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摘 要： 现代教育要培养有创新知识和创新精神的人才，因此培养学生的创造性思维尤为重要。本文从多个方面阐述了制约创造性思维的因素，并提出了培养学生创造性思维的途径。
关键词： 创造性思维 发散思维 想象力
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，现代教育培养的人不仅要有丰富的科技文化知识，更要有独立性和创造性，充满着创新意识和创新精神。培养创造型、开拓型人才是素质教育的目标。而培养创造型、开拓型人才的关键，就在于使其具有创造性思维。
一、创造性思维的特点
创造性思维是指以新颖、独特的方式解决问题的思维。它是一种开创性的探索未知的心理活动，是人类智慧的表现。创造性思维具有以下特征：
1.创造性思维的本质特征是具有新颖性和创见性。
创造性思维是指打破原有的常态模式，突破传统习惯的影响，创造前所未有的有创见性和新颖性的东西。因此，它需要思维者重新构建自己的知识体系，从多方面、多角度思考和探索某种创新的东西，开阔思路，从而找到解决问题的突破口。
2.创造性思维的基本形式是发散思维和集中思维的有机结合。
发散思维是指从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。集中思维是指把问题提供的各种信息集中起来，得出一个正确的或最好答案的思维。在解决某一个创造性问题时，首先，要进行发散思维，设想种种可能的方案，然后再集中思维，通过分析比较，确定最佳方案。在创造性思维的过程中，两者都是非常重要，缺一不可的。通常在创造性思维活动中，要经过多次循环往复才能完成。
3.创造性思维实现的途径是创造性想象。
创造性想象不需要依靠现有的描述就可独立创造出新形象。创造性想象如果参与进创造性思维中，那么现有的知识经验则能得到重新组合、改造，理想的新形象就能构筑出来。
4.灵感的产生有助于创造性思维的发展。
有时候我们在解决新问题时，常常会进入一个死巷子，然而换个角度，可能会产生一种新的思路，这就是灵感。它往往是突然产生的，但也不是绝对偶然的，是在人们付出艰苦努力和辛勤劳动后得出的成果。因此，要善于捕捉灵感，坚持不懈地进行创造性劳动，排除各种分散注意力的因素，打破习惯性思维的束缚，激发灵感的产生。
二、制约创造性思维的因素
在我国，学生创造性思维的发展一直受到一定程度的影响，因此学生的创造潜能受到制约，这表现在以下几个方面。
1.非智力因素被忽视。
大多数家长和老师都把分数作为评价一个孩子是否有能力、有出息的标准，然而孩子在情感、性格、自信心、意志力等方面的发展却没有受到足够的重视，如此孩子的探索、创造能力怎能得到发展？
2.教学指导思想陈旧。
传统教育重知识，轻能力；重讲授、轻研讨。在课堂上较少采用启发式教学。学生只是被动地按照教师的思路寻找答案，而很少有独立思考，发表不同意见的余地。因此，根本谈不上创造力的培养。
3.过于发展学生的集中思维。
这种思维方式往往只要求学生从教师或教科书的角度思考问题，把思维固定在传统单一的、所谓的标准答案上，但学生仅有这一种能力，是不可能成为创造性人才的。
4.课堂结构单一化。
长期以来，我国的教育重视“第一课堂”，而忽视“第二课堂”，学校的教学内容大多限于课内，学生很少有接触自然、接触社会的机会。所以，当学生遇到问题时，很难打开思路，创造性潜能则得不到发挥。
三、培养学生创造性思维的途径
上述许多因素都说明，传统教学模式严重阻碍了学生创造力的培养。因此，必须改变传统的教育思想，以培养学生的创造力作为教育的重点，而培养创造力则必须使学生具备良好的创造性思维。因此，可以从以下几个方面来培养学生的创造性思维。
1.激发学生好奇心，培养学生的求知欲。
每个人都有好奇心，想探究新鲜的事物。当求知欲上升到一个更高的层次时，就表现为人们对知识的渴求。学生想进行创造性思维，就必须有好奇心和求知欲。学生正处于成长期，好奇心强，因此，教学时可以充分利用学生的好奇心。
2.鼓励学生质疑，培养学生的问题意识。
“思维是从疑问和惊奇开始的”，常有问题，才能常有思考，常有创新，这是培养学生创造性思维的重要途径。在教学过程中，鼓励学生质难问疑，从而引导他们学会观察，勤于思考，善于分析。因此，在课堂上，教师要对具有问题意识的学生进行保护，引导学生进行讨论，不断地提出一个又一个问题，这样有利于学生创造性思维的培养。
3.加强发散思维的训练。
创造活动过程中的发散思维更能体现思维的创造性，它是创造思维的主要成分。在教学中有意识地训练学生的发散思维，有助于学生创造性思维的培养。鼓励学生从不同角度、不同层面思考同一问题，鼓励学生举一反三，一题多解，一事多写等。
4.发展学生的想象力。
想象力是利于创造成功的翅膀，丰富的想象力是创造成功的重要条件。在教学活动中，要注意发展学生的想象力。首先，要引导学生学习科学文化知识，增加知识储备。其次，引导学生学会观察，获得感性经验，不断丰富学生的想象。再次，引导学生积极思考，打开想象的大门。最后，引导学生参加各种活动，增加生活经验，为发展想象力创造良好條件。
参考文献：
[1]王雁主编.普通心理学[M].北京：人民教育出版社，2002.
[2]章志光编.心理学[M].北京：人民教育出版社，1992.
