怕发言，不敢发言，生怕出错，怕遭同学取笑，参与不积极，致使课室气氛不活跃。所以，大多数同学都采取默不作声的态度，更有不少同学在老师提问时焦虑不安。这样，学生能够快乐学习吗？因此，作为教师就应该努力营造有利于培养学生大胆发言和积极活跃的课堂氛围，使学生感受和谐。既然如此，那么老师就要用自己的眼神、语言、表达对学生的爱。老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣。所以，教师在教学中应以和蔼的教态和民主的作风，为学生创造轻松的课堂环境，消除心理压力，使学生感受和谐，从而激发学生学习数学的兴趣。
1.2 及时的评价，使学生感受信任。
当学生每解出一道数学难题，考出好成绩时，教师如果能及时给予鼓励与赞赏，就能使学生从老师的鼓励赞赏中体会到成功的喜悦，从而激发起学生更高的学习数学兴趣。相反，如果学生常被同学嘲笑或被老师看不起，学生便会逐渐失去学习数学的兴趣和信心。因此，作为数学教师，就要善于发现学生的亮点，及时地给予评价，让学生感受信任，激发学生学习数学的兴趣。教师在评价学生回答的问题时，应多用一些“你答得不错”、“你的想法与众不同”、“你是一个爱思考的同学”、“慢慢来”、“不用急、再想想”等，带有尊重、鼓励、期盼性的语言，让学生获得自信，取得学习快乐，使每位学生都因受到老师的信任鼓励而对数学科学习产生兴趣。
2 展现教师魅力，激发学生学习数学兴趣。
2.1 数学教师要有良好的品质和个人魅力。
作为教师，首先要有良好的品质：为人师表，有较高的道德素养和强烈的社会责任感；其次，要有良好的行为习惯：对教学工作充满热情和敬业精神，有强烈的事业心和责任感；再次，要极具亲和力：自尊自信、待人真诚和蔼、心胸开阔、幽默风趣、知识渊博、讲课生动；第四，要有端庄的仪表：穿着打扮要得体，是内在美与外在美的完美结合。具备上述这样品格的老师，学生怎会不喜欢你、不爱上你的课呢？一位品德好有魅力的教师，通常会赢得大多数学生的好感。学生由于对老师的崇拜，便会产生“爱屋及乌”或“投其所好”的心理，这便是学生愉快学习的一种最直接的感情。利用个人魅力为数学科教学创造激情和创造快乐，会让学生因你的存在而感到快乐幸福。
2.2 数学教师要有较高的教学艺术素养。
教学既是一门学科，也是一门艺术。要让学生喜欢听你的课，教师就必须要有较高的教学艺术素养，特别是数学老师的语言应当简洁生动，充满活力，富有幽默感。因为教师幽默、诙谐的语言是课堂气氛最好的催化剂。老师要依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法。生动而有吸引力的课堂，必能引起学生的学习兴趣。因此，数学教师在课堂上应避免滔滔不绝，要少讲精讲，在课前作适当的简单引导，用少量的时间向学生快乐导入，灵活运用不同的教学手段，变“讲堂”为“学堂”，把学习的主动权交给学生，鼓励学生自己设疑、解疑，增强学生的自信心和学习成功的决心。老师的提问要能激发学生的兴趣点，课堂的练习要能够调动学生思维的兴奋点，…… 在这样生动的、丰富的教学情境中，学生学习的情绪就能够被充分地调动起来，他们自然就会认真听课，当然也就学得快乐了。
3 创设让学生自信的平台，激发学生学习数学兴趣。
3.1 提高学生的自信心，引导学生克服怕学数学的心理。
进入中学以后，随着数学学习的不断深入，解题的难度、广度、深度大大加大，同时又有五花八门的解题方法、技巧，学生难适应，如再加上几次考试的不理想，会令有些学生特别是那些基础不扎实的学生一下子悲观起来，并开始怀疑自己学数学的能力、智力，慢慢地对学习数学就会失去了兴趣和自信心。针对这些状况，要让学生认识到自己的不足，只要克服缺点，消除不良心理因素，努力学习，成绩总会提高的。实践证明，当学生遇到学习困难时，教师和家长要有足够的耐心和细心，帮助他们一点一点地进步。只有帮助学生减少学习中的困难和树立起学习的信心，才能培养学生稳定的学习兴趣，能让他们真正地享受数学科学习的快乐。
