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摘 要：良好的作文能力是学生语文素养的重要体现。也是学生语文学习的重要内容。在低年级阶段，引导学生进行日记写作，能够为学生今后的作文写作打下坚实的基础。因此，在日记写作中，教师首先要让学生感受到日记写作的乐趣，培养学生写作日记的习惯。其次，教师要引导学生学习日记写作的相关方法，提高学生的写作质量。具体的写作中，教师要提高学生的语言运用能力、想象力、哲理辨析能力，让学生写出语言流畅，内容充实的作品，丰富自己的课外生活，提高语文学习的兴趣和能力。
关键词：小学;日记;写作能力
日记是以日期为排列顺序的笔记，属于记叙文性质的应用文。写作日记能够引导学生积极观察生活、体验生活、运用所学知识表现生活，提高学生的写作能力，增强学生热爱生活的品质，促进学生健康成长。因此，在小学语文教学中，引导学生广泛写作日记，对于提高语文教学效果是非常重要的。本文主要从日记兴趣培养、语言运用、想象力提升、哲理思辨能方面来论述如何提高学生的日记写作能力。
一、表现好奇事物，激发写作乐趣
日记的书写内容是十分丰富的，学生可以对学习和生活中的各个方面进行展现。但在目前，很多教师习惯于给学生规定写作题目，从而限制了学生自由发挥的空间，造成学生写作兴趣低下。同时，学生课外时间有限，难以形成良好的日记写作习惯。而低年级学生对于新鲜事物有着强烈的好奇心，因此，教师可以采取自由写作的方式，鼓励学生将自己感兴趣的知识或者事物表现在日记中，从而在自由的发挥中感受日记写作的乐趣，培养日记写作的习惯。
例如，在学习《黄山奇石》时，教师可以引导学生将在日记中展现有趣的事物来培养自己的写作习惯。阅读课文后，学生能够从“在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海”、“远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方”等句子中体会到黄山奇石的奇妙。教师可以让学生对黄山的其他方面进行探究，并记录在日记中。学生查阅相关资料能够知道黄山地区共有河流600多条，其中长度在10km以上的河流有108条。由于黄山山脉横贯全市，将黄山市分为南、北两坡，以此感受到黄山河流的带来的优美景观;学生还可以知道黄山地下埋藏着多种矿物，有大量的石灰巖、花岗岩、瓷土、石英岩，蛇纹石和石煤等建筑材料。从而对黄山资源的丰富感到惊叹。学生可以将这些内容记录在日记中，丰富自己的知识积累，感受到日记书写的乐趣，从而培养良好的写作习惯。
二、灵活运用字词，进行流畅写作
在低年级阶段，学生的字词积累量还不够丰富，难以自由地运用字词进行一定篇幅的写作。同时，学生的理解能力有限，对于所学习的字词含义不能进行深入的理解，造成在日记写作时会出现词汇误用，表意错误的问题。针对这些问题，教师要从学生的语言运用方面入手，一方面要引导学生广泛积累字词，提高词汇的储备量;另一方面要通过一定的语境设置让学生深刻理解相关词汇的用法，提高写作的流畅性。
例如，在学习《日月潭》时，教师可以引导学生对文中的词汇进行良好的掌握。首先，教师可以让学生阅读课文，积累自己感兴趣的词汇。比如，对于“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”一句，学生可以将环绕、茂盛两个词汇进行摘抄。之后，教师可以对两个词汇的意义和用法进行讲解。对于环绕，教师可以让学生思考：“生活中哪些事物之间是环绕的关系呢？”学生可以想到夜晚时天空中的星星环绕着月亮，春天时绿草环绕着池塘等景象。之后，教师还可以让学生思考“人与人之间有没有环绕的关系呢？”在学生疑惑时，教师可以让学生联想到家庭聚会时晚辈环绕长辈的场景。从而对环绕一词的用法进行深刻的掌握。对于茂盛一词，学生可以联想到春天到来，花草茂盛开放的场景。教师还可以让学生联想到经过农民伯伯辛勤的劳动，麦苗能够茂盛生长。通过这样的详细讲解，学生能够深刻理解各个词汇的意义和用法，从而将所学词汇运用到日记写作中，提高写作的流畅性。