[3]冯海燕.浅谈如何培养学生的创造性思维[J].教育学，2001（2）.
关键词： 创造性思维 发散思维 想象力
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，现代教育培养的人不仅要有丰富的科技文化知识，更要有独立性和创造性，充满着创新意识和创新精神。培养创造型、开拓型人才是素质教育的目标。而培养创造型、开拓型人才的关键，就在于使其具有创造性思维。
一、创造性思维的特点
创造性思维是指以新颖、独特的方式解决问题的思维。它是一种开创性的探索未知的心理活动，是人类智慧的表现。创造性思维具有以下特征：
1.创造性思维的本质特征是具有新颖性和创见性。
创造性思维是指打破原有的常态模式，突破传统习惯的影响，创造前所未有的有创见性和新颖性的东西。因此，它需要思维者重新构建自己的知识体系，从多方面、多角度思考和探索某种创新的东西，开阔思路，从而找到解决问题的突破口。
2.创造性思维的基本形式是发散思维和集中思维的有机结合。
发散思维是指从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。集中思维是指把问题提供的各种信息集中起来，得出一个正确的或最好答案的思维。在解决某一个创造性问题时，首先，要进行发散思维，设想种种可能的方案，然后再集中思维，通过分析比较，确定最佳方案。在创造性思维的过程中，两者都是非常重要，缺一不可的。通常在创造性思维活动中，要经过多次循环往复才能完成。
3.创造性思维实现的途径是创造性想象。
创造性想象不需要依靠现有的描述就可独立创造出新形象。创造性想象如果参与进创造性思维中，那么现有的知识经验则能得到重新组合、改造，理想的新形象就能构筑出来。
4.灵感的产生有助于创造性思维的发展。
有时候我们在解决新问题时，常常会进入一个死巷子，然而换个角度，可能会产生一种新的思路，这就是灵感。它往往是突然产生的，但也不是绝对偶然的，是在人们付出艰苦努力和辛勤劳动后得出的成果。因此，要善于捕捉灵感，坚持不懈地进行创造性劳动，排除各种分散注意力的因素，打破习惯性思维的束缚，激发灵感的产生。
二、制约创造性思维的因素
在我国，学生创造性思维的发展一直受到一定程度的影响，因此学生的创造潜能受到制约，这表现在以下几个方面。
1.非智力因素被忽视。
大多数家长和老师都把分数作为评价一个孩子是否有能力、有出息的标准，然而孩子在情感、性格、自信心、意志力等方面的发展却没有受到足够的重视，如此孩子的探索、创造能力怎能得到发展？
2.教学指导思想陈旧。
传统教育重知识，轻能力；重讲授、轻研讨。在课堂上较少采用启发式教学。学生只是被动地按照教师的思路寻找答案，而很少有独立思考，发表不同意见的余地。因此，根本谈不上创造力的培养。
3.过于发展学生的集中思维。
这种思维方式往往只要求学生从教师或教科书的角度思考问题，把思维固定在传统单一的、所谓的标准答案上，但学生仅有这一种能力，是不可能成为创造性人才的。
4.课堂结构单一化。
长期以来，我国的教育重视“第一课堂”，而忽视“第二课堂”，学校的教学内容大多限于课内，学生很少有接触自然、接触社会的机会。所以，当学生遇到问题时，很难打开思路，创造性潜能则得不到发挥。
三、培养学生创造性思维的途径
上述许多因素都说明，传统教学模式严重阻碍了学生创造力的培养。因此，必须改变传统的教育思想，以培养学生的创造力作为教育的重点，而培养创造力则必须使学生具备良好的创造性思维。因此，可以从以下几个方面来培养学生的创造性思维。
1.激发学生好奇心，培养学生的求知欲。
每个人都有好奇心，想探究新鲜的事物。当求知欲上升到一个更高的层次时，就表现为人们对知识的渴求。学生想进行创造性思维，就必须有好奇心和求知欲。学生正处于成长期，好奇心强，因此，教学时可以充分利用学生的好奇心。
2.鼓励学生质疑，培养学生的问题意识。
“思维是从疑问和惊奇开始的”，常有问题，才能常有思考，常有创新，这是培养学生创造性思维的重要途径。在教学过程中，鼓励学生质难问疑，从而引导他们学会观察，勤于思考，善于分析。因此，在课堂上，教师要对具有问题意识的学生进行保护，引导学生进行讨论，不断地提出一个又一个问题，这样有利于学生创造性思维的培养。
3.加强发散思维的训练。
创造活动过程中的发散思维更能体现思维的创造性，它是创造思维的主要成分。在教学中有意识地训练学生的发散思维，有助于学生创造性思维的培养。鼓励学生从不同角度、不同层面思考同一问题，鼓励学生举一反三，一题多解，一事多写等。
4.发展学生的想象力。
想象力是利于创造成功的翅膀，丰富的想象力是创造成功的重要条件。在教学活动中，要注意发展学生的想象力。首先，要引导学生学习科学文化知识，增加知识储备。其次，引导学生学会观察，获得感性经验，不断丰富学生的想象。再次，引导学生积极思考，打开想象的大门。最后，引导学生参加各种活动，增加生活经验，为发展想象力创造良好條件。
参考文献：
[1]王雁主编.普通心理学[M].北京：人民教育出版社，2002.
[2]章志光编.心理学[M].北京：人民教育出版社，1992.
[3]冯海燕.浅谈如何培养学生的创造性思维[J].教育学，2001（2）.