3.2 给学生创设感受成功的机会，让学生在不断成功中感受快乐。
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的，学生听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，测验得到好成绩，都能使学生从这些成功中体验到成功的喜悦，激发起学生更高的学习兴趣。相反，如果学生在学习上屡屡失败，听不懂课，不会做题，或常被同学嘲笑或被老师看不起，学生便会逐渐失去学习数学的兴趣和信心。因此，教师就要想方设法创设能让学生感受成功快乐的平台，要多给学生“自我表现”的机会，多挖掘可以让学生成功的点滴。课堂上施行一些小技巧，人为地设置一些让学生成功的机会，让他们也体验成功的感觉。在课堂提问、学生基本答对时，教师应在不让学生感到受之有愧的情况下多使用“其实你是聪明的，再勤奋点你就会很快赶上来的”等给予表扬和鼓励的话。在老师的鼓励下，学生会体会到获得成功的体验，感受到成功的快乐，对学习数学的兴趣也就更加浓厚了。
4 灵活设计课堂教学情境，激发学生学习数学兴趣。
4.1 开展多媒体计算机的辅助教学，增强学生学习兴趣。
随着信息技术的普及，在课堂教学中，充分利用多媒体辅助教学的优势，把抽象的教学内容具体化、清晰化。这样，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣。在数学教学过程中，利用多媒体计算机辅助教学，使学生一目了然地看到平面几何图形的重叠、旋转，立体几何的形成等。这在培养学生学习兴趣方面也能起到很好的作用。这样，可以有效的避免学生厌学情绪，从而有助于学生发挥学习的主动性，改变数学本身比较抽象、枯燥无味的特性，变抽象、枯燥的几何图形、数学字母为生动的课件演示，达到从“要我学”到“我要学”的转变，激发学生学习数学兴趣，从而开展数学科快乐学习。
4.2 注重操作，让学生体验，强化学生学习兴趣。
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。目前的学生中普遍存在由于缺乏生活经历，缺乏动手、操作实践能力，致使有些知识学起来普遍感到吃力。而且初中数学中的许多概念、性质、判定等知识，对于正处于由感性认识到理性认识转化的初中生而言是比较抽象的。所以，教师应在课堂教学上要多注重学生讨论、操作、体验性实践活动，让学生通过观察、试验、归纳、猜想、建模的体验式学习，以实践体验为基础去探索和解决数学问题，发展数学思维，增强理解力，从而增强学生探究数学知识的乐趣。如在讲授勾股定理时，让学生通过对图形的割、补、拼、凑等，学生经过亲自观察和动手操作，会发现直角三角形三边之间的数量关系。这样，就可以使学生理解了勾股定理，更重要的是培养了学生数学思维能力和自主探索的创新能力。实践证明，在数学教学中，注重学生的操作、实践和体验，对促进学生思维，强化学生学习兴趣是大有裨益的。
总之，培养学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣就会随着你的努力与日俱增。让学生在快乐中学习数学是一个任重道远的任务，作为一名数学教师，应激发学生学习数学的兴趣，让学生在快乐中学习，在学习中增长知识。
在课堂教学的实践中，老师们都有这样的体会：如果学生对该学科学习没兴趣，不主动参与，课堂就无气氛。反之，课堂气氛就会活跃，教师教得开心，学生学得轻松。但在平时的数学课堂教学中有不少学生出现怕学数学，对学数学无兴趣的现象。那么，怎样才能使数学课堂焕发出新的活力，让学生快乐学习数学？我认为激发学生学习数学兴趣，是开展数学科快乐学习的重要方法之一。