三、发挥想象，描写有趣场景
在低年级阶段，学生接触到的生活事物很多时候是有限的，因而经常会感觉在日记写作中缺乏素材，无从下笔。对此，教师可以利用低年级学生善于幻想的特点，引导学生大胆发挥想象，在脑海中构想有趣的场景然后书写在日记中，为自己的日记写作不断打开新的思路，提供新的方向。在想象的过程中，教师还可以鼓励学生借鉴一些动画片、影视剧中的素材进行改编，提高想象的丰富性。
例如，在学习《丑小鸭》时，教师可以引导学生通过课文阅读激发想象力，进行日记写作。首先，教师可以让学生阅读全文，然后用自己的话叙述故事内容。学生能够知道课文讲述的是一只小鸭子经过不断地磨砺成为白天鹅的故事。教师可以让学生思考：“现实生活中鸭子会苦恼吗？会受到其他动物的嘲笑吗？”学生能够通过对这些问题的思考感受到作者丰富的想象力。之后，教师可以让学生以课文为素材，写作一篇充满幻想性的日记。学生可以对课文进行续写，想象丑小鸭变成白天鹅之后的生活。比如，想象丑小鸭变成白天鹅后，觉得自己不再像以前那样狐独了，它每天都开开心心地过日子。日子一长，丑小鸭想回去见妈妈和家人了。于是，它开始收拾行李，经过了二天二夜的飞行，它回到了以前的家乡，她的妈妈和兄弟姐妹们都十分羡慕她，和她温馨地生活在了一起。在想象中，教师还可以让学生观赏《丑小鸭》的动画片，对丑小鸭的形象进行具体的认识，从而在写作中生动描写丑小鸭的性格和外貌。在这样的想象过程中，学生能够不断提高日记的写作能力，激发对日记写作的兴趣。
四、哲理感悟，记录思想成长
低年级阶段的学生心里比较幼稚，在学习和生活中经常难以听从教师和家长的管教。这主要是教师在进行思想道德教育时缺乏良好的方式方法造成的。对此，教师可以引导学生将日记作为反省自我，记录自我言行规范性的考核工具，一方面将自己生活中行为处事记录在日记中，不断改进存在的问题，寻求提高思想道德的方法;另一方面可以将自己阅读的文本中的哲理记录在日记中，从文本中获得深刻的教育。
例如，在学习《揠苗助长》时，教师可以引导学生将对于文本的感悟记录在日记中，不断促进学生健康成长。首先，教师可以让学生思考：“文中的人物为什么会做出如此可笑的事情呢？”学生阅读“可是，一天、两天、三天，禾苗好像一点也没有长高。他在田边焦急的转来转去······”等段落可以发现农人过于想尽快地收获粮食，因而忽略了禾苗要慢慢成长的道理，反而让自己一无所获。教师可以让学生将自己的感悟记录在日记中，并在一段时间内反省自己有没有做出“揠苗助长”的事。学生在学习中可以发现自己有时候为了尽快完成作业会直接抄袭答案，造成对于相关知识并没有完全理解。有时也会为了早点做完家务而将没有用完的物品直接扔掉。教师可以让学生将这些感悟记录在日记中，不断促进自身的成长。在这样的记录过程中，学生能够体会到写作日记的重要性，从而形成良好的日记书写习惯。
综上所述，日记写作是提高低年级学生语文学习的重要途径。教师可以让学生记录有趣事物激发写作的兴趣;可以通过详细讲解字词为学生的写作奠定基础;可以让学生发挥想象打开写作日记的思维;可以让学生利用日记提升思想道德，进一步巩固写作日记的习惯。通过多种教学方法的结合，学生能够深刻感受到写作日记的重要性，不断提高日记写作能力。
参考文献：
[1]张海波，兴趣，掘开写作之泉——浅谈小学生日记写作兴趣的培养，《学周刊》，2016年35期 .
