我校有幸被确立为“‘名师同步课程’北京数字学校同步课程应用模式研究”实验校。我校依托数字学校项目，改革校本教研方式，取得了初步的效果。
　　一、数字学校成为加强校本培训学习的工具
　　学校采取了很多行之有效的措施，帮助教师利用网上资源，提高教学水平。学校把内网（校园网）和外网全天候开放，把北京数字学校加入学校网站的友情链接中，让教师们随时上网浏览。学校要求教师每人制作一个信息摘要，把数字学校上的信息分门别类储存，开展分散学习、重点学习和专项学习。
　　学校把北京数字学校应用作为评选先进年级组和先进教师的量化指标，大大提高了教师参与数字学校学习应用的积极性。如今，数字学校已是我校教师访问率最高的网站之一，很多教师把北京数字学校网站设置成了首页，每天打开电脑第一件事就是习惯性地浏览一下数字学校的资源，示例课程、课程点播、同步课程等都是教师们经常光顾的栏目，这里成了教师们学习交流的重要平台。
　　二、数字学校成为开展校本研究活动的参谋
　　教学离不开研究。我们把北京数字学校作为指导教研活动的参考之一，以专题研讨的形式，反复切磋，共同提高。结合数字学校中的相关课例，我们定期开展教研活动，自觉学习教育教学理论，对学科教学工作进行理性思考，交流学习体会。我们围绕教研活动的主题内容，以问题为核心，以具体“名师同步课程课例”为蓝本，加强交流，对新课程的教育理念、课程标准、教师的教学行为及学生的学习方式进行深入的讨论，促进学习型教研组的形成。我们做到：“勤”，即经常化；“全”，即全体参与、全面把握；“实”，即时间落实、问题落实。老师们畅所欲言，记录点滴体会、总结经验教训、制定改进措施，老师们在相互评析、相互启发中，共同提高。
　　深入对比分析。我们充分利用数字学校名教师、骨干教师的录像课例，开展对比分析找差距活动。教师先自己独立备相同课；再看同内容优秀教学录像；评录像课与自己所备课的异同，对比分析找差距；补充修改自己的教案、学案。通过此项活动的开展，提高教师独立备课及驾驭教材的能力。
　　三、数字学校成为展示校本研究成果的平台
　　数字学校是教师自我学习的阵地，我校几位教师的课例也有幸被选入，我们以数字学校为依托，鼓励老师们积极实践，引导他们在教中思考，在研中提高。
　　我们要求教师要加强教学反思，做实践的思考者，思考的实践者。学校引导教师经常对教学现象、教学行为、教学问题进行审视、分析、探讨、研究，不断提高自身素质。数字学校上展示的课例既有理论高度，又以实践为基础。老师们有选择地再付诸实践，在实践中不断地检验、修正、完善，形成理论、实践的良性循环。教师将反思日记编辑成个案，内容包括经验总结、课堂火花、失误反思、典型案例、对比分析、点滴感悟、困惑质疑、今后设想等。北京数字学校已成为引领我校教学实践的方向，展示研究成果的平台，如今数字学校已经真正成了老师自己的网站。
　　毫无疑问，数字学校正在为我校教育的发展铺路搭桥，通过参与北京数字学校的学习与应用，我校的教育教学水平和教师参与教育科研的积极性有了很大提高，下一步我们将更好地借助北京数字学校，因地制宜，开展丰富多彩的校本教研活动，促进教师素质和学校办学水平的全面提升。
　　作者单位 北京市通州区官园小学
　　（责任编辑　王永丽）