1 创设和谐、信任的学习氛围，激发学生学习数学兴趣。
1.1 创设轻松的课堂，使学生感受和谐。
数学课上，往往有这种现象出现：学生在课堂上害怕发言，不敢发言，生怕出错，怕遭同学取笑，参与不积极，致使课室气氛不活跃。所以，大多数同学都采取默不作声的态度，更有不少同学在老师提问时焦虑不安。这样，学生能够快乐学习吗？因此，作为教师就应该努力营造有利于培养学生大胆发言和积极活跃的课堂氛围，使学生感受和谐。既然如此，那么老师就要用自己的眼神、语言、表达对学生的爱。老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣。所以，教师在教学中应以和蔼的教态和民主的作风，为学生创造轻松的课堂环境，消除心理压力，使学生感受和谐，从而激发学生学习数学的兴趣。
1.2 及时的评价，使学生感受信任。
当学生每解出一道数学难题，考出好成绩时，教师如果能及时给予鼓励与赞赏，就能使学生从老师的鼓励赞赏中体会到成功的喜悦，从而激发起学生更高的学习数学兴趣。相反，如果学生常被同学嘲笑或被老师看不起，学生便会逐渐失去学习数学的兴趣和信心。因此，作为数学教师，就要善于发现学生的亮点，及时地给予评价，让学生感受信任，激发学生学习数学的兴趣。教师在评价学生回答的问题时，应多用一些“你答得不错”、“你的想法与众不同”、“你是一个爱思考的同学”、“慢慢来”、“不用急、再想想”等，带有尊重、鼓励、期盼性的语言，让学生获得自信，取得学习快乐，使每位学生都因受到老师的信任鼓励而对数学科学习产生兴趣。
2 展现教师魅力，激发学生学习数学兴趣。
2.1 数学教师要有良好的品质和个人魅力。
作为教师，首先要有良好的品质：为人师表，有较高的道德素养和强烈的社会责任感；其次，要有良好的行为习惯：对教学工作充满热情和敬业精神，有强烈的事业心和责任感；再次，要极具亲和力：自尊自信、待人真诚和蔼、心胸开阔、幽默风趣、知识渊博、讲课生动；第四，要有端庄的仪表：穿着打扮要得体，是内在美与外在美的完美结合。具备上述这样品格的老师，学生怎会不喜欢你、不爱上你的课呢？一位品德好有魅力的教师，通常会赢得大多数学生的好感。学生由于对老师的崇拜，便会产生“爱屋及乌”或“投其所好”的心理，这便是学生愉快学习的一种最直接的感情。利用个人魅力为数学科教学创造激情和创造快乐，会让学生因你的存在而感到快乐幸福。
2.2 数学教师要有较高的教学艺术素养。
教学既是一门学科，也是一门艺术。要让学生喜欢听你的课，教师就必须要有较高的教学艺术素养，特别是数学老师的语言应当简洁生动，充满活力，富有幽默感。因为教师幽默、诙谐的语言是课堂气氛最好的催化剂。老师要依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法。生动而有吸引力的课堂，必能引起学生的学习兴趣。因此，数学教师在课堂上应避免滔滔不绝，要少讲精讲，在课前作适当的简单引导，用少量的时间向学生快乐导入，灵活运用不同的教学手段，变“讲堂”为“学堂”，把学习的主动权交给学生，鼓励学生自己设疑、解疑，增强学生的自信心和学习成功的决心。老师的提问要能激发学生的兴趣点，课堂的练习要能够调动学生思维的兴奋点，…… 在这样生动的、丰富的教学情境中，学生学习的情绪就能够被充分地调动起来，他们自然就会认真听课，当然也就学得快乐了。
3 创设让学生自信的平台，激发学生学习数学兴趣。
3.1 提高学生的自信心，引导学生克服怕学数学的心理。