[2]刘光菊;浅谈如何激发小学生的写作兴趣[N];朔州日报;2011年.
[3]李明慧，指导小学低年级学生写好日记的有效途径，《中国教育学刊》，2016年S2期.
关键词：小学;日记;写作能力
日记是以日期为排列顺序的笔记，属于记叙文性质的应用文。写作日记能够引导学生积极观察生活、体验生活、运用所学知识表现生活，提高学生的写作能力，增强学生热爱生活的品质，促进学生健康成长。因此，在小学语文教学中，引导学生广泛写作日记，对于提高语文教学效果是非常重要的。本文主要从日记兴趣培养、语言运用、想象力提升、哲理思辨能方面来论述如何提高学生的日记写作能力。
一、表现好奇事物，激发写作乐趣
日记的书写内容是十分丰富的，学生可以对学习和生活中的各个方面进行展现。但在目前，很多教师习惯于给学生规定写作题目，从而限制了学生自由发挥的空间，造成学生写作兴趣低下。同时，学生课外时间有限，难以形成良好的日记写作习惯。而低年级学生对于新鲜事物有着强烈的好奇心，因此，教师可以采取自由写作的方式，鼓励学生将自己感兴趣的知识或者事物表现在日记中，从而在自由的发挥中感受日记写作的乐趣，培养日记写作的习惯。
例如，在学习《黄山奇石》时，教师可以引导学生将在日记中展现有趣的事物来培养自己的写作习惯。阅读课文后，学生能够从“在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海”、“远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方”等句子中体会到黄山奇石的奇妙。教师可以让学生对黄山的其他方面进行探究，并记录在日记中。学生查阅相关资料能够知道黄山地区共有河流600多条，其中长度在10km以上的河流有108条。由于黄山山脉横贯全市，将黄山市分为南、北两坡，以此感受到黄山河流的带来的优美景观;学生还可以知道黄山地下埋藏着多种矿物，有大量的石灰巖、花岗岩、瓷土、石英岩，蛇纹石和石煤等建筑材料。从而对黄山资源的丰富感到惊叹。学生可以将这些内容记录在日记中，丰富自己的知识积累，感受到日记书写的乐趣，从而培养良好的写作习惯。
二、灵活运用字词，进行流畅写作
在低年级阶段，学生的字词积累量还不够丰富，难以自由地运用字词进行一定篇幅的写作。同时，学生的理解能力有限，对于所学习的字词含义不能进行深入的理解，造成在日记写作时会出现词汇误用，表意错误的问题。针对这些问题，教师要从学生的语言运用方面入手，一方面要引导学生广泛积累字词，提高词汇的储备量;另一方面要通过一定的语境设置让学生深刻理解相关词汇的用法，提高写作的流畅性。
例如，在学习《日月潭》时，教师可以引导学生对文中的词汇进行良好的掌握。首先，教师可以让学生阅读课文，积累自己感兴趣的词汇。比如，对于“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”一句，学生可以将环绕、茂盛两个词汇进行摘抄。之后，教师可以对两个词汇的意义和用法进行讲解。对于环绕，教师可以让学生思考：“生活中哪些事物之间是环绕的关系呢？”学生可以想到夜晚时天空中的星星环绕着月亮，春天时绿草环绕着池塘等景象。之后，教师还可以让学生思考“人与人之间有没有环绕的关系呢？”在学生疑惑时，教师可以让学生联想到家庭聚会时晚辈环绕长辈的场景。从而对环绕一词的用法进行深刻的掌握。对于茂盛一词，学生可以联想到春天到来，花草茂盛开放的场景。教师还可以让学生联想到经过农民伯伯辛勤的劳动，麦苗能够茂盛生长。通过这样的详细讲解，学生能够深刻理解各个词汇的意义和用法，从而将所学词汇运用到日记写作中，提高写作的流畅性。
