心理学研究表明，心情轻松愉快时感知效率高，心情烦躁压抑时，感知效率就低，当然就更谈不上积极思维了。在教学中，老师如何让学生保持心理上的最佳状态，也就是巧妙地利用情感因素为教学服务就成了一门学问了。
　　“亲其师，信其道”。因为喜欢教师而喜欢他所教学科的现象是普遍存在的，如果课上喝斥、挖苦、指责学生，不给学生好脸看，学生学习起来自然是乏味的，甚至是没有收效的。所以作为教师，应会“讨好学生”。这种“讨好” 表现在脸上和嘴上，根子却在心里，也就是服务于学生的意识。既然选择了教师这种职业，就必须热爱这种职业，全心全意地，真心实意地，高高兴兴地为学生服务，千方百计地和学生融为一体，尽量拉近距离，Laughter is the shortest distance between two people.整天板着面孔会加大师生距离，学生则不愿意走近你。在我所教的学生中，对于那此孤言寡语，心事重重的学生我总是尽心去鼓励他们，以期望我的话语，我的笑脸会使他们至少有个好心情。这使我“收买”了很多学生，我也以此为乐。
　　面部表情很重要，更重要的是教师的良好素质。佛教里面有个术语叫“五心向上”，那是指的有利于修炼的一种姿势。我认为老师也应“五心向上”，但是这里的“五心”指的是诚心、耐心、细心、专心、恒心。“向上”也就成了一切为了学生。随着年级的增高，课程标准对学生的要求也就越高，趣味性会相应地减少。这就要求我们教师不仅要吃透大纲、教材，把握重点、难点，还要想方设法调动学生的学习积极性，不断启发其对学习的浓厚兴趣。努力把复杂问题条理化，困难问题简易化，使学生学起来轻松愉快，不那么"痛苦"。教师课堂上气氛活跃，兴趣浓厚，“食之有味”，收获就明显。采取最优的教学模式和方法，去实现大纲的要求。调动学生的积极性和学习热情，让其自发地，积极地开展各种思维过程：由形象思维，联想思维到敏感思维，抽象思维直到创造性思维。让学生在直观、形象、快乐而有趣的氛围中学到知识，开发智能，形成良好的品质--这也正是教育的根本所在。
　　能细心的观察学生的言行变化是作为一名教师基本的素质。对学生的进步之处要及时的表扬与鼓励。对其不足之处要及时加以纠正与教育。就如一位慈母，对孩子们的点滴进步和退步或喜或忧。其实这就是一种爱，对学生的爱也就是对教师这种职业的爱。这种爱是我们的学生迫切希望得到的，因为在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是成就感。即使是所谓的“差生”，他们也一样的向往美好的未来，希望受到老师的赞扬，得到别人的尊重。另外，我们的许多学生是生活在离异、单亲家庭中，生活给他们留下了太多的阴影，他们本身就是背着沉重的包袱进的课堂，如果老师能细心地观察到其内心的点滴变化，能多给他们一点关心，一点安慰，一点笑脸，那小小的心灵定会升起一股暖流，从而激起他们对生活的爱，对学习的爱。我对许多学生的表扬，也许成年人会觉得夸张，其实谁不期望得到别人态度肯定的称赞呢？哪怕过一些也比欠一点好， 那也许会成为他生命中的一次转机。在我任教的十八年中，这样的例子已经是数见不鲜。曾有位女生，她接受新知识的能力不强，从三年级开始学习英语到四年级下学期，整整两年的时间中，她的成绩都位于下游水平。我知道她比较“慢”，所以在她能答对问题时往往会态度很夸张地表扬她。说实话，我是一点也不曾想过她能取得多么优异的成绩，只不过是想时常激励她，防止她自暴自弃。让我惊喜的是，到了五年级上学期，这位学生好象突然“开窍”了，她的成绩越过了小组中一直帮助她的同学，猛然进入上游。用她自己的话来说，就是原来一直认为英语多难学，但是老师的不断鼓励给了她自信心，觉得老师都能说我厉害，那肯定是真的厉害，所以觉得越学越有意思了。善意鼓励的作用可见一斑。
　　利用情感因素为教学服务的方式很多很多，只是需要老师们有大爱的心和善于发现的眼睛。如果老师能善于利用情感对学生进行正确影响，愉快地教，学生肯定会愉快地学，形成真正的良性循环。