进入中学以后，随着数学学习的不断深入，解题的难度、广度、深度大大加大，同时又有五花八门的解题方法、技巧，学生难适应，如再加上几次考试的不理想，会令有些学生特别是那些基础不扎实的学生一下子悲观起来，并开始怀疑自己学数学的能力、智力，慢慢地对学习数学就会失去了兴趣和自信心。针对这些状况，要让学生认识到自己的不足，只要克服缺点，消除不良心理因素，努力学习，成绩总会提高的。实践证明，当学生遇到学习困难时，教师和家长要有足够的耐心和细心，帮助他们一点一点地进步。只有帮助学生减少学习中的困难和树立起学习的信心，才能培养学生稳定的学习兴趣，能让他们真正地享受数学科学习的快乐。
3.2 给学生创设感受成功的机会，让学生在不断成功中感受快乐。
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的，学生听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，测验得到好成绩，都能使学生从这些成功中体验到成功的喜悦，激发起学生更高的学习兴趣。相反，如果学生在学习上屡屡失败，听不懂课，不会做题，或常被同学嘲笑或被老师看不起，学生便会逐渐失去学习数学的兴趣和信心。因此，教师就要想方设法创设能让学生感受成功快乐的平台，要多给学生“自我表现”的机会，多挖掘可以让学生成功的点滴。课堂上施行一些小技巧，人为地设置一些让学生成功的机会，让他们也体验成功的感觉。在课堂提问、学生基本答对时，教师应在不让学生感到受之有愧的情况下多使用“其实你是聪明的，再勤奋点你就会很快赶上来的”等给予表扬和鼓励的话。在老师的鼓励下，学生会体会到获得成功的体验，感受到成功的快乐，对学习数学的兴趣也就更加浓厚了。
4 灵活设计课堂教学情境，激发学生学习数学兴趣。
4.1 开展多媒体计算机的辅助教学，增强学生学习兴趣。
随着信息技术的普及，在课堂教学中，充分利用多媒体辅助教学的优势，把抽象的教学内容具体化、清晰化。这样，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣。在数学教学过程中，利用多媒体计算机辅助教学，使学生一目了然地看到平面几何图形的重叠、旋转，立体几何的形成等。这在培养学生学习兴趣方面也能起到很好的作用。这样，可以有效的避免学生厌学情绪，从而有助于学生发挥学习的主动性，改变数学本身比较抽象、枯燥无味的特性，变抽象、枯燥的几何图形、数学字母为生动的课件演示，达到从“要我学”到“我要学”的转变，激发学生学习数学兴趣，从而开展数学科快乐学习。
4.2 注重操作，让学生体验，强化学生学习兴趣。
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。目前的学生中普遍存在由于缺乏生活经历，缺乏动手、操作实践能力，致使有些知识学起来普遍感到吃力。而且初中数学中的许多概念、性质、判定等知识，对于正处于由感性认识到理性认识转化的初中生而言是比较抽象的。所以，教师应在课堂教学上要多注重学生讨论、操作、体验性实践活动，让学生通过观察、试验、归纳、猜想、建模的体验式学习，以实践体验为基础去探索和解决数学问题，发展数学思维，增强理解力，从而增强学生探究数学知识的乐趣。如在讲授勾股定理时，让学生通过对图形的割、补、拼、凑等，学生经过亲自观察和动手操作，会发现直角三角形三边之间的数量关系。这样，就可以使学生理解了勾股定理，更重要的是培养了学生数学思维能力和自主探索的创新能力。实践证明，在数学教学中，注重学生的操作、实践和体验，对促进学生思维，强化学生学习兴趣是大有裨益的。
总之，培养学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣就会随着你的努力与日俱增。让学生在快乐中学习数学是一个任重道远的任务，作为一名数学教师，应激发学生学习数学的兴趣，让学生在快乐中学习，在学习中增长知识。