三、发挥想象，描写有趣场景
在低年级阶段，学生接触到的生活事物很多时候是有限的，因而经常会感觉在日记写作中缺乏素材，无从下笔。对此，教师可以利用低年级学生善于幻想的特点，引导学生大胆发挥想象，在脑海中构想有趣的场景然后书写在日记中，为自己的日记写作不断打开新的思路，提供新的方向。在想象的过程中，教师还可以鼓励学生借鉴一些动画片、影视剧中的素材进行改编，提高想象的丰富性。
例如，在学习《丑小鸭》时，教师可以引导学生通过课文阅读激发想象力，进行日记写作。首先，教师可以让学生阅读全文，然后用自己的话叙述故事内容。学生能够知道课文讲述的是一只小鸭子经过不断地磨砺成为白天鹅的故事。教师可以让学生思考：“现实生活中鸭子会苦恼吗？会受到其他动物的嘲笑吗？”学生能够通过对这些问题的思考感受到作者丰富的想象力。之后，教师可以让学生以课文为素材，写作一篇充满幻想性的日记。学生可以对课文进行续写，想象丑小鸭变成白天鹅之后的生活。比如，想象丑小鸭变成白天鹅后，觉得自己不再像以前那样狐独了，它每天都开开心心地过日子。日子一长，丑小鸭想回去见妈妈和家人了。于是，它开始收拾行李，经过了二天二夜的飞行，它回到了以前的家乡，她的妈妈和兄弟姐妹们都十分羡慕她，和她温馨地生活在了一起。在想象中，教师还可以让学生观赏《丑小鸭》的动画片，对丑小鸭的形象进行具体的认识，从而在写作中生动描写丑小鸭的性格和外貌。在这样的想象过程中，学生能够不断提高日记的写作能力，激发对日记写作的兴趣。
四、哲理感悟，记录思想成长
低年级阶段的学生心里比较幼稚，在学习和生活中经常难以听从教师和家长的管教。这主要是教师在进行思想道德教育时缺乏良好的方式方法造成的。对此，教师可以引导学生将日记作为反省自我，记录自我言行规范性的考核工具，一方面将自己生活中行为处事记录在日记中，不断改进存在的问题，寻求提高思想道德的方法;另一方面可以将自己阅读的文本中的哲理记录在日记中，从文本中获得深刻的教育。
例如，在学习《揠苗助长》时，教师可以引导学生将对于文本的感悟记录在日记中，不断促进学生健康成长。首先，教师可以让学生思考：“文中的人物为什么会做出如此可笑的事情呢？”学生阅读“可是，一天、两天、三天，禾苗好像一点也没有长高。他在田边焦急的转来转去······”等段落可以发现农人过于想尽快地收获粮食，因而忽略了禾苗要慢慢成长的道理，反而让自己一无所获。教师可以让学生将自己的感悟记录在日记中，并在一段时间内反省自己有没有做出“揠苗助长”的事。学生在学习中可以发现自己有时候为了尽快完成作业会直接抄袭答案，造成对于相关知识并没有完全理解。有时也会为了早点做完家务而将没有用完的物品直接扔掉。教师可以让学生将这些感悟记录在日记中，不断促进自身的成长。在这样的记录过程中，学生能够体会到写作日记的重要性，从而形成良好的日记书写习惯。
综上所述，日记写作是提高低年级学生语文学习的重要途径。教师可以让学生记录有趣事物激发写作的兴趣;可以通过详细讲解字词为学生的写作奠定基础;可以让学生发挥想象打开写作日记的思维;可以让学生利用日记提升思想道德，进一步巩固写作日记的习惯。通过多种教学方法的结合，学生能够深刻感受到写作日记的重要性，不断提高日记写作能力。
参考文献：
[1]张海波，兴趣，掘开写作之泉——浅谈小学生日记写作兴趣的培养，《学周刊》，2016年35期 .
[2]刘光菊;浅谈如何激发小学生的写作兴趣[N];朔州日报;2011年.
[3]李明慧，指导小学低年级学生写好日记的有效途径，《中国教育学刊》，2016年S2期.